2024年《頤和園》教學(xué)反思14篇

第頁2024年《頤和園》教學(xué)反思14篇《頤和園》教學(xué)反思篇1

一、反思教學(xué)目標(biāo)

1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯；

2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定，一課一得即可。

二、反思教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí)。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景，在實(shí)際的教學(xué)過程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，頭緒太多，讓學(xué)生有無所適從之感。

4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促、突兀，沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收場。

總體反思：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對性，針對教學(xué)目標(biāo)的.某個(gè)要點(diǎn)，要學(xué)會(huì)取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不可太過深?yuàn)W，超出學(xué)生的理解水平。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

《頤和園》教學(xué)反思篇2

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的.好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書得太羅嗦了，不比那么細(xì)，只要板書昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

《頤和園》教學(xué)反思篇3

《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡略介紹了四處。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。

由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的'敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。

在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。

另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系到頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館這個(gè)總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動(dòng)手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點(diǎn)，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。

《頤和園》教學(xué)反思篇4

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會(huì)到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

不足之處：

1、學(xué)生開展研究和體驗(yàn)的時(shí)間不夠充足。

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的`教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

2、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。

可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

《頤和園》教學(xué)反思篇5

（一）詞塊教學(xué)

每次教課文，我最頭痛的是怎么教生字詞，每次都是用ppt把字詞列出來，再讓學(xué)生讀，這樣不僅枯燥，而且有點(diǎn)像走過場，形式化，我覺得效果并不好，。在教《白公鵝》一課時(shí)，我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文的詞句編成一個(gè)簡短的文段，文段中包含了要學(xué)的生字詞。在教學(xué)時(shí)，把文段呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生讀文段，再重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞。這種做法，如果操作得好，我覺得挺有意思也有效果的。首先，生字詞教學(xué)不再孤立，字詞有了一定的語境，不再抽象，也不再枯燥，學(xué)生讀通了句子，也讀準(zhǔn)了字詞。其次，文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系，也有利于學(xué)生對課文的感知。但要注意的是文段一定要簡短，最好生動(dòng)、有趣。這次教《頤和園》的生字詞，我也想不出什么好的教法。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”，我覺得挺有意思，很想嘗試一下?？上У氖钱?dāng)時(shí)我沒有領(lǐng)悟到位，在教學(xué)時(shí)犯了一個(gè)本末倒置的錯(cuò)誤。

“詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞，它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來。我在教學(xué)時(shí)，沒有意識(shí)到我的目標(biāo)是教生字詞，給了學(xué)生過多的限制，并且極力把學(xué)生引向課文，而忽視了字詞教學(xué)。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行想象，違背了自由聯(lián)想的初衷，但學(xué)生還是挺樂意去想象的。在列出課文中表示景點(diǎn)的詞語讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生剛說出是表示課文中景點(diǎn)的詞語時(shí)，我就覺得滿意了，沒有重視生字詞的指導(dǎo)。接下來是“讀課文，想想課文寫了什么？可以用上述的詞語描述”，在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么，講到哪個(gè)程度上才能達(dá)到要求。在提問第一個(gè)學(xué)生時(shí)，她就已經(jīng)說出了課文主要寫了頤和園的`美麗景色，然后，我引導(dǎo)她說得具體些，她就說出了一些景點(diǎn)的名稱。在提問第二個(gè)學(xué)生時(shí)，我提示說出景點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖、金碧輝煌的排云殿等”，變成了一些短語的堆砌。因此，由于我的目標(biāo)不明確，在這個(gè)過程中比較零散，沒有連城一體。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點(diǎn)——這些景點(diǎn)有什么特點(diǎn)”，把三個(gè)層次串連起來，可能效果會(huì)更好。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

這次的小組合作的初衷是非常好的，我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在操作過程中遇到了不少問題。

在小組合作畫旅游路線時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意。但后來聽課的一位實(shí)習(xí)老師問我：“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了，在讓他們畫圖？這樣學(xué)生就不會(huì)覺得難?！蔽乙宦犚灿械览恚袝r(shí)候我們把一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成。

小組合作的第二項(xiàng)任務(wù)是選一處喜歡的景點(diǎn)，圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。在合作前，我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)方式都布置給學(xué)生，使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)，光顧著匯報(bào)方式，我應(yīng)該把這兩項(xiàng)內(nèi)容分開呈現(xiàn)。記得在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，我也犯過同樣的錯(cuò)誤，在要求學(xué)生讀課文的同時(shí)出示概括課文主要內(nèi)容的支架，結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文。同時(shí)在匯報(bào)的過程中，我也沒能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個(gè)中心進(jìn)行匯報(bào)。如在第一小組匯報(bào)是，我有意識(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)，第二個(gè)小組匯報(bào)時(shí)就提到了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是把描寫方法說錯(cuò)了，如果當(dāng)時(shí)我能夠說：“雖然他們小組講錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法，但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做得很好。”這樣，接下來的小組也會(huì)重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。但從第三個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，導(dǎo)致了學(xué)生的匯報(bào)沒有明確的目標(biāo)，也就是說小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。

讓學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)用喜歡的方式匯報(bào)出現(xiàn)的問題是萬一學(xué)生都喜歡同一個(gè)景點(diǎn)同一種匯報(bào)方式時(shí)怎么辦？這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個(gè)問題。學(xué)生們都喜歡長廊和十七孔橋，都喜歡用表演的方式匯報(bào)。但是我沒能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒能完成。其實(shí)有幾種應(yīng)變的方法：一是合作前了解學(xué)生的選擇并進(jìn)行引導(dǎo)；二是合作過程中老師引講學(xué)生沒有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容。由此可見，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要。同時(shí)，我沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化，這也是一個(gè)失誤。

這一次課又留下了很多的遺憾，但我也收獲了很多?？偟膩碚f，這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們也很愉快地度過了兩節(jié)課。下課時(shí)，當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說“謝謝老師”時(shí)，我從內(nèi)心感到高興。

這一次課我還是存在語言不清晰、不流暢的問題，這個(gè)我知道可以改。但關(guān)于對學(xué)生引得太多的問題，我有意識(shí)到，但一直都不是很清楚“我到底引在哪里？怎樣才算不引？不引又該怎么辦？”記得曾看過一位教數(shù)學(xué)的師兄的實(shí)習(xí)總結(jié)，他也說過他的指導(dǎo)老師說他的教學(xué)不是很清晰，他一直都想不明白。后來經(jīng)過不斷的思考，他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系性，而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性。也許某一天我也會(huì)突然明白我的問題。

《頤和園》教學(xué)反思篇6

《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時(shí)，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時(shí)的自己真的`有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo)，過后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。

首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問題也許會(huì)有更加的效果。

其次，通過這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。

2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會(huì)從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

《頤和園》教學(xué)反思篇7

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。

[案例過程]

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。

2．學(xué)生的'創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。

學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

《頤和園》教學(xué)反思篇8

一、交流導(dǎo)入：

1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。

2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。

二、學(xué)習(xí)新課：

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。

學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流：

（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)）

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”（抓住七百多米，273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了?！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）

（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

（4）學(xué)生匯報(bào)通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美。

（5）介紹長廊在1990年的時(shí)候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。

（二）萬壽山

默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時(shí)候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來描寫萬壽山的美。

站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠(yuǎn)眺，可以看見城樓和白塔。

2、抓住重點(diǎn)句子來理解感受萬壽山的美。

（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿?！保ㄗプ　奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

（2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會(huì)中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

（3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

①昆明湖是那么靜，是那么綠。

②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

B體會(huì)“滑”字用得巧妙。

C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

（三）昆明湖（重點(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”）

作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點(diǎn)描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）

三﹑全文總結(jié)：

1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？

2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動(dòng)形象。

四﹑運(yùn)用文中的寫作方法，課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。

運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)

——《頤和園》教學(xué)反思

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的`方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

《頤和園》教學(xué)反思篇9

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的'博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識(shí)和能力的積累。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思篇10

別忘了，和孩子握握手！

聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光，一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的.孩子來說是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香?！薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手！

《頤和園》教學(xué)反思篇11

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會(huì)作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，同時(shí)對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。

但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過程中，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細(xì)反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。作為剛上講臺(tái)的.新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價(jià)語都要設(shè)計(jì)詳盡，這樣在教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中，我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己。

二、語用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。

三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動(dòng)全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

四、教學(xué)評價(jià)語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)。

《頤和園》教學(xué)反思篇12

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程分四步：

1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

2、再讀課文，研讀詞句。

3、品讀課文，總結(jié)全文。

4、點(diǎn)點(diǎn)積累勤于練筆。

一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的

理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的.優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識(shí)。

三、再讀課文，研讀詞句

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗。

根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、有效運(yùn)用多媒體，理解課文

借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

通過教學(xué)這樣的文章，我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非?；钴S。

通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評價(jià)語能夠起到對學(xué)生評價(jià)、激勵(lì)的作用。

五、課后延伸。

在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個(gè)美麗的公園吧！

六、不足之外

因?yàn)槿谋容^長，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

總之，這節(jié)課