視力障礙兒童的融合教育

視力障礙兒童的融合教育LOREMIPSUMDOLOR1視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024融合教育的定義1.融合指的是一種讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。2.完全融合指的是特殊兒童不分類別及輕重皆可全時融入普通班。3.融合希望能合并普通及特教系統(tǒng)，建立一統(tǒng)整獨一的系統(tǒng)以管理教育資源，并希望將不同種類班級的學(xué)生融合在一起。2視力障礙兒童的融合教育.5/9/20241.特教缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。2.特教缺乏高質(zhì)量的個別化教學(xué)。3.對輕度殘障者的教學(xué)與普通班教學(xué)混為一談。4.教學(xué)決定缺乏參考點，過份主觀。5.特教師資訓(xùn)練不足以應(yīng)付學(xué)生需求。融合的原因3視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024融合教育的條件在融合的理念下，只要班級中有特殊學(xué)生，老師就必須提供符合學(xué)生需要的教學(xué)，融合的理念很容易了解，可是在執(zhí)行上仍需要很多相關(guān)要件的配合，例如：（一）普通教師與特殊教師要彼此合作，共同教育學(xué)生。（二）老師應(yīng)專注在學(xué)生的能力，而非學(xué)生的障礙。（三）校長在融合教育中所扮演的角色是領(lǐng)導(dǎo)者和支持者。（四）融合教育是需要時間和精力，更需要時常開會溝通和協(xié)調(diào)。（五）鼓勵家長參與，親師合作無間，創(chuàng)造出全面皆贏的成果。（六）要注重合作學(xué)習(xí)、主題教學(xué)、同儕支持；善用計算機(jī)科技教學(xué)4視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙定義：1、指由于先天或后天原因，導(dǎo)致視覺器官（眼球視覺神經(jīng)、大腦視覺中心）之構(gòu)造或機(jī)能發(fā)生部分或全部之障礙，經(jīng)治療仍對外界事物無法（或甚難）作視覺之辨識而言。2、視覺障礙亦稱“視覺缺陷”，是指“由于各種原因?qū)е碌碾p眼不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。5視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙包括盲和低視力兩類盲：狹義上指視力喪失到全無光感；廣義上指雙眼失去辨析周圍環(huán)境的能力。中國和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力小于0.05或視野半徑小于10度的定義為盲。但大部分盲人都有一定的殘余視力，法定的盲人中完全看不到的不到10%。

低視力：指能利用殘余視力接受教育及進(jìn)行工作、生活等活動。中國和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力等于或大于0.05而小于0.3的定義為低視力。6視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙成因造成視覺障礙的原因是多方面的。大致可以歸納為兩大類：

一是先天性的。如家族遺傳、近親結(jié)婚、胎兒期的影等。主要表現(xiàn)為無眼球、小眼球、角膜渾濁、虹膜缺損、視神經(jīng)缺損、黃斑缺損、白內(nèi)障、青光眼、家族性視神經(jīng)萎縮、視網(wǎng)膜色素變性等。二是后天致病和外傷造成的。如視覺器官的疾病，大致有眼球的屈光不正、眼球震顫、角膜炎、結(jié)膜炎、鞏膜病變、晶體病變、玻璃體病變、青光眼、沙眼、視網(wǎng)膜色素變性、視神經(jīng)萎縮等；還有一些全身性疾病、心因性因素、眼外傷等也可能致盲或低視力。7視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙對兒童的影響視障兒童隨時學(xué)習(xí)的機(jī)會受限制。視覺障礙兒童的聽覺、觸覺十分靈敏。盲童形成空間知覺存在一定的困難，很難形成正確的空間表象。聽覺注意與記憶能力較強(qiáng)，但這些視覺表象往往是模糊不清和不完整的。在概念形成方面往往存在較大困難，不易抓住事物的本質(zhì)特征。視覺障礙兒童的口語發(fā)展與普通兒童基本上沒有差異。但在用表情、手勢、動作等體態(tài)語言幫助說話這一方面可能比較欠缺。書面語言的發(fā)展特點：識字容易，但理解部分詞義有困難。視覺障礙兒童普遍表現(xiàn)為身體運動發(fā)展延遲，運動量的不足也影響了兒童體格的發(fā)育，失明對兒童的軀體形態(tài)也產(chǎn)生了一定的影響。8視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視障兒童的融合教育

2007年教育部頒發(fā)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中提出的教育目標(biāo)是：“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，依法維權(quán)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；正確地認(rèn)識和對待殘疾，具有樂觀進(jìn)取、自尊、自信、自強(qiáng)、自立、立志成才的精神、頑強(qiáng)的意志以及平等參與的公民意識；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，學(xué)會交流與合作，初步具有獨立生活能力、社會適應(yīng)能力和人生規(guī)劃意識，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。9視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙兒童融合教育方法

（一）構(gòu)建支持學(xué)習(xí)的服務(wù)體系

1．建設(shè)有助于視障兒童安全學(xué)習(xí)和生活的物理環(huán)境

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注意：教室內(nèi)的實物的固定位置，不要經(jīng)常變動；教室的門應(yīng)處于關(guān)上或全開的狀態(tài)，以免視障學(xué)生碰撞；如果走廊上有開啟的窗戶，應(yīng)提醒學(xué)生注意，或讓他們戴上有帽檐的帽子。幫助視障兒童選擇合適的座位。為低視力的學(xué)生提供合適的助視設(shè)備。使用臺燈，放大鏡和可調(diào)節(jié)角度的課桌。使用電子助視器。使用大字課本。

10視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙兒童融合教育方法

2、創(chuàng)建接納殘障兒童的良好氛圍

教師幫助普通學(xué)生了解視覺障礙的簡單知識以及視障學(xué)生的需要。

教會普通學(xué)生幫助視障學(xué)生的方法。

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向視障兒童打招呼時，首先應(yīng)記住視障學(xué)生的名字，并表明自己的名字和身份；

–用正常的語調(diào)與他們交談，但要離開或想終止談話時，應(yīng)該讓他們知道你有此打算；

–幫助視覺受損兒童行走時，不要緊抓他們的手臂，推著他們向前走。而應(yīng)讓他們挽者自己的手臂，跟隨自己而行。

–指示方向時，要具體地說“左面”、“右面”，不要說“這邊”、“那邊”。如果遇到地面有高低不平的情況，如有樓梯，要說：“現(xiàn)在上樓梯”或“現(xiàn)在下樓梯”，不要說“這兒有樓梯。11視力障礙兒童的融合教育.5/9/202412視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙兒童融合教育方法

（二）擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

?幫助盲童掌握盲文和使用計算機(jī)

?

培養(yǎng)盲童的生活自理的能力

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學(xué)會使用盲杖行走（三）調(diào)整教育教學(xué)的策略

1.測定殘余視力的水平

2.幫助視障理解并接納自己殘障的事實

3.替代或變通課程

4.調(diào)整教學(xué)方式

5.如果與視障兒童講話，請先呼喚他們的名字來開始談話，并讓他們明白老師在與他們說話。

6.教師在可能的情況下，盡量利用直觀教具、彩色圖片、大字印刷的簡單圖表及字卡來進(jìn)行教學(xué)，并教導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)乩梅糯箸R來學(xué)習(xí)。

7.無論在黑板上寫什么都讀一遍，清晰而準(zhǔn)確的解釋也會幫助其他兒童有效地學(xué)習(xí)13視力障礙兒童的融合教育.5/9/2024視覺障礙兒童融合教育方法

8.

加大觀察對象與背景的對比度。

9.

適當(dāng)延長學(xué)生做作業(yè)和考試的時間。

（四）增加同伴輔導(dǎo)

選好“小助手”

融合教育有助于普通兒童的成長和發(fā)展

普通學(xué)生與特殊需要兒童在一起，不僅不會受影響，反而“有助于普通兒童的認(rèn)知能力、與他人的合作能力等都能得到較好的發(fā)展”。

“另外，在融合教育環(huán)境中的普通兒童，能快速地解讀特殊兒童的需