《登高》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

各位老師好，今天我的說課題目是杜甫的《登高》。對于本首詩歌，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從以下幾個方面進(jìn)行展開我的說課：首先是說教材杜甫的《登高》是部編版必修上冊第三單元第八課的內(nèi)容。單元分析：本單元以生命的詩意為主題，匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作，所屬任務(wù)群為文學(xué)閱讀與寫作。通過這一單元學(xué)習(xí)閱讀古詩詞作品，學(xué)生可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。文本分析：該詩是盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”“古今七言律第一”。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩沉郁頓挫的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。學(xué)情只有充分了解學(xué)情，才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，做到因材施教。高中的學(xué)生在此之前已經(jīng)解觸過大量的詩歌，掌握了一定的詩詞鑒賞方法。尤其是在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的相關(guān)文章，比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。為本文的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。三、說教法學(xué)法在整節(jié)課的教學(xué)中，我會用誦讀法、自主合作探究法、問答點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)重難點(diǎn)。同時也會運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。四、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):1、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。2、賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用。3、有感情地朗讀背誦課文。（本節(jié)課就是讓學(xué)生在誦讀中去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情,學(xué)習(xí)詩之法。賞析本詩情景交融的手法是教學(xué)重點(diǎn)，理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛是教學(xué)難點(diǎn)。）五、說教學(xué)過程(分為四部分)(一)導(dǎo)入我將借助對聯(lián)“民間疾苦筆底波瀾;世上瘡痍詩中圣哲”讓學(xué)生猜測對聯(lián)描述的何人，從而走近杜甫，走近《登高》。（二）知人論世知人論世是鑒賞詩歌的第一步。這首詩是他56歲時寫的。杜甫一生窮困潦倒，他身逢戰(zhàn)亂，從48歲到58歲去世，這11年一直在外飄零，寫此詩時已是在外漂泊的第八個年頭，3年后便病死出蜀途中(三)研讀課文1、初讀《登高》，（要求學(xué)生在聽朗誦時認(rèn)準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。）2、再次齊讀《登高》，感受感情美，同時思考問題。（讓學(xué)生用一個字概括這首詩的詩意。）（這個答案就是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題:詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?）3、研讀詩句，鑒賞詩歌（1）前兩聯(lián)這一部分讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什么詞描寫?達(dá)到了什么樣的效果?(這一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對借景抒情、情景交融這一手法的理解也就水到渠成，突破教學(xué)重點(diǎn)。)（2）后兩聯(lián)（詩中有景有情，在學(xué)生入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯、愁苦的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。）思考本詩的“悲”只在自然和自己嗎？“悲”有幾重含義？通過小組合作，指出宋代學(xué)者羅大經(jīng)評論頸聯(lián)十四字含八處悲愁，試指出哪八處？(四)課堂練習(xí)通過學(xué)習(xí)本詩鑒賞方法，將《蜀相》作為課堂練習(xí)，學(xué)以致用，并從三方面進(jìn)行比較: