2024年中考語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí) 中考作文提分方法講解

2024年中考語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)第四部分寫作作文提分方法01寫人要善用描寫，抓住特點(diǎn)

教材說(shuō)

寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。通過(guò)這些描寫，可以盡顯人物之形；還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》一文，寫聞一多“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，刻畫出聞先生參加游行時(shí)的外貌特點(diǎn)，令人感受到他的大無(wú)畏精神?？梢哉f(shuō)，寫人物的外在特點(diǎn)，也能寫出內(nèi)在的精神。

要寫出人物的精神，首先，可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過(guò)對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。

其次，可以借助一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。如對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和凸顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。

另外，還可以借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。（整理自統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)）

下面主要講述在作文中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫方法。技法概述

運(yùn)用人物描寫方法時(shí)，有時(shí)通篇運(yùn)用對(duì)話描寫，有時(shí)抓住典型細(xì)節(jié)著重刻畫，有時(shí)通過(guò)場(chǎng)面描寫表現(xiàn)人物性格,有時(shí)靈活運(yùn)用多種描寫方法……下面著重講解對(duì)話描寫式、細(xì)節(jié)描寫式、多重描寫式。關(guān)于場(chǎng)面描寫式，考生可參考統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文，體會(huì)作者如何通過(guò)場(chǎng)面描寫表現(xiàn)劉姥姥的性格。1.對(duì)話描寫式技法精講燃燈者，就在我身邊

崇德向善，人人都是燃燈者。

——

題記

李叔叔是我的鄰居。從記事起，我就經(jīng)常和李叔叔打交道，在我心中，李叔叔就是燃燈者。

在我很小的時(shí)候，李叔叔經(jīng)常把自己做的家常菜給我們送來(lái)，還笑著對(duì)爸爸說(shuō)：“劉哥，看看咱家閨女喜歡吃不！”①漸漸地，我喜歡上了李叔叔做的菜。

聽爸爸說(shuō)，李叔叔是退役軍人。他在部隊(duì)服役3年，退伍前還因?yàn)楸憩F(xiàn)出色立了一次三等功呢！回到地方后，他來(lái)到我們鎮(zhèn)上的郵局，成了一名鄉(xiāng)村郵遞員。①交代了“我”和李叔叔熟識(shí)的原因，李叔叔的話從側(cè)面表現(xiàn)了其和善的形象和對(duì)“我”的喜愛(ài)。燃燈者，就在我身邊

那天，看到李叔叔在修車，我就湊了過(guò)去。李叔叔看到我說(shuō)：“閨女，是不是又饞我做的菜啦？”我笑著說(shuō)：“沒(méi)有。李叔叔，您做了多少年郵遞員啦？”李叔叔驕傲地說(shuō)：“快30年啦！我可以自豪地說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有送錯(cuò)過(guò)郵件！”我說(shuō)：“做郵遞員就是您的追求嗎？”②②“我”向李叔叔提出了自己的疑問(wèn)，自然引出下文李叔叔的回答。續(xù)表燃燈者，就在我身邊

李叔叔看了看我，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的人生追求。我小時(shí)候就想?yún)④?，想保衛(wèi)祖國(guó)，那時(shí)我的追求就是穿上軍裝。后來(lái)，我如愿在部隊(duì)磨煉了三年。退伍后回到家鄉(xiāng)，我就成了郵遞員。我的追求就變成為老鄉(xiāng)們服務(wù)，為他們收發(fā)郵件。你說(shuō)，我的追求怎么樣？”③③李叔叔的話交代了他的經(jīng)歷，刻畫出其在崗位上盡職盡責(zé)為老鄉(xiāng)服務(wù)的形象，展現(xiàn)了李叔叔的精神世界，表現(xiàn)出其崇德向善的品質(zhì)。續(xù)表燃燈者，就在我身邊

我正要回答李叔叔，只見一個(gè)老爺爺從遠(yuǎn)處緩步走來(lái)。來(lái)到近前，老爺爺說(shuō)：“樹山，今天晚上放電影吧？”李叔叔走上前去攙扶著老爺爺，答道：“今天晚上放映《英雄兒女》，大家要求放的?！薄澳呛?，我晚上就在小區(qū)里等著看電影了?！雹苷f(shuō)完，老爺爺樂(lè)呵呵地走了。

李叔叔白天是郵遞員，晚上就成了放映員。在我小的時(shí)候，我經(jīng)?？匆娎钍迨逶谛^(qū)里為大家放電影。十多年了，從膠片電影到數(shù)字電影，只要有人想看，李叔叔就會(huì)為大家播放。一塊幕布、兩個(gè)支架、一張桌子、一部放映機(jī)、一輛寫著“郵政義務(wù)放映隊(duì)”的郵車，是李叔叔放電影時(shí)的標(biāo)配。④李叔叔和老爺爺?shù)膶?duì)話進(jìn)一步突出了李叔叔熱心善良，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。續(xù)表燃燈者，就在我身邊

李叔叔名叫李樹山。他就是這樣一個(gè)人，面對(duì)著眾多榮譽(yù)稱號(hào)，他說(shuō)：“人應(yīng)該做一支蠟燭，從頂燃到底，一直都是光明的，多好。我的追求不是這些稱號(hào)，而是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人?！雹茛堇钍迨宓脑捝A了文章主旨，呼應(yīng)標(biāo)題。

李叔叔的這番話深深地感染了我。長(zhǎng)大了，我要做一個(gè)像李叔叔這樣的燃燈者。⑥⑥結(jié)尾簡(jiǎn)潔，揭示了李叔叔的一番話對(duì)“我”的影響。續(xù)表技法貼士

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫能夠鮮明地展現(xiàn)人物的個(gè)性，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，給讀者留下深刻的印象。想要寫活人物，應(yīng)將人物的語(yǔ)言寫活。本文就巧用對(duì)話來(lái)行文，不僅使主旨突出，而且使人物的性格特點(diǎn)得以凸顯。但語(yǔ)言描寫不可亂用濫用，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：①語(yǔ)言描寫要對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展或矛盾的展開有推動(dòng)作用；②針對(duì)不同人物，語(yǔ)言風(fēng)格要多樣，所運(yùn)用的語(yǔ)言要符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格等；③要注意語(yǔ)言的文明得體，不得過(guò)多地使用網(wǎng)絡(luò)新詞，不可使用不文明詞語(yǔ)。提分特訓(xùn)要求：請(qǐng)使用“對(duì)話描寫式”的技法結(jié)構(gòu)，寫一篇記敘文。[例文]

自信讓她如此閃光

第一次打心底里羨慕一個(gè)人是在西安，那人是我的一個(gè)學(xué)姐。

因?yàn)楦改敢轿靼厕k事，我有幸認(rèn)識(shí)了她?！班耍憔褪亲榆幇?，快進(jìn)來(lái)！”一個(gè)扎著高馬尾辮的女孩，笑著跟我打招呼。我不是一個(gè)認(rèn)生的人，很快就和她熟絡(luò)起來(lái)。

一進(jìn)她的臥室，我便被一張寒假計(jì)劃表吸引，上面的時(shí)間單位精確到分鐘，從早上六點(diǎn)到晚上十二點(diǎn)，課程排得滿滿的。我很吃驚，問(wèn)道：“學(xué)習(xí)這么辛苦，還要學(xué)這么多才藝，不累嗎？”

“不累啊，我相信我的潛力很大，不挖掘怎么知道。這兩天算睡得早的，前幾天要熬夜寫演講稿，睡得更晚。對(duì)了，今天下午我要參加比賽，你也來(lái)吧，給我加油?！闭f(shuō)罷，她便轉(zhuǎn)身開始了自己的學(xué)習(xí)。

我就一直在她旁邊看書，一邊觀察她。她即使靜坐在那里，也能展示出奔涌的力量。她心無(wú)旁騖安靜學(xué)習(xí)的樣子，自帶暖與光，那暖與光既溫暖著她自己，也照亮著有緣與之相遇的人，就像此刻的我。

環(huán)顧四周，各種練習(xí)冊(cè)和復(fù)習(xí)資料擺滿了房間。我小聲詢問(wèn)：“我可以看看嗎？”她“嗯”了一聲算是準(zhǔn)許了，還不忘自我調(diào)侃：“我是光，沒(méi)有不可示人的死角。”我翻開書本，看到上面密密麻麻的批注，很驚訝，也很佩服。

下午陪她去參加比賽。一路上她很隨意地閑聊，我心生好奇，問(wèn)：“你怎么一點(diǎn)兒都不緊張??？”“為什么要緊張？我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。到時(shí)候緊張的不是我，是其他選手！”她沖我揮了一下勝券在握的拳頭，“已預(yù)定了第一！”

舞臺(tái)上，她向大家招手，和大家互動(dòng)，逗得大家哈哈大笑，在眾人的掌聲中笑著鞠躬。那一刻的她，分明就是一個(gè)發(fā)光體啊，因?yàn)樗砩嫌兄鴿M滿的自信。

那一天，她果然得了第一名?！澳憧?，我沒(méi)有食言，得了第一?！被厝サ穆飞?，她笑著對(duì)我說(shuō)，“我不會(huì)緊張的，因?yàn)槲抑?，只要我?zhǔn)備充分，就不會(huì)出錯(cuò)，只待東風(fēng)！”她聳了聳肩，還頗為自戀地補(bǔ)了一句：“誰(shuí)叫我這么愛(ài)自己呢！”

我也笑了，說(shuō)：“不光你愛(ài)自己，只待了半天，我都愛(ài)上你了?！背肆w慕，我更想追隨她的光，成為像她一樣散發(fā)光芒的人。

后來(lái)，我常常想起那個(gè)下午，她在舞臺(tái)上明媚地笑著，眼底仿佛閃著星光點(diǎn)點(diǎn)，像個(gè)小太陽(yáng)。2.細(xì)節(jié)描寫式技法精講偷來(lái)的“成功”

那是一個(gè)平常的午后，窗外蟬鳴聲聲，而教室里的學(xué)生正奮筆疾書。

只剩最后一道題了！我深吸一口氣繼續(xù)看題，可是看完后沒(méi)有任何思路，再看依然沒(méi)有思路，握筆的手不自覺(jué)地加重了力度。①我在心里估算著：“如果減去這些分，最多只有……”看著紙上最終被我圈畫出的那個(gè)醒目的數(shù)字，我沮喪地低下了頭。①“深吸一口氣”“加重了力度”等細(xì)節(jié)描寫烘托了考試時(shí)緊張的氣氛。偷來(lái)的“成功”

陷入絕望之時(shí)，我突然聽到旁邊同學(xué)擱筆的聲音，這下我更慌張了。要不偷偷看一眼課本？這個(gè)想法一冒出來(lái)，我便坐不住了，身體里的每一個(gè)細(xì)胞都在叫囂著?！澳敲醋鼍筒皇亲约旱恼鎸?shí)成績(jī)了……”我猶豫著，握筆的手竟有汗冒出。②“只是一道題而已，沒(méi)事的……”我在心里安慰著自己。正當(dāng)我準(zhǔn)備有所動(dòng)作時(shí)，忽然感覺(jué)有一道目光正灼熱地注視著我。我連忙收回手——我是多么渴望能夠考出漂亮的成績(jī)，卻也害怕看到老師知道真相后更加失望的眼神。

一場(chǎng)普通的考試，我卻如面臨著關(guān)乎人生大事的抉擇一般。②“身體里的每一個(gè)細(xì)胞都在叫囂著”“握筆的手竟有汗冒出”等細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)刻畫了“我”想作弊又顧及成績(jī)的真實(shí)性的糾結(jié)不安心理。續(xù)表偷來(lái)的“成功”

窗外不知何時(shí)刮起了風(fēng)，撞得玻璃一震一震的。那聲音不大，可此時(shí)傳入我的耳朵，卻顯得無(wú)比刺耳。③我在“誠(chéng)信”與“好成績(jī)”之間猶豫糾結(jié)。寫字聲，翻卷聲，聲聲入耳，令我煩躁不安。我輕輕把書抽出來(lái)，正要看，突然發(fā)現(xiàn)老師正在看著我，我嚇得把書一下塞了回去。③玻璃震動(dòng)的聲音此時(shí)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)“無(wú)比刺耳”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出“我”注意力高度集中的狀態(tài)及“草木皆兵”的心理。續(xù)表偷來(lái)的“成功”

當(dāng)我再三確定老師沒(méi)有注意我之后，便開始了行動(dòng)。我把書抽出來(lái)，翻到那一頁(yè)，胡亂看了幾眼便合上書，慌慌張張地寫上答案。此時(shí)，課本變得特別燙手，我的心咚咚跳著，異常忐忑。我突然十分害怕，害怕被老師發(fā)現(xiàn)，害怕被別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……④④“輕輕把書抽出來(lái)”“再三確定”等細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)刻畫了“我”作弊的過(guò)程及心理活動(dòng)，使得情節(jié)波瀾起伏，曲折有致。續(xù)表偷來(lái)的“成功”

做完這一切，我已經(jīng)不敢再抬頭了。

最后的分?jǐn)?shù)確實(shí)沒(méi)讓老師失望，可是我卻在她的表?yè)P(yáng)中羞愧地低下了頭。我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有想象中得到“好”成績(jī)的欣喜，甚至，我都不敢直視老師的眼睛。⑤⑤“低下了頭”“不敢直視老師的眼睛”等細(xì)節(jié)寫出了“我”心虛、不敢面對(duì)老師的心理，也為下文“我”找老師承認(rèn)錯(cuò)誤做了鋪墊。續(xù)表偷來(lái)的“成功”

終于熬到放學(xué)，我逃也似的飛奔出教室?？觳阶咴谛５郎?，我無(wú)意間瞥見了新翻修的文化墻上那一抹亮麗的紅——

社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而“誠(chéng)信”二字，格外刺眼。我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全身都震悚起來(lái)，又像是被擊醒了，我轉(zhuǎn)身向老師辦公室跑去……我忐忑不安地站在老師辦公室的門口，老師也發(fā)現(xiàn)了我，她疑惑地看著我。我咽了咽口水，緊張地攥著褲子的一角，說(shuō):“老師，對(duì)不起，這次不是我的真實(shí)成績(jī)……”走出老師辦公室后，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，如釋重負(fù)。⑥

是啊，永遠(yuǎn)不要為了所謂成功而摒棄初心，違背價(jià)值準(zhǔn)則，因?yàn)橥祦?lái)的“成功”真的不能讓人心安?、拊敿?xì)地描寫了“我”的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程和向老師坦白時(shí)的忐忑心情，以及坦白后如釋重負(fù)的心理，使得情節(jié)真實(shí)可信，細(xì)膩有味。續(xù)表技法貼士

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，阿長(zhǎng)把“山海經(jīng)”叫作“三哼經(jīng)”，就是這樣一個(gè)沒(méi)有什么文化的保姆，卻惦念著“我”喜歡的書，細(xì)節(jié)雖小，卻給讀者留下深刻的印象。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫要注意以下幾點(diǎn)：

一是真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果，如《老王》中對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫（“直僵僵地鑲嵌在門框里”“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”），可能會(huì)令人覺(jué)得害怕，但寫出了作者當(dāng)時(shí)那種真切的感覺(jué)，讓人難忘。

二是典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫。如《臺(tái)階》中父親洗腳、踏黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

三是生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境?！顿u油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“釋擔(dān)而立”“睨之”和“但微頷之”三個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。

描寫哪些細(xì)節(jié)，要根據(jù)表達(dá)主題的需要，如果與主題無(wú)關(guān)，即使細(xì)節(jié)再生動(dòng)，也應(yīng)該舍去。切記，細(xì)節(jié)要為表現(xiàn)人物的個(gè)性、心理等服務(wù)。提分特訓(xùn)要求：請(qǐng)使用“細(xì)節(jié)描寫式”的技法結(jié)構(gòu)，寫一篇記敘文。[例文]

拾荒者

在教室的一個(gè)角落里，一片孤獨(dú)的廢紙正躺在垃圾桶旁，它伸出雙手，多么希望有誰(shuí)能夠拉它一把，將它放進(jìn)垃圾桶里。可是來(lái)來(lái)往往的同學(xué)并未停下腳步，仿佛大家并不知道它的存在。看著這片廢紙，我忽然想起了那個(gè)小小的“拾荒者”。

他是隔壁班的，皮膚黝黑，不愛(ài)說(shuō)話。每次下樓集合，他總是站在隊(duì)伍的最后面，挨著欄桿隨著隊(duì)伍往前挪動(dòng)，顯得格格不入。他喜歡撿垃圾，順手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶對(duì)他來(lái)說(shuō)是再正常不過(guò)的事了?？蛇@年頭，誰(shuí)還會(huì)彎腰去撿垃圾呀？又沒(méi)人給他頒個(gè)獎(jiǎng)，他傻不傻？奪人眼球難道是想出名嗎？

記得那天放學(xué)，陽(yáng)光普照，校門前的路口處，人群聚集，無(wú)數(shù)的零食包裝紙、塑料袋散落一地，隨著人們的踢踏，發(fā)出“嚓嚓嚓”的響聲。而這時(shí)，不遠(yuǎn)處一個(gè)時(shí)起時(shí)伏的身影，讓正準(zhǔn)備離開的我和媽媽停下了腳步。

是他！他似乎正在做一項(xiàng)偉大的工程。踩著小碎步，他快速地抓起地上的垃圾，眼睛還不停地尋找著，定位著下一處垃圾。他額頭的汗珠映著夕陽(yáng)，閃著光，像斷了線的珠子一樣掉落下來(lái)。

媽媽拉了拉我的衣服，側(cè)過(guò)頭小聲地問(wèn)我：“這位同學(xué)你認(rèn)識(shí)嗎？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，面無(wú)表情地回答：“認(rèn)識(shí)啊，怎么了？”

“這孩子真不錯(cuò)！這樣的彎腰可是連許多大人都做不到的！”

“嘁！”我一副不屑的樣子。

“孩子啊，生活中你看不起的人和事，其實(shí)都很了不起，不是嗎？”

我被媽媽的話問(wèn)住了?？粗粫r(shí)地用手擦著額頭上的汗，我突然感到他有那么一點(diǎn)點(diǎn)可愛(ài)。在他的辛勤勞動(dòng)下，那個(gè)垃圾滿地的路口，又變干凈了。他走向垃圾桶，將手中幾乎抓不住的垃圾全部扔進(jìn)去，臉上露出喜悅的表情。

我看了看手中還沒(méi)來(lái)得及扔下的零食包裝紙，大步向垃圾桶走去……

小小“拾荒者”，讓大家的腳下變得潔凈，也讓我的內(nèi)心變得純凈。從今天起，我要做一個(gè)像他那樣“了不起”的人——想到這兒，我向教室角落的那片廢紙走去。3.多重描寫式

“多重描寫”指在寫作時(shí)根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等中的三種或多種描寫方法。在精講“多重描寫式”技法結(jié)構(gòu)前，應(yīng)對(duì)各種描寫方法進(jìn)行逐一突破。前文已對(duì)“對(duì)話描寫”和“細(xì)節(jié)描寫”展開講解，故此處不再贅述。突破1

外貌描寫

外貌描寫也叫肖像描寫，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、身材、姿態(tài)、服飾、打扮及風(fēng)度、儀態(tài)等進(jìn)行描寫來(lái)刻畫其形象的一種描寫方法。外貌描寫能展現(xiàn)人物的性格，折射人物在特定環(huán)境、特定時(shí)期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng)，還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征?？傊?，進(jìn)行外貌描寫時(shí)，要根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格。

例

她身材頎長(zhǎng)，窈窕得有點(diǎn)兒過(guò)度，可她有一種非凡的才能，只要在穿著上稍稍花些功夫，就把這種造化的疏忽給掩飾過(guò)去了。她披著長(zhǎng)可及地的開司米大披肩，兩邊露出綢子長(zhǎng)裙的寬闊的鑲邊，她那緊貼在胸前藏手用的厚厚的暖手籠四周的褶裥都做得十分精巧，因此無(wú)論用什么挑剔的眼光來(lái)看，線條都是無(wú)可指摘的。

她的頭樣很美，是一件絕妙的珍品，它長(zhǎng)得小巧玲瓏，就像繆塞所說(shuō)的那樣，好像是經(jīng)她母親精心摩挲才成為這個(gè)模樣的。在一張流露著難以描繪其風(fēng)韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細(xì)長(zhǎng)的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當(dāng)眼簾低垂時(shí)，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影；俏皮的小鼻子細(xì)巧而挺秀，鼻翼微鼓；一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒；皮膚顏色就像未經(jīng)人手觸摸過(guò)的蜜桃上的茸衣的顏色：這些就是這張美麗的臉蛋給你的大致印象。黑玉色的頭發(fā)，不知是天然的還是梳理成的，像波浪一樣地卷曲著，在額前分梳成兩大綹，一直拖到腦后，露出兩個(gè)耳垂，耳垂上閃爍著兩顆各值四五千法郎的鉆石耳環(huán)。

&1&

第一段遠(yuǎn)觀，描寫人物整體形象，通過(guò)對(duì)人物身材、服飾和配飾的細(xì)致描寫，突出其打扮精致。第二段近看，仔細(xì)描寫頭部和五官，運(yùn)用恰切的修辭手法，使人產(chǎn)生豐富聯(lián)想和無(wú)盡想象，極富感染力。

【即練即悟】

要求：選取同學(xué)、朋友或老師等，刻畫其外貌，突出其特點(diǎn)。[例文]

一棵樹上的最后一片枯葉從枝丫上飄落，一位身穿橙色工作服的大媽手拿掃帚將落葉掃到一起。她頭戴一頂草帽，鬢發(fā)早已發(fā)白，黝黑的臉上布滿歲月的痕跡。深紫色夾襖的下擺在橙色工作服下露出一大截，使她看起來(lái)很臃腫，下身一條黑褲子，踩著雙黑布鞋，鞋面上布滿污漬。大媽的背有一些駝，她手中的掃帚甚至比她人還高，握著掃帚的一雙手布滿了老繭，但卻顯得堅(jiān)定有力。也許是年事已高，又或是腿腳不便，她走得并不快，拿著大掃帚的身影顯得顫巍巍的。突破2

心理描寫

心理描寫，是通過(guò)分析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、愿望、意向、思索、思想斗爭(zhēng)……），挖掘人物的思想感情，披露人物的內(nèi)心世界，以刻畫人物形象的一種描寫方法。心理描寫能夠直接深入人物的內(nèi)在隱秘世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，也更富有藝術(shù)感染力。在刻畫人物心理時(shí)，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動(dòng)，盡量做到波瀾起伏、跌宕多姿。

例

“咱倆做得一模一樣?”我半信半疑地接過(guò)考卷。果然，兩道題解法一樣，但老師的批改一個(gè)是“√”，一個(gè)卻是“×”。我先是一驚，后來(lái)我想一定是老師改錯(cuò)了。我為自己“僥幸脫險(xiǎn)”而暗自慶幸。

漸漸地，慶幸的心情被不安替代。我的心劇烈地跳動(dòng)著，就像懷中有只淘氣的小兔子亂蹦一樣。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著這張?jiān)撍赖目季?，害怕地想：要是同桌把這件事告訴老師，那我……我閉上眼睛，后悔起來(lái)：當(dāng)初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊?？涩F(xiàn)在，一切都晚了。突然間，我看見桌上的《中小學(xué)生守則》，心好像被什么東西重重地一擊。我打開《守則》，看到幾個(gè)大字——誠(chéng)實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)。

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第一段，通過(guò)描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”在得知自己做錯(cuò)了題卻沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)的暗自慶幸和僥幸心理。第二段，“我”的內(nèi)心先是從慶幸變得忐忑不安，害怕自己的錯(cuò)題被誤判為對(duì)的事情被發(fā)現(xiàn)，而后又從忐忑變得后悔起來(lái)。這一心理描寫將“我”的內(nèi)心變化過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，推動(dòng)下文“我”決心做個(gè)“誠(chéng)實(shí)守信有擔(dān)當(dāng)”的人的情節(jié)的發(fā)展。

【即練即悟】

要求：描寫自己考試失利后的內(nèi)心活動(dòng)。[例文]

語(yǔ)文測(cè)試的成績(jī)出來(lái)了，滿懷期待的我一看成績(jī)單，心里就立刻泛起了一陣苦水。怎么分?jǐn)?shù)這么低？同桌陰陽(yáng)怪氣地對(duì)我說(shuō)：“好學(xué)生也會(huì)遭遇滑鐵盧??？”他的話讓我的心中更加苦澀，像是在苦水里撒了一把黃連，無(wú)力與他辯駁。我陷入煩惱中，開始懷疑自己，難道是我不夠努力？難道我不是學(xué)習(xí)的料？我想起了父母起早貪黑干活的瘦小身影；想起了父母那在太陽(yáng)底下曬得發(fā)黑的臉還有那皸裂的雙手；想起每次臨行前父母關(guān)切的話語(yǔ)、期待的目光……我覺(jué)得愧對(duì)他們的關(guān)心。一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，打斷了我的思緒，我打了一個(gè)冷戰(zhàn)，腦子清醒了許多。我想，不能再放任自己沉浸在考試失利的情緒中了，就把這次考試當(dāng)作給自己敲響的警鐘吧，它將時(shí)刻勉勵(lì)著我前行。突破3

動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫，是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物形象的一種描寫方法。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。但要注意的是，要挑選最有意義、最能展現(xiàn)人物性格，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)作來(lái)描寫。

&3&

運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的情景淋漓盡致地描繪出來(lái)，不僅表達(dá)了魯達(dá)對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西的痛恨，同時(shí)也表現(xiàn)了他見義勇為、除暴安良的性格特征。

【即練即悟】

要求：描寫制作某種手工藝品的過(guò)程。[例文]

只見他將工具擺好，將飴糖加熱到適溫時(shí)，揪下一團(tuán)，揉成圓球，用食指沾上少量淀粉壓一個(gè)深坑，收緊外口，快速拉出，拉到一定細(xì)度時(shí)，猛然折斷糖棒，此時(shí)的糖棒如同細(xì)管。立刻用嘴吹氣造型，不一會(huì)兒，就將飴糖吹成薄皮中空的扁圓球狀。接著他再用靈巧多變的手，捏出造型各異的花鳥魚蟲、人物百態(tài)等，有的還涂上花花綠綠的色彩。哪怕我們?cè)缫芽戳饲О俦?，依然?huì)被老人高超的技藝震驚。將糖人接過(guò)時(shí)，我們往往會(huì)仔仔細(xì)細(xì)欣賞一番，舍不得放入口中。突破4

神態(tài)描寫

神態(tài)描寫，是對(duì)人物的面部表情進(jìn)行刻畫，以突出人物性格特征的一種描寫方法。神態(tài)描寫可以揭示人物性格，展現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)、情感狀態(tài)、價(jià)值觀念等。例

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊！??！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

&4&

“臉色早已煞白”“兩眼呆直”描繪出父親神色的異常，生動(dòng)形象地刻畫出他在得知弟弟于勒困頓不堪的境況時(shí)的恐慌和備受打擊的心理狀態(tài)。

【即練即悟】

要求：描寫吃辣時(shí)的神態(tài)。[例文]

同桌握住筷子挑起辣椒,一口放進(jìn)嘴里。只見他把脖子一縮,眼睛立刻瞇成一條細(xì)線,臉部肌肉皺成一團(tuán),張開嘴大喊了一聲“啊!”，舌頭吊在外面，上下翻動(dòng)，雙手不停地扇著風(fēng)。不一會(huì)兒，他的臉和眼睛都被辣得通紅，額頭上冒出大顆大顆的汗珠。他緊皺著眉頭，焦急地喊：“快給我水！”突破5

環(huán)境描寫

環(huán)境描寫，是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的場(chǎng)所、陳設(shè)以及民俗、民風(fēng)等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及景物等。例

那天，是他們離家以來(lái)遇到的最惡劣的一個(gè)天氣。一大早，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

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描寫自然環(huán)境，惡劣的天氣似乎預(yù)示著將有什么大事發(fā)生。對(duì)天氣和周邊環(huán)境形象而傳神的描寫，既寫出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前的恐怖，也反映了主人公的內(nèi)心感受。

【即練即悟】

要求：描寫公園生機(jī)勃勃的春景。[例文]

走進(jìn)公園，滿眼的綠映入眼簾，樹木枝繁葉茂，小草郁郁蔥蔥。沿著彎曲的小路向前走去，一排排高大挺拔的樹木上棲息著鳥兒。走到河邊，一排排柳樹的枝葉垂掛在波光粼粼的湖面上，好像正對(duì)著河面梳理自己的頭發(fā)。河里的魚兒歡快地在水里游來(lái)游去，仿佛在與游人打招呼。路邊的野花形態(tài)各異，顏色繁多，在空氣里散發(fā)著自己的魅力，引得蝴蝶和蜜蜂“嗡嗡”地鬧著，也吸引了路邊的游客。草地的不遠(yuǎn)處是一群嬉戲的孩子，他們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)中追逐打鬧，臉上洋溢著純真的笑容。天上的風(fēng)箏也漸漸多了起來(lái)，公園里呈現(xiàn)出一派熱鬧歡快的景象。技法精講傾聽親情的聲音

午后，我在窗前的書桌上做卷子。一抬頭，看到窗外明媚燦爛的陽(yáng)光，記憶的大門緩緩地打開……我仿佛又一次傾聽到那個(gè)聲音。

陽(yáng)光鋪灑在長(zhǎng)階上，空氣中彌漫著一股淡淡的花香。院子前，一陣清風(fēng)拂過(guò)，樹葉在風(fēng)中搖曳起舞，陽(yáng)光透過(guò)樹葉，灑下一地斑駁。①①環(huán)境描寫。溫暖的陽(yáng)光朗照在庭院里，營(yíng)造了一種靜謐舒適的氛圍，為下文的敘事做了鋪墊。傾聽親情的聲音

院中，陽(yáng)光下的矮凳上坐著一位老人。老人個(gè)頭不高，白發(fā)如銀絲，笑起來(lái)眼睛彎彎如月牙，前額的皺紋也皺成了“川”字。②這便是我的奶奶。奶奶正在忙著織毛衣，長(zhǎng)針與毛線在她的手中相互交錯(cuò)，發(fā)出“沙沙沙”的聲響，就像在編織一首歡快的交響樂(lè)，吸引人駐足傾聽。此時(shí)，我正半躺在搖搖椅上，任憑陽(yáng)光灑在我的身上。時(shí)間仿佛已經(jīng)靜止，四周的一切都是那么安靜。??！多么美妙的時(shí)刻，我閉上眼，慢慢享受這份寧?kù)o。傾聽著“沙沙沙”的聲音，我昏昏欲睡，不知不覺(jué)，便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……②外貌描寫。生動(dòng)細(xì)致地刻畫了奶奶的外貌，續(xù)表傾聽親情的聲音

不知道過(guò)了多久，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)身上多了一個(gè)小毯子。我知道一定是奶奶怕我著涼給我蓋的。

“奶奶，我不冷?！蔽疫呎f(shuō)邊把毯子掀開。

奶奶看我醒了，笑著說(shuō)：“太陽(yáng)曬著是不冷，但是睡著了，有風(fēng)，就容易感冒。”一位慈祥和善的老人的形象躍然紙上。續(xù)表傾聽親情的聲音

“我身體強(qiáng)壯，不會(huì)感冒的?！闭f(shuō)完，我緊握拳頭，亮了亮自己的胳膊。奶奶一臉寵溺地看著我，笑了笑，不再言語(yǔ)。③③神態(tài)描寫。表現(xiàn)了奶奶對(duì)“我”的寵溺和關(guān)愛(ài)。續(xù)表傾聽親情的聲音

我搬來(lái)一個(gè)小凳子，坐在奶奶的身旁，用身體蹭了蹭她。奶奶伸出右手摸了摸我的頭，然后繼續(xù)織毛衣。④“沙沙沙”的聲音持續(xù)在我的耳邊響著……

“奶奶，這毛衣是織給誰(shuí)的呀？”我突然向奶奶發(fā)問(wèn)。④動(dòng)作描寫。細(xì)致刻畫了祖孫二人的互動(dòng)，“我”用身體蹭了蹭奶奶，奶奶摸摸我的頭作為回應(yīng)，體現(xiàn)了二人關(guān)系的親密。續(xù)表傾聽親情的聲音

奶奶聽后笑著說(shuō)：“當(dāng)然是給你的啊。去年冬天，你受涼生病，讓我很心疼。這馬上又要入冬了，我得趕緊為你織一件毛衣?！彼坪跏桥挛也幌矚g她織的毛衣，奶奶補(bǔ)充說(shuō)：“我織的毛衣雖然沒(méi)有賣的好看，但是暖和，耐穿?！雹茛菡Z(yǔ)言描寫。奶奶心疼“我”受涼生病，親自為“我”織暖和耐穿的毛衣，表現(xiàn)了奶奶對(duì)“我”深深的愛(ài)。續(xù)表傾聽親情的聲音

親愛(ài)的奶奶，您為我織毛衣，我怎么會(huì)不喜歡呢？我知道，您擔(dān)心我冷，擔(dān)心我餓，擔(dān)心我被欺負(fù)，擔(dān)心我聽不懂課……為了我，您操碎了心。在您心中，我是最重要的寶貝。⑧

窗外的陽(yáng)光透過(guò)玻璃灑在我的卷子上，耳旁仿佛又響起了“沙沙沙”的聲音。我知道，一直以來(lái)，我傾聽到的，都是親情的聲音。⑥心理描寫。細(xì)膩刻畫了“我”的心理感受，進(jìn)一步揭示奶奶對(duì)“我”的愛(ài)；同時(shí)抒發(fā)感悟，表達(dá)“我”對(duì)奶奶的感激之情。續(xù)表技法貼士

一般來(lái)說(shuō)，考生在寫人的過(guò)程中通常不會(huì)只使用一種描寫方法，而是將多種描寫方法混合使用。因此，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，掌握基本的描寫方法至關(guān)重要，但考生切不可將各種描寫方法進(jìn)行堆砌，而應(yīng)合理運(yùn)用，于無(wú)形中將人物刻畫得生動(dòng)鮮活。提分特訓(xùn)要求：請(qǐng)使用“多重描寫式”的技法結(jié)構(gòu)，寫一篇記敘文。[例文]

總會(huì)想起那個(gè)場(chǎng)景

某天下午一點(diǎn)四十分，我離開充滿涼氣的家，騎上自行車，去上學(xué)。

雖然已經(jīng)立秋，但氣溫仍然極高?？釤犭y耐的我只想快點(diǎn)兒騎到學(xué)校，然后進(jìn)教室享受涼氣。在一個(gè)十字路口等候時(shí)，我看到一個(gè)驚人的場(chǎng)景：一個(gè)四十多歲的男人此時(shí)竟然一動(dòng)不動(dòng)地躺在路邊！他皮膚黝黑，穿著一件深綠色的T恤和一條舊的綠軍褲，褲子上全是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的白石灰，腳穿一雙已經(jīng)裂開口子的破皮鞋。一輛破舊自行車停在他的身邊。

無(wú)疑，這是一個(gè)農(nóng)民工！他為什么會(huì)躺在這里？

你要知道，這個(gè)時(shí)候可是正午，烈日當(dāng)空，空氣溫度已是36

℃，馬路又是水泥地面，那地面溫度該是多少？那一刻，我蹲下身，伸手摸了一下地面，那叫一個(gè)燙！真不知道他是喝多了睡著了，還是天熱暈過(guò)去了。只是要睡，也不能在這么熱的天氣里，睡在大馬路上呀！再看路上的行人，沒(méi)有一個(gè)上來(lái)圍觀的，也沒(méi)有一個(gè)上前幫忙的，都在自顧自地趕路。

看見如此情景，我自然也不想多管閑事，于是裝作什么都沒(méi)看見，綠燈一亮，我就騎車?yán)^續(xù)往前走。

向前騎行的過(guò)程中，剛才那個(gè)場(chǎng)景一直在我的腦海里晃蕩。我心想：難得見到這樣的場(chǎng)景，不留點(diǎn)兒紀(jì)念，怎么能行？以后和別人講，人家怎么會(huì)信？

于是，我果斷掉轉(zhuǎn)車頭，回到那個(gè)躺在地上的男人身邊，拿出手機(jī)錄了一段視頻。當(dāng)時(shí)，我甚至連視頻“解說(shuō)詞”都想好了：現(xiàn)在的人素質(zhì)真差，看見有人倒在路上，竟然連扶都不扶一把！我一定要記錄下這種不良社會(huì)風(fēng)氣，好好批評(píng)這些冷漠的人。

可是轉(zhuǎn)念又一想，我又何嘗不是“這些冷漠的人”之一呢？我扶了嗎？我打求救電話了嗎？我上前詢問(wèn)情況了嗎？都沒(méi)有！我也是無(wú)動(dòng)于衷。想到這兒，我不禁陷入一種深深的自責(zé)之中……

如今，每當(dāng)回想起那個(gè)場(chǎng)景，我不禁想問(wèn)：在生活中，我們是不是做了許多類似這樣偽善的事？

寫到這里，我想問(wèn)候一下那天躺在馬路上的男子：大叔，您現(xiàn)在還好嗎？02敘事要選材典型，曲折跌宕1.以小見大式技法概述

以小見大，就是指從小處發(fā)現(xiàn)大的問(wèn)題或道理?！靶　奔仁蔷唧w的事件，又是典型的事件?！按蟆眲t指文章的主題?！耙孕∫姶蟆本褪且詡€(gè)別反映一般，以一些細(xì)小的、具體的事件來(lái)反映一個(gè)大的主題。

生活中有些材料看似平常，卻包含深刻的意義，只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會(huì)、歷史背景中，并深入拓展，就能收到“一滴水反射出陽(yáng)光”的藝術(shù)效果。如李白從一輪明月中品出了大千世界的滋味，蘇軾從一葉扁舟中領(lǐng)悟了人生的真諦……以小見大的寫法大致有下列幾種：

①以小事見大：通過(guò)生活中的一件小的、極其平常的事情闡述一個(gè)大的道理。如：朱自清的《背影》，通過(guò)父親翻越月臺(tái)給“我”買橘子一事，表現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。

②以小物見大：借生活中的小事物折射出生活大道理，或反映時(shí)代特征。

③以小人物見大：以生活中平凡的小人物為主體，通過(guò)塑造小人物的形象，揭示其閃光的性格特征，彰顯其偉大的人格，折射出底層人民的光芒，進(jìn)而闡述大道理，從而起到激勵(lì)、感化讀者的作用。

④以小細(xì)節(jié)見大：細(xì)節(jié)是對(duì)人物、環(huán)境的某一特征的具體描繪，或是對(duì)情節(jié)發(fā)展中某一細(xì)微過(guò)程的形象展示。一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)能成為一篇文章的主干；一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，也能成為揭示文章主題的關(guān)鍵。

運(yùn)用以小見大式的手法，要掌握其要領(lǐng)。①有獨(dú)到眼光。以小見大，并不是隨意寫一件小事便可以闡述一個(gè)大道理。這里還有一個(gè)深入挖掘、精心加工的過(guò)程，即要從本質(zhì)上把握“小事”與生活、社會(huì)甚至整個(gè)時(shí)代的內(nèi)在聯(lián)系。②要拓寬思路，善于聯(lián)想。透過(guò)一顆露珠，能聯(lián)想到黎明的清新；透過(guò)一朵浪花，能聯(lián)想到大海的浩渺；通過(guò)描寫日常的小事、情景，切入重大而嚴(yán)肅的主題。技法精講那個(gè)星期天

嘴角輕揚(yáng)、雙眼微閉，她笑得那么迷人，我不由自主地走上前，多看幾眼。那個(gè)星期天，我在故宮與她相遇，她的微笑便留在了我的腦海。①

她是我在故宮“敦行故遠(yuǎn)：故宮敦煌特展”中見到的一尊佛像。進(jìn)入展廳,我一眼就看見了位于展廳中央的她，由于要跟隨講解員按順序參觀，我來(lái)不及好好欣賞，便匆匆離開，只記得她的斷臂和磨壞的半張臉，還有她臉上的那抹笑容。①文章以“我”在那個(gè)星期天與“她”相遇起筆，交代“她”迷人的微笑給“我”留下了深刻的印象。那個(gè)星期天

我不禁感到困惑，為何這樣一個(gè)普通甚至有些殘缺的笑容，會(huì)讓我印象如此深刻？聽著講解員的講述，我對(duì)莫高窟文化有了一定了解?？赡切θ?，還是讓我百思不得其解。同時(shí)設(shè)置懸念，引發(fā)讀者思考“她”是誰(shuí)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。續(xù)表那個(gè)星期天

正當(dāng)我疑惑之時(shí)，講解員帶我們走到了這尊佛像前。講解員說(shuō)：“這尊佛像的手和臉在劫掠中被嚴(yán)重?fù)p壞，但是你們看她的表情，多么祥和、平靜！”有人說(shuō)，這尊佛“觀之，心生善念”。我細(xì)細(xì)觀察，她身著紅色袈裟，衣服上的褶皺清晰流暢，好像那股千年前的大漠之風(fēng)還在吹著。她雙腿盤坐，雙臂舉起，可惜雙手不知在哪場(chǎng)災(zāi)難中斷裂。我心里一邊為其受損而惋惜，一邊仔細(xì)觀察她的面部，目光又被那笑容抓住了。②通過(guò)講解員的講述和“我”的細(xì)心觀察，這尊佛像雖然被嚴(yán)重?fù)p壞，但“溫柔中飽含堅(jiān)定與自信”，續(xù)表那個(gè)星期天

那笑容恬靜和悅，凝視時(shí)又覺(jué)得溫柔中飽含堅(jiān)定與自信。雖然我知道她只是一尊雕塑，但我感覺(jué)這笑容是發(fā)自她內(nèi)心的。她靜靜地微笑，哪怕經(jīng)歷了禍患，也依然用溫和的微笑面對(duì)世人。②

參觀結(jié)束，我走出了展廳。而那個(gè)星期天，那尊佛像，那抹微笑卻留在我的記憶里。解釋了文章開頭“她的微笑便留在了我的腦海”的原因，為下文升華主題做了鋪墊。續(xù)表那個(gè)星期天

人們常說(shuō)“相由心生”，這尊佛，這個(gè)笑，之所以能如此打動(dòng)人心，大概是因?yàn)樗休d了淡定坦蕩的東方氣韻吧。她在盛唐時(shí)被打造出來(lái)，遭遇過(guò)亂世，經(jīng)歷過(guò)劫掠，卻能始終用祥和的笑容面對(duì)世人。而中華民族，千年來(lái)，面臨戰(zhàn)亂、天災(zāi)，也能一次次克服，再將溫暖、自信、堅(jiān)定的笑容展現(xiàn)給世界。這樣的笑容，自然強(qiáng)大又迷人?、邰垡苑鹣竦摹跋嘤尚纳甭?lián)系到中華民族，字里行間充滿了對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情，以小見大，升華了文章的主題。續(xù)表那個(gè)星期天

思索中，我的嘴角也不覺(jué)揚(yáng)起笑意……④④以“我”的笑意照應(yīng)開頭佛像的迷人微笑，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。續(xù)表技法貼士

對(duì)于以小見大的手法，有位詩(shī)人曾打過(guò)一個(gè)形象的比方，那就是：“一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情?！比粘Ｉ钪屑?xì)小、平凡的題材，是可以通過(guò)某一生活側(cè)面、某一生活片段折射出具有深刻社會(huì)意義和時(shí)代精神的光輝的。運(yùn)用以小見大的手法，要努力挖掘典型材料的典型意義，雖然強(qiáng)調(diào)“小事”，但并非不加挑選，把雞毛蒜皮、無(wú)關(guān)緊要的事也選進(jìn)來(lái)。一定要認(rèn)真思考小事與大主題之間的關(guān)系，站在一定的思想高度來(lái)審視材料，不能脫離材料而隨意拔高主題。提分特訓(xùn)

題目：馭變

要求：請(qǐng)結(jié)合給出的提綱導(dǎo)圖，運(yùn)用“以小見大式”的技法結(jié)構(gòu)，寫一篇記敘文。

【提綱導(dǎo)圖】[例文]

馭

變

烈日炎炎，蟬聲聒噪。我在茫茫題海里闖蕩。

三角形、圓、二次函數(shù)，手握著筆，我在草稿紙上列著一個(gè)個(gè)算式，順利拿下一道道題。我駕著小船，在茫茫題海中不斷向前，心中竊喜于自己的順利。

終于，到壓軸題了。放下筆，我輕舒一口氣，開始閱讀題目。讀畢，大腦卻一片空白，絲毫沒(méi)有方向。我在草稿紙上胡亂地畫著草圖，是這樣嗎？不是。是那樣嗎？也不是。內(nèi)心開始浮躁起來(lái)了。滾燙的風(fēng)不斷地從窗外吹進(jìn)，額頭上滲出了一層細(xì)密的汗珠，樹上的蟬歇斯底里地叫著，耳邊灌滿蟬鳴的“嗡嗡”聲。這突如其來(lái)的變化把我打了個(gè)措手不及。

無(wú)奈，只得深呼吸一口氣，再次讀題，繼續(xù)分析。前面那么多題，無(wú)論簡(jiǎn)單或復(fù)雜，不是都一一拿下了嗎？難道一道壓軸題，就讓我停止不前了嗎？止步于此，就沒(méi)了希望。就算身處泥沼，也要打著滾往外爬。此刻需要的，不是慌亂而是冷靜，不應(yīng)迷茫而應(yīng)突破。

心平氣和，慢慢思索。馭變，靠的是良好的心態(tài)。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的思索，我似乎有了些眉目。用鉛筆仔細(xì)畫出草圖，作輔助線。我嘗試著列出已知量，求出能求的變量，內(nèi)心逐漸變得自信，我似乎就要看到曙光了。

可當(dāng)計(jì)算到第三步時(shí)，我突然舉步維艱，無(wú)法前行。赫然發(fā)現(xiàn)，竟抄錯(cuò)了字母，前面的步驟全錯(cuò)了！一切都得推翻重來(lái)，我欲哭無(wú)淚。又一次突如其來(lái)的變化，又一次沉重的打擊，讓我心里默默打起了退堂鼓。但，不，不能放棄！若此時(shí)中止，便是半途而廢，前功盡棄。付出了那么多的努力，堅(jiān)持了這么久，我堅(jiān)信，我終將迎來(lái)燦爛的太陽(yáng)！

信念堅(jiān)定，慢慢思索。馭變，靠的是果斷決絕、敢闖敢拼的勇氣。

靜下心，鼓起勇氣，再一次閱讀題目。換一個(gè)角度，畫輔助線、列式子、求未知數(shù)。不斷重復(fù)，不斷嘗試。眼前的題目忽然明晰起來(lái)，腦海中的思路逐漸清晰。我拿起筆，一步一步試著解題，終于，答案浮現(xiàn)！放下筆，望著眼前完美的試卷，滿眼皆是暢快，天地明凈而圣潔。我成功了！一個(gè)多小時(shí)的艱難拼搏，終是有所收獲。

無(wú)論是做題還是生活，總會(huì)有突如其來(lái)的變化。變，是必然的，無(wú)法避免，也無(wú)法阻擋。在這樣的變化之中，只有馭變，方能屹立不倒?；蛟S換一個(gè)角度去看待變化、思考變化、駕馭變化，在變與不變的交織中，困難終會(huì)被克服。

抬眼，生活明朗，萬(wàn)物可愛(ài)，馭變，才是成功之道！2.以新取勝式技法概述

“花貴早開文貴新。”所謂“新”，可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：

①選材新。照搬別人用過(guò)的材料叫“拾人牙慧”，別人用過(guò)的材料盡量不用，考生要選取新穎的材料。一則獨(dú)特、新穎的材料，往往勝過(guò)許多司空見慣的材料。所謂“選材新”，未必只選新近發(fā)生或出現(xiàn)的，也可選取熱度不高或常見的材料，逆向思維，從另一個(gè)角度或反面進(jìn)行重組。

②立意新。同樣的題材，只從一個(gè)角度，尤其是大家都會(huì)想到的角度出發(fā)，容易寫出內(nèi)容雷同、毫無(wú)新意的作文。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，“嶺”與“峰”就是文章的主題，“橫”與“側(cè)”則指多維、多個(gè)視角。面對(duì)一個(gè)既定的寫作主題時(shí)，考生可發(fā)散思維，圍繞這一主題，橫向擴(kuò)展，從多個(gè)角度確定立意?？忌部煽v向擴(kuò)展，深入剖析，由外到內(nèi)，由淺入深，挖掘不同的立意角度。

③表達(dá)新。同樣的題材，同樣的立意，若想求新，還可以在表達(dá)上下功夫。如將動(dòng)植物擬人化，與古人對(duì)話，或運(yùn)用第二人稱拉近與讀者的距離等，均屬于在表達(dá)上的創(chuàng)新。技法精講自己決定

太陽(yáng)下山，天色愈加昏暗，前方的路模糊不清……①

“怎么辦？怎么辦？”祥子疲憊地坐在墻腳，用拳頭狠狠地敲打著自己的腦袋?；㈡ぴ谧蛞挂螂y產(chǎn)去世。

祥子的車賣了！錢花得就像流水似的，他攔也攔不??；死人總得抬出去，連開張殃榜也得花錢。

祥子的眼紅得可怕，眼角堆著一團(tuán)黃白的眵目糊；耳朵嗡嗡響，他忍不住哭了。①開篇進(jìn)行簡(jiǎn)潔的景物描寫，營(yíng)造一種昏暗、壓抑的氣氛?！扒胺降穆纺：磺濉币痪浼冉o讀者留下想象的空間，又設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。自己決定

“到城里幾年了，這就是我努力的結(jié)果？！沒(méi)了，什么都沒(méi)了，連媳婦也沒(méi)了！媳婦？是虎妞嗎？沒(méi)了她，我倒還輕松呢。沒(méi)了虎妞的折騰，我自由了！——

她本來(lái)就是騙我的！”②想到這，祥子有了點(diǎn)兒精神，他慢慢抬起頭。微弱的燈光照在他憔悴的臉上，也照著死氣沉沉的屋子。②“沒(méi)了她，我倒還輕松呢”這句心理描寫表現(xiàn)了祥子對(duì)虎妞的厭惡之情。續(xù)表自己決定

祥子看向四周，“床，桌椅，火爐，菜案，雞毛撣子，都不是我的。這不是我的家，我要走出這個(gè)屋子，找一個(gè)新家！在新家里可以睡安穩(wěn)覺(jué)，吃口飽飯，還有小福子陪我說(shuō)說(shuō)話。小福子，她多可愛(ài)，多善良??！我多喜歡她?。∷d許在等我呢。她是個(gè)頂能干的女人，可以幫我做很多事情，只要我們肯吃苦，路就能走下去！”

祥子猛地站起來(lái)，渾身有了勁兒，他要去找他的小福子。正當(dāng)他要邁出門時(shí)，他怯懦了，呆呆地站在原地。②“沒(méi)了她，我倒還輕松呢”這句心理描寫表現(xiàn)了祥子對(duì)虎妞的厭惡之情。續(xù)表自己決定

“可小福子的兩個(gè)弟弟怎么辦？該死的二強(qiáng)子怎么辦？我可沒(méi)有閑錢養(yǎng)他們啊！”③祥子心里發(fā)慌，后背出了汗，他不知道該怎么辦。他的心里似有一百只貓?jiān)谧ィ@種百爪撓心的滋味可不好受！

“祥哥?！焙鋈唬樽拥亩呿懫鹆诵「Ｗ拥穆曇簦@喜地四處張望，卻沒(méi)有人影。“是小福子的聲音??！就是她！我還有的是力氣，看看我的肩，多么寬！別管以后的日子有多難，咱們一起走！”③這一心理描寫展現(xiàn)了祥子內(nèi)心的掙扎。續(xù)表自己決定

“劉四爺、孫偵探、楊太太，統(tǒng)統(tǒng)見鬼去吧！他們不把我當(dāng)人看，老子憑什么受他們擺布？老子要自己決定！自己決定自己的人生！”④

太陽(yáng)徐徐升起，新的一天開始了，一切都重新來(lái)過(guò)。陽(yáng)光下，祥子拉著小福子的手向前奔跑著，前方的路就在那兒……④“自己決定自己的人生”表明祥子戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦。續(xù)表&1&

本文以小說(shuō)《駱駝祥子》中祥子的視角展開，敘寫了虎妞難產(chǎn)死后祥子內(nèi)心的痛苦與掙扎，對(duì)原著情節(jié)進(jìn)行了重新創(chuàng)作。此外，考生在創(chuàng)作時(shí)融入了自己的感悟和思考，對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行了改編，最后揭示主題——自己決定自己的人生。技法貼士

要想文章新，素材是核心，即素材的選取是關(guān)鍵。只有平日里多積累，才能在用到素材的時(shí)候，能夠聯(lián)想起與主題相關(guān)的素材，才能讓文章內(nèi)容更豐富。而圍繞一個(gè)素材進(jìn)行深挖的過(guò)程，其實(shí)也是作者整合自己的知識(shí)積累、深入思考的過(guò)程，這也是文章立意的關(guān)鍵。此外，選材角度多，文章會(huì)顯得血肉豐滿，但是一定要注意選擇符合文章主題的素材，且要考慮素材之間的關(guān)系和詳略，不能不加處理,一堆了之。提分特訓(xùn)

題目：青春路上，我和“敵人”一起奔跑

要求：請(qǐng)結(jié)合給出的提綱導(dǎo)圖，運(yùn)用“以新取勝式”的技法結(jié)構(gòu)，寫一篇記敘文。

【提綱導(dǎo)圖】[例文]

青春路上，我和“敵人”一起奔跑

“敵人”者，我的同桌也。

濃眉大眼，高鼻梁，一頭卷發(fā)，這些特點(diǎn)集中在他那張臉上，就像是歷史課本插圖中的“北京人”！

他雖長(zhǎng)相一般，可腦子十分靈活。老師提問(wèn)時(shí)，我還沒(méi)有思路，他就張口說(shuō)出了答案，有時(shí)他還能說(shuō)出好幾種不同的解題思路。進(jìn)入初中后的第一次考試，他還喜提了年級(jí)第一！

我可不能任憑這個(gè)人比我厲害！于是乎，我全方位盯緊了他。他讀書半小時(shí)，我就爭(zhēng)取讀四十分鐘；他做五道題，我一定做六道；他把單詞抄三遍，我一定抄四遍……他倒是樂(lè)于跟我競(jìng)爭(zhēng)。兩年來(lái)，不是他第一，就是我第一。

在初三的一次體育課上，我的長(zhǎng)跑測(cè)試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他，我興奮極了，一躍而起，去抓足球場(chǎng)的球門。不料沒(méi)抓牢，我掉了下來(lái)，手臂著地，摔成骨折，需要住院治療。

這下完了，下次考試他肯定會(huì)超我一大截！唉，失策失策！我打著石膏，躺在病床上打點(diǎn)滴，心亂如麻。但晚上我剛吃過(guò)飯，就聽到門外傳來(lái)一個(gè)熟悉的聲音。門開后，他笑著走進(jìn)來(lái)——啊，他居然跑到醫(yī)院來(lái)了！

“沒(méi)想到吧？”他笑呵呵地放下書包，“我給你補(bǔ)課來(lái)啦。你如果不上課，怎么和我競(jìng)爭(zhēng)呢，你要是落下了，我可就沒(méi)有對(duì)手了，那太沒(méi)意思了！”

我白了他一眼，“被迫”接受他的好意。此后的二十多天，他一放學(xué)就到醫(yī)院來(lái)，先給我講了講學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的趣事，然后拿著課本幫我過(guò)了一遍當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。出了院后，我在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活依舊有諸多不便，他便成了我的“保姆”——幫我倒水、拿作業(yè)、整理桌面……

第一次模擬考試，我倆竟然考出了相同的分?jǐn)?shù)，并列年級(jí)第一。

第二次模擬考試，他的成績(jī)超過(guò)了我的，第二天他假惺惺地來(lái)安慰我，還給我分析錯(cuò)題。

第三次模擬考試，我反超了他。試卷發(fā)下來(lái)后，我拍著桌子笑著說(shuō)：“把你的試卷拿來(lái)，我?guī)湍憧纯?！?/p>

他則說(shuō)：“算你狠，咱中考見！”

三年匆匆，如今我們都在考場(chǎng)上答卷。我寫這篇作文時(shí)，眼前浮現(xiàn)出一個(gè)畫面：青春路上有兩個(gè)追夢(mèng)人，一個(gè)是我，另一個(gè)是我的“敵人”，我們相伴而行，一起奔向夢(mèng)想的前方。3.波瀾跌宕式技法概述

“文似看山不喜平”，這是說(shuō)文章要像名山勝景一般曲折回環(huán)才能引人入勝。很多人寫記敘文時(shí)，往往只注意敘事的清晰、完整，只是平鋪直敘，看不到曲折錯(cuò)落、起伏回環(huán)。這種文章缺乏情趣、少了波瀾，不能算真正的好文章。所謂“波瀾”,是指敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，如波如瀾。

文章的波瀾跌宕不是憑空想象、生搬硬湊的，其決定因素有很多。一是由客觀事物的復(fù)雜性決定的。因此，寫作時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際。二是取決于讀者的心理。文章有沒(méi)有波瀾，能不能讓讀者“牽腸掛肚”，能不能出乎讀者意料，能不能讓讀者感到驚喜，能不能讓讀者扼腕嘆息……這取決于讀者的心理，所以要針對(duì)讀者心理選取材料，安排結(jié)構(gòu)。三是取決于寫作的技巧。作者在掌握了事物的復(fù)雜性和讀者的心理之后，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ò堰@兩方面融入寫作中，就是寫作的技巧。例如，事情都是從前向后發(fā)展的，但如果事情本身的結(jié)果出人意料，那么用倒敘就有波瀾，用順敘可能就會(huì)索然無(wú)味了。

給文章制造波瀾，可以采用以下手法：

①設(shè)置懸念，以喚起讀者追根究底的欲望和急切期待的心理，激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念的設(shè)置一般有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中；第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理；第三是撥開密布在讀者心頭的疑云，即揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和閱讀上的享受。

②運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合的手法。抑揚(yáng)指的是在褒貶人、事、物的時(shí)候，對(duì)要褒的東西，常先寫其不足；對(duì)要貶的東西，常先寫其長(zhǎng)處。我們常用的是欲揚(yáng)先抑，即開頭先展現(xiàn)某人、事、物不如人意的地方，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)其進(jìn)行褒揚(yáng)。用這種方法可以使寫作對(duì)象的某些方面前后形成反差，從而掀起波瀾，使文章主題更加深刻。

③巧妙陡轉(zhuǎn)，出人意料。陡轉(zhuǎn)，指故事情節(jié)突然向反方向轉(zhuǎn)變。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以在一開始順著某個(gè)方向發(fā)展下去，層層遞進(jìn)，做好鋪墊，直到情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)，筆鋒突轉(zhuǎn)，把讀者帶入意想不到的境界。技法精講懂擔(dān)當(dāng)，有成長(zhǎng)

我的特長(zhǎng)是踢足球，初中三年，我都是校足球隊(duì)的前鋒，因球踢得好而受人注目。可沒(méi)想到，因?yàn)檫@個(gè)特長(zhǎng)，我在學(xué)校里闖了禍。①①“我在學(xué)校里闖了禍”一句設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀下去的興趣。懂擔(dān)當(dāng)，有成長(zhǎng)

“啪”的一聲脆響，窗戶玻璃碎了，我呆呆地站在操場(chǎng)上，耳邊是同學(xué)們的驚呼聲。我的一個(gè)“好球”，砸爛了二班的窗戶玻璃。如果是自己班的還好說(shuō)