第一單元作業(yè)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編本初中語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息1

二、單元分析1

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)3

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路3

五、課時(shí)作業(yè)4

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)33

七、單元學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)與反思37

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文八年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材民俗與文化

單元組織方式自然單元重組單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1走南闖北，展開民俗風(fēng)情畫卷單元導(dǎo)讀

2踏上平橋，初探江南水鄉(xiāng)情韻《社戲》

3走進(jìn)圣地，領(lǐng)略黃土高原風(fēng)情《回延安》

4駐足陜北，欣賞安塞腰鼓魅力《安塞腰鼓》

5結(jié)緣燈籠，體悟民族文化底蘊(yùn)《燈籠》

6尋訪民俗，力學(xué)篤行彰顯自信參與民俗實(shí)踐

7手繪民俗，敘事傳情巧用描寫探究描寫手法

8融情入境，筆隨心動(dòng)寫意民俗寫作：學(xué)習(xí)仿寫

9推敲評(píng)賞，精雕細(xì)琢傳承文化

10錘煉思維，錦心繡口學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際：應(yīng)對(duì)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

識(shí)字與寫字：能熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

-1-

表達(dá)與交流：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明、得體的交流；耐心專注地傾聽，根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。

寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。

梳理與探究：掌握查找資料的基本方法，自主組織文學(xué)活動(dòng)，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

（二）教材分析

本單元為八年級(jí)下冊(cè)第一單元，以“民俗與文化"為人文主題，以“體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”為語(yǔ)文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次口語(yǔ)交際。本單元是一個(gè)多文體的單元，包括一篇小說、一首詩(shī)歌和兩篇散文，它們或表現(xiàn)各地的風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。從《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》這四篇課文中，我們可以看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，從中感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的價(jià)值和意義，感受作者對(duì)鄉(xiāng)土民風(fēng)的情感態(tài)度。

《社戲》是魯迅寫于1922年的短篇小說。這篇小說以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我"20年來三次看戲的經(jīng)歷。作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念。《回延安》用民俗的方式（信天游）表情達(dá)意，既有民俗內(nèi)容又有革命精神，詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神。《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。《燈籠》一文，寄寓了作者赤誠(chéng)的情感，用典雅含蓄的語(yǔ)言，從不同角度敘述了燈籠的重要意義，既展現(xiàn)了真切而鮮活的民俗現(xiàn)象，又蘊(yùn)含深刻的文化意義。

《社戲》和《燈籠》都展示了當(dāng)時(shí)的村風(fēng)民俗，作者既善于概述景象，又著力描寫細(xì)節(jié)；《回延安》和《安塞腰鼓》都是表現(xiàn)當(dāng)代民風(fēng)生活的作品，偏重在生活景象、思想內(nèi)容的外在顯現(xiàn)和熱情洋溢的描述。本單元“寫作訓(xùn)練”為“學(xué)習(xí)仿寫”，仿照學(xué)習(xí)過的課文或其它課外優(yōu)秀的文章進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)它們所運(yùn)用的體裁、題材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，以提高寫作水平。“口語(yǔ)交際”的主題是“應(yīng)對(duì)”，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)例了解應(yīng)對(duì)的種類和特點(diǎn)，掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，提升思維品質(zhì)。

（三）學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)民俗文化有一定的了解和感受，但是對(duì)文化的理解有待進(jìn)一步深化，對(duì)當(dāng)代文化生活的參與有待深入。具備一定的直覺思維、形象思維、邏輯思維等思維能力，但思維的敏捷性、深刻性、靈活性等思維品質(zhì)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。能感受美、發(fā)現(xiàn)美，在審美意識(shí)的培養(yǎng)上有待加強(qiáng)，需要著重培養(yǎng)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。八年級(jí)學(xué)生在書面表達(dá)上基本能夠做到敘事流暢、

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條理清晰，但如何在記敘中根據(jù)需要綜合運(yùn)用議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式刻畫細(xì)節(jié)能力方面有待進(jìn)一步提升。八年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上基本能做到流暢、自然，但在準(zhǔn)確判斷對(duì)方態(tài)度，積極做出有效應(yīng)對(duì)的能力上，需要得到提升。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

文化自信：理解民俗文化的價(jià)值與意義，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，增強(qiáng)對(duì)民俗文化的熱愛之情。

語(yǔ)言運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字詞；強(qiáng)化默讀與朗讀訓(xùn)練；學(xué)習(xí)根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

思維能力：把握文章的脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容；品味課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感；在具體的情境中發(fā)展應(yīng)對(duì)能力，提升思維能力和品質(zhì)。

審美創(chuàng)造：通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，聯(lián)系具體生活實(shí)踐，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

鞏固本單元重點(diǎn)字詞與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能借助課文預(yù)習(xí)提示和課后閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

發(fā)展對(duì)多種表達(dá)方式的理解、體會(huì)能力；品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受作者寄寓的情思。

發(fā)展學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)綜合運(yùn)用多種閱讀方式的能力，增進(jìn)對(duì)文本的理解；培養(yǎng)學(xué)生描摹人物、景物、場(chǎng)景等內(nèi)容的寫作能力。

在閱讀與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感受多樣的生活方式和多彩的地域文化，深入理解民俗文化的價(jià)值與意義。

學(xué)會(huì)仿寫，根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)文化、生活的感悟，完成一篇描寫民俗風(fēng)情的記敘文。提升應(yīng)對(duì)技巧，發(fā)展思維能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）學(xué)段要求、教材編寫意圖和本單元人文主題、語(yǔ)文要素，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”方式，通過課文賞讀、以讀促寫、民俗參與等語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以完成“《意寫》雜志‘民俗與文化’專欄稿件征集"的真實(shí)任務(wù)為單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)聯(lián)系生活實(shí)際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民俗文化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為下一階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。拓展性的設(shè)置始終堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一起，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫原則：以結(jié)構(gòu)化思維設(shè)計(jì)單元作業(yè)，注重作業(yè)類型、難度、目標(biāo)等的合理設(shè)置。落實(shí)“雙減”要求，提高作業(yè)質(zhì)量。堅(jiān)持以生為本、分層設(shè)計(jì)、拓展延伸、開放創(chuàng)新、聯(lián)系生活。充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合，短程與長(zhǎng)程作業(yè)相結(jié)合。以作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容鞏固，以作業(yè)應(yīng)用拓展教學(xué)時(shí)空，以作業(yè)促進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)優(yōu)化。

題量考量：嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時(shí)作業(yè)題型包括選擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度多元(如：是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：突出評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，重視評(píng)價(jià)的過程性與整體性，著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、素養(yǎng)發(fā)展的全面考量。發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，除教師評(píng)價(jià)外，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的主體地位。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在激發(fā)興趣、診斷問題、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)成長(zhǎng)等方面的作用。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)走南闖北，展開民俗風(fēng)情畫卷

一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：與同學(xué)交流，說一說你知道哪些家鄉(xiāng)民俗？

時(shí)間要求：（交流分享）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確說出家鄉(xiāng)民俗

語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民俗文化生活，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為開展作業(yè)2和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識(shí)民俗文化“推薦人"

“南人上來歌一曲，北人莫上動(dòng)鄉(xiāng)情?！泵總€(gè)作家的世界里都裝著一份厚厚的鄉(xiāng)情。閱讀他們的作品，我們不僅能夠?qū)W習(xí)精彩的內(nèi)容，還可以了解他們故鄉(xiāng)的民俗文化。

請(qǐng)大家自主查閱相關(guān)資料，結(jié)合教材中的作家介紹，補(bǔ)充完整“作家卡片"或“作家小檔案”，并選擇一位作家寫一段50字左右推薦詞。

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最美家鄉(xiāng)“傳唱人"——魯迅、吳伯簫

江南水鄉(xiāng)帶著似水的柔情，溫暖了魯迅先生的童年。那獨(dú)具江南民俗特色的社戲蘊(yùn)含著一個(gè)少年對(duì)自由、快樂時(shí)光的無限留戀。不僅社戲如此，連一只小小的燈籠竟也藏著舊中國(guó)、舊時(shí)代所特有的山東農(nóng)村風(fēng)俗，散發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息。讓我們走近最美家鄉(xiāng)“傳唱人”——魯迅、吳伯簫。

精神和時(shí)代的“歌者"——賀敬之、劉成章

陜北高原自古以來就是邊關(guān)要地。延安更是紅色革命的根據(jù)地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。新中國(guó)成立以來，中國(guó)這片紅色土地上更是日新月異，迸發(fā)出無限的活力。你看那排排整齊樓房的延安新城，你聽那“安塞腰鼓"舞出的隆隆巨響。陜北這塊古老黃土地的地域文化信息，已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。讓我們走近精神和時(shí)代的“歌者”——賀敬之、劉成章。

你選擇的作家是，你的推薦詞是。

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）4分鐘（交流分享）2分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡(jiǎn)介書寫正確準(zhǔn)確

代表作品書寫正確

推薦的理由言之有理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)選課內(nèi)外資源，對(duì)作家進(jìn)行全面了解。通過補(bǔ)充

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完成作家卡片或小檔案等方式，考查學(xué)生對(duì)作家、作品的了解程度，作業(yè)內(nèi)容和形式便于操作。撰寫推薦詞，不僅讓學(xué)生對(duì)作家有深刻了解，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

作業(yè)3

作業(yè)內(nèi)容：以下是本單元老師認(rèn)為容易出錯(cuò)的生難詞語(yǔ)，請(qǐng)大家用楷書認(rèn)真抄寫在下面的田字格內(nèi)。看完本單元，如果你認(rèn)為還有哪些易錯(cuò)詞語(yǔ)，請(qǐng)你抄寫在另一行田字格內(nèi)。查閱工具書，寫出你找出詞語(yǔ)的拼音、釋義，課堂上與大家分享。

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）3分鐘（交流分享）1分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

找出生難字詞并正確注音

找出生難字詞并正確解釋

書寫美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

教師示范生字詞學(xué)習(xí)方法，先幫助學(xué)生梳理本單元重點(diǎn)詞匯，并為它們注音、釋義，強(qiáng)調(diào)八年級(jí)行楷書寫要求，為本單元閱讀學(xué)習(xí)初步掃清字詞障礙。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出其他生難詞語(yǔ)，參考老師提供的字詞學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)交流分享。

【游戲活動(dòng)】朗誦達(dá)人秀

作業(yè)內(nèi)容：組織學(xué)生展開朗誦大比拼，聲情并茂地朗誦以下語(yǔ)段。游戲之

后，大家一起細(xì)細(xì)品味它們不同的語(yǔ)言風(fēng)格和獨(dú)具特色的地域風(fēng)情。

a.《社戲》第11自然段b.《回延安》第1節(jié)

c.《安塞腰鼓》第7、8自然段d.《燈籠》第1、2自然段

游戲規(guī)則:

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全班分為四組，以小組為單位積分，總積分最多的小組獲勝，獲勝組將得到老師送出的小禮品。

每小組派出兩名隊(duì)員為代表進(jìn)行比賽。

將四個(gè)課文片段編號(hào)為a、b、c、d,然后讓每組代表隊(duì)員上臺(tái)隨機(jī)抽簽。(4)游戲采取舉手投票制，一票一分。本組選手上臺(tái)朗誦，本組人員不參與

評(píng)價(jià)投票。由其他三組隊(duì)員舉手投票，最后計(jì)算每組兩位選手的總得分。

時(shí)間要求：（比賽展示）10分鐘（交流分享）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

正確：吐字清晰，準(zhǔn)確完整地朗讀課文內(nèi)容

流利：熟練流暢，語(yǔ)速適中

情感：感情真摯、充沛

儀態(tài)：表情自然，儀態(tài)大方

總體評(píng)價(jià)結(jié)果

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出：“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。"本題設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的這一要求。通過游戲的形式極大的提高了學(xué)生課堂參與朗誦活動(dòng)的積極性。誦讀這些精彩的語(yǔ)段，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)言審美能力。

三、拓展性作業(yè)

【民俗文化我推廣】

作業(yè)內(nèi)容：

嘗試化用課文，為四種民俗寫介紹詞。請(qǐng)從本單元涉及的民俗“社戲”、“信天游"、“安塞腰鼓”、“燈籠"中，選擇你最想了解的一種民俗文化形式，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找資料，收集相關(guān)知識(shí)，結(jié)合視頻、圖片、文字等形式進(jìn)行專題展示。期待你在課堂的精彩分享。

時(shí)間要求：（交流分享）4分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

利用書籍、網(wǎng)絡(luò)有效查找資料

結(jié)合圖片等介紹具體、清晰

體現(xiàn)不同民俗文化的特色元素

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

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作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出：“從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)?！北绢}充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過查找資料，整合信息，進(jìn)行專題匯報(bào)的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文里的“民俗文化"元素，開闊學(xué)生眼界。推廣多樣的民俗文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、民俗文化的理解，增強(qiáng)文化理解，培養(yǎng)文化自信。

第二課時(shí)踏上平橋，初探江南水鄉(xiāng)情韻

一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)1）（選做）

魯迅先生，更多時(shí)候在人們心中是一個(gè)戰(zhàn)士的形象。他以筆為刀，通過

《狂人日記》《孔乙己》等一系列作品，剖析當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)中各層民眾的精神病苦，以猛烈的批判喚起民眾的反省。但他的《社戲》一文卻是一篇洋溢著溫情的作品，42歲的魯迅以自己兒時(shí)經(jīng)歷為藍(lán)本，用飽含深情的筆墨講述了“我”在外婆家消夏和小伙伴們一起釣蝦、看戲的經(jīng)歷。小說再現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)典型的自然環(huán)境和人文風(fēng)情。請(qǐng)大家觀看CCTV10《跟著書本去旅行》第471-

472集《魯迅的紹興歲月》，聯(lián)系以往所學(xué)內(nèi)容，全面了解魯迅的兒時(shí)生活。為在課堂上與同學(xué)交流分享做準(zhǔn)備。

附：（1）CCTV10《跟著書本去旅行》第471集

https://mp.weixin./s/y9g0W-_3PZvJ7hwehS7mng

（2）CCTV10《跟著書本去旅行》第472集

https://mp.weixin./s/GMZ8lBPeEqSbdPEKITxuCQ2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

積極主動(dòng)圍繞視頻和已學(xué)內(nèi)容談收獲

思路清晰、語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題整合學(xué)習(xí)資源，利用優(yōu)質(zhì)視頻資料，幫助學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，

加深對(duì)魯迅青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的了解。聯(lián)系舊學(xué)新知，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展做準(zhǔn)備。

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作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)2）

漢字，是漢語(yǔ)的記錄符號(hào)，兼具音、形、意，是世界上最古老的文字之一，已有6000多年的歷史?，F(xiàn)代漢字由甲骨文、金文等長(zhǎng)期演變而來。漢字里蘊(yùn)含著中華文化，請(qǐng)你查閱資料，理解“社戲"中“社”字的演變及文化內(nèi)涵，找出它的相關(guān)義項(xiàng)并分別組詞。結(jié)合課下注釋，了解“社戲"這一民俗活動(dòng)。課堂上期待著你的精彩展示。

附參考資料：

①許慎《說文解字》《新華字典》《辭海》

②中國(guó)魯迅研究會(huì)會(huì)員張代敏在《社戲里的“社戲”》中說：“‘社戲’里的‘社’原指土地神……‘社’又是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位……從顧炎武《日知錄》中的‘以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里’看，‘社’便是‘村’。紹興至今尚保留著‘阮社’‘谷社’這樣的村名。每個(gè)社有社廟一土地廟，廟里供著土地神，祭社的日子叫‘社日’。"

③社戲，指在社中進(jìn)行的一種奉祀社神風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)，有著酬神祈福、文化娛樂或商業(yè)相關(guān)的意義。代表地區(qū)有紹興社戲、黃岡社戲、安順地戲等。

④CCTV10《跟著書本去旅行》第472集：紹興的社戲

https://mp.weixin./s/GMZ8lBPeEqSbdPEKITxuCQ

⑤視頻欣賞：紹興水鄉(xiāng)社戲表演

https://m.∕video∕id_XMjcy

時(shí)間要求：（收集整理時(shí)間不計(jì)）（交流分享）4分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確了解“社”的演變及文化內(nèi)涵

根據(jù)“社"的不同義項(xiàng)正確組詞

了解社戲及蘊(yùn)含的民俗文化

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

利用字源對(duì)“社”字進(jìn)行解析，通過組詞理解“社"的文化內(nèi)涵和不同義項(xiàng)，

不僅讓學(xué)生了解漢字文化，同時(shí)讓學(xué)生掌握了識(shí)字與寫字的方法；通過整合多種形式的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生全面了解社戲及民俗文化。

-9-

作業(yè)3

作業(yè)內(nèi)容：通讀全文，參照課后習(xí)題一表格示例，試著用幾個(gè)字概括本文

所寫的幾件事。小組合作探討，將這幾件事做詳寫和略寫歸類。

詳寫的是：略寫的是：

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）3分鐘（交流分享）2分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

信息提煉精準(zhǔn)

內(nèi)容清晰、概括性強(qiáng)

事件的詳略分類準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題意在考查對(duì)課文內(nèi)容的梳理和概括，通過思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生更直

觀了解文章的行文思路和相關(guān)情節(jié)，在整體把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確文章選材的詳略。

二、選擇性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：“詩(shī)中有畫”是古人文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)追求。細(xì)致精巧的描寫，仿佛有著某種魔力，讓讀者身臨其境，沉浸其中。課文中一些精彩片段也極具畫面感。請(qǐng)你從以下幾幅插圖中選擇你最感興趣的一幅，品讀文章對(duì)應(yīng)內(nèi)容，談?wù)勽斞赶壬诋嬅娓械臓I(yíng)造上運(yùn)用了哪些高超的描寫手法。

時(shí)間要求：（交流分享）5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

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評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)圖片內(nèi)容，準(zhǔn)確找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)段

準(zhǔn)確判斷描寫手法并加以品析

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

上面三張圖片分別是“夏夜行船圖"船頭看戲圖”“月下偷豆煮豆圖”，都是小說中重點(diǎn)描繪的精彩片段，幫助學(xué)生更加直觀地體會(huì)文章語(yǔ)言的畫面美和小說中天真爛漫的童趣。探討構(gòu)筑畫面美的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段的品析，并為后一階段的寫作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、提升性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：閱讀課文第31～38段，關(guān)注人物的對(duì)話描寫，感受鄉(xiāng)村少年應(yīng)答的智慧和淳樸的人情，并試著分析人物形象。

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）4分鐘（交流分享）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確分析人物形象

準(zhǔn)確分析人物應(yīng)對(duì)技巧和方法

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本題將課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)有機(jī)承接。雙喜和六一公公，是小說中人物個(gè)

像的典型。通過分析人物語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生了解人物形象，這也是小說人物形象分析的策略之一。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)也為本單元的口語(yǔ)交際——應(yīng)對(duì)，提供典型的文本素材與情境。

四、拓展性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：本文是中年魯迅以兒童視角構(gòu)筑的一篇回憶性小說，鏈接原文片段，試著從成人視角理解文章最后一段話的深意。思考真正讓“我”懷念的是什么？

鏈接《社戲》原文片段：

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了?！劣谖铱春脩虻臅r(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙"的了，其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。……真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

-11-

時(shí)間要求：（交流分享）5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確理解“好戲”“好豆"的內(nèi)涵

準(zhǔn)確理解小說主旨

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4．作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

《社戲》的深刻之處在于回憶過去是建立在對(duì)當(dāng)下的不滿基礎(chǔ)上，所以不能將本文簡(jiǎn)單地理解成一場(chǎng)少年的游戲，而是應(yīng)回到成年人的視角來看兒童時(shí)代，更深刻地理解作者的懷念之情。“好戲”之“好"并不在戲本身。通過與原文開頭段進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解了戲之外的、立體直觀的鄉(xiāng)土人情，更深層次地感受文章里江南水鄉(xiāng)獨(dú)具特色的“環(huán)境美”“民俗美"人情美”，是對(duì)中年魯迅最美的慰藉。

第三課時(shí)走進(jìn)圣地領(lǐng)略黃土高原風(fēng)情

一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）

延安古稱膚施、延州，是民族圣地、革命圣地，歷史文化名城，在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁(yè)。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國(guó)人民解放斗爭(zhēng)的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們觀看CCTV10《跟著書本去旅行》第303-305集《我要去延安》，結(jié)合下列圖片，查閱相關(guān)資料，選擇表格中的一個(gè)方面了解延安，用一段文字做簡(jiǎn)單介紹，80字左右。

歷史延安

革命延安

風(fēng)情延安

一方水土養(yǎng)一方風(fēng)情，黃土地孕育了“信天游"這朵艷麗的山間野菊。查閱資料，了解信天游的特點(diǎn)和代表曲目，和大家一起交流。

資料助學(xué)：CCTV10《跟著書本去旅行》第303-305集

https://mp.weixin./s/sjLMLxj2HOInR37DkT9apA

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作業(yè)時(shí)間：（書面作業(yè)）5分鐘（交流作業(yè)）2分鐘。

作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

主題明確

內(nèi)容準(zhǔn)確

語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，書寫準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確說出信天游的特點(diǎn)

準(zhǔn)確列舉信天游代表曲目

語(yǔ)言表達(dá)流暢、得體

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

意在讓學(xué)生通過查閱資料，快速建立起對(duì)延安的了解，三個(gè)角度的自由選取可以兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文字介紹旨在考察學(xué)生的信息篩選、整合和語(yǔ)言表達(dá)能力。

意在讓學(xué)生通過查閱資料，自主了解“信天游”這種民歌樣式的特點(diǎn)，對(duì)代表曲目的了解可以幫助學(xué)生建立更直觀的認(rèn)識(shí)。交流分享在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

《回延安》樸實(shí)的詩(shī)句，熾熱的情感是否已經(jīng)深深地感染了你？請(qǐng)你自己給詩(shī)歌找一段合適的背景音樂，有感情地朗讀課文，和大家一起在班級(jí)展示吧。

請(qǐng)?jiān)谏钋榈乩首x課文后，結(jié)合課堂講解，回答下面問題。

詩(shī)人以抒情的筆調(diào)，描繪了革命延安圣地的地方色彩。請(qǐng)按下面的提示寫出有關(guān)詩(shī)句。

①延安人特殊的居住條件

②延安人喜愛的衣著

③延安人居室的裝飾_

④延安人待客的食物

詩(shī)中運(yùn)用疊詞，表現(xiàn)了陜北口語(yǔ)的特色。疊詞可分別用來：a.表示事物b.表示數(shù)量c.表示情態(tài)d.表示顏色。請(qǐng)摘抄詩(shī)歌中的疊詞，說說它們分

-13-

別屬于哪一種。

作業(yè)時(shí)間：（1）（誦讀作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）5分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文的理解選擇正確的答案

能根據(jù)題目提示找到正確答案并歸類

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

意在讓學(xué)生通過選取音樂素材，配樂誦讀課文，深入感知和理解課文內(nèi)容。

意在考察學(xué)生對(duì)課文的理解能力和信息提取能力，通過品析方言特色詞語(yǔ)，深化對(duì)信天游民歌特點(diǎn)的了解。

附：學(xué)生縱天妤優(yōu)秀朗讀作品展示

二、提升性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）

閱讀《回延安》節(jié)選，回答下面問題。二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。

東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會(huì)了我，母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬(wàn)里，天南海北想著你……

請(qǐng)概括節(jié)選部分主要內(nèi)容：。

“母親"是指，這里運(yùn)用了的修辭手法，表達(dá)詩(shī)人

的深厚感情。

理解下列詩(shī)句。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。

（提示：這兩小節(jié)采用了何種表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)“我”和延安母親怎樣的關(guān)系？）

延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延安精神"的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。對(duì)照賀敬之的這首詩(shī)，結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)名著閱讀《紅星照耀中國(guó)》的閱讀收獲，請(qǐng)你找相關(guān)資料，了解“延安精神”的內(nèi)涵。

資料助讀：

莫耶《延安頌》

祁念曾《延安，我把你追尋》

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曹靖華《小米的回憶》

作業(yè)時(shí)間：（1）（書面作業(yè)）3分鐘（2）（拓展作業(yè)）10分鐘。

作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文的理解選擇正確的答案

語(yǔ)言表達(dá)流暢、得體

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖:

發(fā)揮作業(yè)鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容的功能，考察學(xué)生對(duì)課文的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

“延安精神"的傳承具有積極的時(shí)代價(jià)值和歷史意義，通過課文的學(xué)習(xí)和資料助讀，使學(xué)生在理解賀敬之對(duì)延安懷有的深厚感情基礎(chǔ)上，能嘗試著感知這種具有“大我”的革命感情和“延安精神"的內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的承接，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容（書面作業(yè)）

“比”“興"是古代詩(shī)歌的常用技巧。宋代朱熹解釋：“比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！蓖ㄋ椎刂v，“比"就是譬喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。“比"與“興”常常連用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍袛嘞铝性?shī)句歌詞中的“比"和“興”。

A.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。B.孔雀東南飛，五里一徘徊。

東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東。

五谷里（那個(gè)）田苗子，惟有高粱高，一十三省的女兒（呦），數(shù)上（那個(gè)）蘭花花好。

請(qǐng)用比興手法開頭,寫一段200字左右的文字,表達(dá)你對(duì)某一現(xiàn)象或事物的認(rèn)知與感悟。

示例：蒼鷹展翅飛翔于藍(lán)天白云之間，我們驚嘆于蒼鷹那蒼勁有力的飛翔時(shí),是否想到了它那雙強(qiáng)有力的翅膀沒有翅膀,蒼鷹恐怕是永遠(yuǎn)飛不高的。而人是智慧的，他的心靈長(zhǎng)著一對(duì)翅膀,憑著那對(duì)翅膀,穿梭在茫茫人海中,不至于迷茫,不至于失望,也不至于眾叛親離,在漫漫人生路途中尋找生命的真諦，那雙翅膀便是誠(chéng)信，擁有它,你便擁有超然豁達(dá)的人生；擁有它,你就不會(huì)在物欲橫流的世界中迷失自己；擁有它,你就不會(huì)在色彩繽紛的社會(huì)中迷失方向。我沒有見過斷翅的鳥兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠活得輝煌燦爛。

作業(yè)時(shí)間：（1）（交流作業(yè)）3分鐘（2）（書面作業(yè)）10分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

（1）

-15-

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文的理解選擇正確的答案

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

主題明確

運(yùn)用比興手法，內(nèi)容充實(shí)

語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，書寫準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

這一作業(yè)與本單元寫作訓(xùn)練《學(xué)會(huì)仿寫》相關(guān)聯(lián)，旨在通過片段練習(xí)，使學(xué)生掌握比興手法，并熟練地應(yīng)用于寫作之中。

第四課時(shí)駐足陜北，欣賞安塞腰鼓魅力

一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）

觀看《安塞腰鼓》朗讀視頻，初步感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越的藝術(shù)魅力。選擇自己最喜歡的片段模仿朗讀，明天課堂上同學(xué)們互聽互讀，然后推薦同學(xué)為大家展示朗讀。

附：https://v./v_show/id_XNDkwMzE4MDUy.html2.時(shí)間要求：（朗讀作業(yè)）5分鐘（交流分享）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

朗讀字音準(zhǔn)確

口齒清晰、聲音洪亮

感情充沛、聲情并茂

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

-16-

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

此文是一篇詩(shī)化的散文，課前通過觀看名家朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓震撼人心的力量，感受蓬勃生命的律動(dòng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的興趣，為走進(jìn)文本鋪設(shè)良好的情境。通過聲情并茂地朗讀，幫助學(xué)生初步了解安塞腰鼓的特點(diǎn)。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）

下列一組句子使用了比喻、排比的修辭，比較它們與平時(shí)的比喻句，在語(yǔ)序上有何不同？這樣寫，有什么妙處？

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）3分鐘（交流分享）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確判斷語(yǔ)法現(xiàn)象

能分析這一類修辭手法的妙處

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生品讀課文時(shí)，注意本文修辭手法的獨(dú)特之處——喻體前置，先給予人以鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，使讀者印象更為強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握各種修辭手法的妙處所在，提升鑒賞能力。

二、提升性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

“一方水土養(yǎng)一方人物，一篇好文顯一地風(fēng)情。"本單元所選課文都是經(jīng)典作品，各有魅力?！渡鐟颉芬燥柡钋榈墓P觸，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意，《安塞腰鼓》展示了黃土高原的“絕活兒”，它粗獷、雄渾的風(fēng)格與陜北風(fēng)情渾然一體。兩篇文章寫作對(duì)象均涉及表演，但寫作技巧各有側(cè)重、語(yǔ)言風(fēng)格迥異。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這兩部作品，完成下列表格。

《社戲》《安塞腰鼓》

文體

抒發(fā)情感

表達(dá)方式

修辭手法

語(yǔ)言特色

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

-17-

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

概括準(zhǔn)確、全面

情感表達(dá)準(zhǔn)確、充分

主要修辭手法判斷準(zhǔn)確

語(yǔ)言特色把握精準(zhǔn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

意在引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中，體會(huì)作者是如何根據(jù)需要選擇不同文體、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。同時(shí)關(guān)注寫作對(duì)象均為“表演類"民俗的作品，所呈現(xiàn)的不同語(yǔ)言特色，體會(huì)文字背后作者所寄寓的不同情思。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：（拓展作業(yè)選做）

我校第三屆畢業(yè)生姜玲慧，畢業(yè)后先是加入了淮北豫劇團(tuán)，后轉(zhuǎn)行專攻淮北大鼓表演。今天她來我校參加“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)，表演在第十屆安徽曲藝展演中的獲獎(jiǎng)曲目《茶館里的故事》，校報(bào)社要做一期“家鄉(xiāng)文化傳承人"的專訪，你作為校報(bào)記者去采訪學(xué)姐，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)3～5個(gè)問題，并擬寫采訪提綱。

（圖為姜玲慧表演照片）

時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘（交流分享）3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

問題設(shè)置合理、指向明確

問題內(nèi)容涉及不同方面

提問用語(yǔ)得體、貼切

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

意在引導(dǎo)學(xué)生打通文本與現(xiàn)實(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的真實(shí)問題，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，去關(guān)注身邊文化傳承的典型事例。使學(xué)生融入多彩的民俗文化、

-18-

地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民俗文化的參與感、認(rèn)同感、獲得感，營(yíng)造有利于傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好氛圍。

第五課時(shí)結(jié)緣燈籠，體悟民族文化底蘊(yùn)

一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）

下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.神龕．kānB.悵惘．mǎngC.鏘．然qiāngD.褪．色tuì

下列詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.爭(zhēng)訟B.思慕C.靜穆D.星火遼原

下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是()

A.斡旋:飛快地旋轉(zhuǎn)。B.熙熙然:溫暖美好的樣子。C.人情世故:為人處事的道理。D.幽悄:幽深寂靜。

時(shí)間要求：3分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

選擇正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

考查字音字形及詞語(yǔ)的理解,特別關(guān)注“惘”“燎"人情世故”等字詞。意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）：

作者抒寫了關(guān)于燈籠的一些記憶，這些記憶從不同方面表現(xiàn)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，本課通過燈籠這一小小器物，采用“以小見大"的寫法，展現(xiàn)的是真切而鮮活的民俗現(xiàn)象和蘊(yùn)含的深刻文化意義。中國(guó)燈籠又統(tǒng)稱為燈彩，是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品。起源于2100多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營(yíng)造一種喜慶氛圍。請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，探究燈籠文化的來歷和寓意，制作燈籠文化手抄報(bào)。

附：CCTV10《探索發(fā)現(xiàn)》之手藝第八季《莞燈千角》https://tv./2018/12/08/VIDE9623Bhzpy8Ute8SW0QUk181208.shtml2.時(shí)間要求：15分鐘左右

3.教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容豐富、形式多樣

呈現(xiàn)燈籠的來歷與寓意、文化價(jià)值

圖文并茂、版面設(shè)計(jì)整潔、美觀

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總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感，蘊(yùn)含著深刻文化意義。作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，通過制作手抄報(bào)的形式，深入了解燈籠文化。

二、提升性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)燈籠在傳統(tǒng)文化中的民俗意義和文化價(jià)值,分析2022

年北京冬季殘奧會(huì)的吉祥物雪容融的構(gòu)圖要素和形象寓意。

時(shí)間要求：10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

構(gòu)圖要素提取準(zhǔn)確、完整

寓意表達(dá)清晰合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

雪容融的整體設(shè)計(jì)與其靈感來源于燈籠，充分展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重并傳達(dá)出美好寓意。本題意在引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注熱點(diǎn)問題，訓(xùn)練學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。三、拓展性作業(yè)

作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：

每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營(yíng)造一種喜慶的氛圍。正月十五元宵節(jié)逛花燈，請(qǐng)圍繞“燈籠”，結(jié)合右圖內(nèi)容，擬寫一副對(duì)聯(lián)。

時(shí)間要求：10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

主題內(nèi)容合理

對(duì)仗工整，符合對(duì)聯(lián)要求

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

意在讓學(xué)生通過擬寫對(duì)聯(lián)，鞏固已學(xué)知識(shí)。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生遷移

-20-

運(yùn)用的能力。

四、選擇性作業(yè)作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

觀看CCTV10《跟隨書本去旅行》中的第58集“趣味燈謎"視頻，借助身邊資源自制燈籠和燈謎。

https://mp.weixin./s/fjqyhTjgcBQ3c4RcxO1ZzQ，2.時(shí)間要求：一周左右

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

燈籠制作美觀，有創(chuàng)意

燈謎設(shè)計(jì)巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)形象，謎底與謎面匹配

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

了解燈籠的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過擬寫燈謎，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象、語(yǔ)言表達(dá)等能力，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

附：《跟隨書本去旅行》中的“趣味燈謎”視頻和學(xué)生自制燈籠圖片。

趣味燈謎視頻班級(jí)學(xué)生展示

自制燈籠及燈謎

第六課時(shí)尋訪民俗，力學(xué)篤行彰顯自信

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

【家鄉(xiāng)民俗大盤點(diǎn)】

民俗又稱民間文化，是指一個(gè)民族或一個(gè)社會(huì)群體在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中逐漸形成并世代相傳、較為穩(wěn)定的文化事項(xiàng)，可以簡(jiǎn)單概括為民間流行的風(fēng)尚、習(xí)俗。

查閱資料或者詢問老人，盤點(diǎn)家鄉(xiāng)淮北的民俗，把你知曉的家鄉(xiāng)民俗寫下來，看誰(shuí)寫的又多又好。

我了解到家鄉(xiāng)民俗有：

-21-

民俗項(xiàng)目民俗時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣及特點(diǎn)信息來源

1.

2.

3.

……

時(shí)間長(zhǎng)度：10分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

信息準(zhǔn)確度

信息完整度

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過多種渠道搜集家鄉(xiāng)民俗文化信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)匚幕睿钊肜?/p>

解民俗文化的地域特點(diǎn)及作用意義，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)、多角度搜集信息、整理信息的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。同時(shí)通過對(duì)家鄉(xiāng)民俗信息的盤點(diǎn)，為下一階段學(xué)習(xí)提供支持。

二、拓展性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：【調(diào)查研究看民俗】

臨渙古鎮(zhèn)，又名古茶鎮(zhèn)，這座昔日被稱為皖北地區(qū)三大名鎮(zhèn)之一的古鎮(zhèn)，如今更多了些許市井氣息和人間煙火。古鎮(zhèn)因渙水而得名，是一座有近三千年歷史的文化名鎮(zhèn)，被譽(yù)為“安徽省特色景觀旅游鄉(xiāng)鎮(zhèn)"、“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。臨渙是淮北民間文化的縮影，至今仍然保留著許多北方傳統(tǒng)民俗。班級(jí)計(jì)劃舉行民俗實(shí)踐研究活動(dòng)，分組探尋臨渙的飲茶習(xí)俗、民間藝術(shù)、飲食習(xí)俗和地方文化，請(qǐng)根據(jù)分組開展實(shí)踐活動(dòng)。

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：一周左右

作業(yè)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

實(shí)踐形式多樣

資料搜集豐富

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

在教師指導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同制定簡(jiǎn)單的研究任務(wù)和計(jì)劃，將

-22-

語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，落實(shí)以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線的課程理念。任務(wù)內(nèi)容和計(jì)劃的合理制定，也為下一階段實(shí)踐活動(dòng)的做好準(zhǔn)備。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容:在活動(dòng)成果展示階段，四個(gè)小組的代表匯報(bào)了他們的民俗實(shí)踐

活動(dòng)成果，并展示了在臨渙拍攝的照片，請(qǐng)?jiān)谙铝兴姆鶊D片中選擇一項(xiàng)你認(rèn)為最精彩的民俗文化項(xiàng)目，寫一則100左右的簡(jiǎn)介。

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘，

作業(yè)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

語(yǔ)言表述清晰流暢

信息描述準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生重視文化實(shí)踐活動(dòng)成果的收集，能用流程圖、文字、圖標(biāo)、照片等

多種形式呈現(xiàn)實(shí)踐成果，在整個(gè)實(shí)踐過程中始終堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的篩選、概括，分析、表達(dá)能力，并樂于向其他同學(xué)分享、交流。

三、選擇性作業(yè)作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：

其他班級(jí)的同學(xué)們也打算去臨渙感受民俗之美，為了讓大家能更快更好的了解臨渙。實(shí)踐活動(dòng)成果展示后，你聽取了四個(gè)小組的介紹，請(qǐng)你收集大家的成果，用思維導(dǎo)圖的形式為他們制作一份臨渙民俗文化旅游攻略。

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

語(yǔ)言表述準(zhǔn)確

信息清晰直觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

-23-

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后及時(shí)收集、整理相關(guān)資料，善于傾聽別人的成果展示，幫助自己對(duì)本地民俗文化形成全面而深刻的認(rèn)識(shí)。能用思維導(dǎo)圖等形式直觀展示出自己對(duì)本地民俗文化的了解，為別人參觀游覽提供借鑒的同時(shí)，傳播本地民俗文化。在活動(dòng)中提升學(xué)生信息整合能力和思維能力，同時(shí)打通生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用的界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：通過調(diào)查研究你對(duì)家鄉(xiāng)民俗有了深刻了解，請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，

向淮北市旅游部門提交一份關(guān)于如何保護(hù)和開發(fā)我市民俗旅游文化的建議書，為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策。

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：10分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、得體

建議合理可行

格式規(guī)范

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

在實(shí)踐活動(dòng)后，有思考和總結(jié)提升并形成文字，學(xué)有所用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，深刻思考如何在當(dāng)今時(shí)代保護(hù)和傳承民俗文化，提升文化自信。

作業(yè)3

淮北市中韓青少年文化交流活動(dòng)將在暑假于線上舉行，屆時(shí)來自韓國(guó)抱川市

的青年學(xué)生將和我校學(xué)生一起交流互動(dòng)，請(qǐng)你作為家鄉(xiāng)文化宣傳小使者，向韓國(guó)朋友介紹你們這次臨渙地方文化實(shí)踐活動(dòng)成果，讓韓國(guó)朋友了解你家鄉(xiāng)的民俗文化。

二維碼（精彩匯報(bào)解說）

二維碼（現(xiàn)場(chǎng)采訪視頻）

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：15分鐘

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作業(yè)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

語(yǔ)言表述清晰、準(zhǔn)確

解說生動(dòng)，富有感染力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過具體情境，實(shí)現(xiàn)跨媒介學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用多種手段處理實(shí)際問題

的能力?？偨Y(jié)、分享文化實(shí)踐活動(dòng)成果，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和邏輯思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，樹立文化自信。

第七課手繪民俗，敘事傳情巧用描寫

作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）

（1）【描寫內(nèi)容我梳理】梳理本單元課文中的描寫手法，完成下列表格，與同學(xué)交流。

描寫類型課文內(nèi)容表達(dá)效果

人物描寫1.2.

景物描寫1.1.

場(chǎng)面描寫1.2.

（2）【知識(shí)卡片齊制作】小組合作參考“景物描寫小卡片”，設(shè)計(jì)制作描寫知識(shí)小卡片，準(zhǔn)備在課堂上結(jié)合具體語(yǔ)句與同學(xué)交流。

-25-

時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)3分鐘；（2）書面作業(yè)5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方式進(jìn)行。

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確找出課文中的描寫內(nèi)容

表達(dá)效果分析正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

描寫知識(shí)提煉準(zhǔn)確

描寫知識(shí)提煉全面

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

描寫是八年級(jí)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在本單元的學(xué)習(xí)中，利用文本資源引導(dǎo)學(xué)生自主梳理描寫內(nèi)容，分析表達(dá)效果，初步幫助學(xué)生對(duì)描寫這一表達(dá)方式建立從感性到理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)前一階段文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的深化與細(xì)化，為以讀促寫、讀寫結(jié)合搭建橋梁與支架。

在正確梳理描寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，制作描寫知識(shí)小卡片，提取描寫知識(shí)。這既是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的鞏固和深化，也為后一階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，梳理和整合作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，也得到體現(xiàn)和落實(shí)。

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容:（課后作業(yè)）

校園文化節(jié)征集微視頻制作，請(qǐng)小組合作選擇身邊熟悉的一位民俗手藝人，拍攝一個(gè)5到10分的微視頻，并配上解說詞。（拍攝內(nèi)容可以從人物、手工藝品、手藝傳承、制作過程等方面自主選擇確定，解說詞強(qiáng)調(diào)描寫手法的使用）

時(shí)間要求：約在一星期內(nèi)完成。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容緊扣主題，構(gòu)思有創(chuàng)意

結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高

解說詞生動(dòng)、形象，富有感染力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

-26-

選擇不同媒介呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，意在通過學(xué)生樂于接受的形式，既讓他們能夠關(guān)注身邊的俗世奇人，感受當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕材芘囵B(yǎng)創(chuàng)新、合作能力，寓教于樂，提升學(xué)生的跨媒介學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過微視頻解說詞的形式，鞏固描寫手法的運(yùn)用。

第八課時(shí)融情入境，筆隨心動(dòng)寫意民俗

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容:

回顧本單元的幾篇名家作品，在了解每篇文章中表現(xiàn)的原汁原味的民俗文化同時(shí)，探究一下每篇作品還表現(xiàn)了什么意義和主題，和大家一起交流。

閱讀琦君的散文《春酒》，思考下面的問題。

春酒

琦君

農(nóng)村的新年，是非常長(zhǎng)的。過了元宵燈節(jié)，年景尚未完全落幕。還有個(gè)家家邀飲春灑的節(jié)目，再度引起高潮。在我的感覺里，其氣氛之熱鬧，有時(shí)還超過初一至初五那五天新年呢。原因是：新年時(shí)，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。尤其我是女孩子，蒸糕時(shí)，腳都不許擱住灶孔邊，吃東西不許隨便抓．因?yàn)樵S多都是要先供佛與祖先的。說活尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。過了元宵，大

人們覺得我們都乖乖的，沒闖什么禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們?nèi)鲩_地吃了。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

可是說實(shí)在的，我家吃的.東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對(duì)于花生、桂圓、松糖等等，已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗?！把a(bǔ)氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。"其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

八寶酒，顧名思義，是八樣?xùn)|西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個(gè)月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它一直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的

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小花貓也是個(gè)酒仙呢!

我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是說：“只喝一杯，因?yàn)槔锩鏇]有八寶，不甜呀?！蹦赣H聽了很高興。她自己請(qǐng)鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。

春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì)首總要請(qǐng)那十一位喝春酒表示酬謝，地點(diǎn)一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的，和鄉(xiāng)下所謂的八盤五、八盤八(就是八個(gè)冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城里酒席稱之為“十二碟"(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是“我請(qǐng)你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)新春喜氣。花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會(huì)首旁邊，得吃得喝。這時(shí)，母親就會(huì)捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。

席散時(shí)，會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。"但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词拢加袀€(gè)尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神?！?/p>

今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長(zhǎng)大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國(guó)貨葡萄酒，不是你小時(shí)候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀?！?/p>

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅

呢

問題思考：

琦君在《春酒》中寫了家鄉(xiāng)哪個(gè)節(jié)日的哪些習(xí)俗？

琦君的散文總以真摯的情感打動(dòng)人心，《春酒》表達(dá)了她的哪些情感文章又用了哪些寫作方法？

時(shí)間要求：13分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

分析合理，觀點(diǎn)明確

語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

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（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確概括出文章的主題

準(zhǔn)確篩選出文章所用的寫作方法

語(yǔ)言表達(dá)流暢、得體

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

意在讓學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的回顧，放寬視野，不局限于對(duì)民俗文化的探究，體會(huì)課文更多方面的意義和價(jià)值，尤其是體會(huì)作者通過民俗文化的描寫，所要表達(dá)的思想感情。

選擇《春酒》這樣一篇典范性的文章，意在讓學(xué)生通過對(duì)拓展篇目的閱讀，感受琦君如何巧妙地將民俗和情感融合在一起，來表達(dá)文章的主題。

二、拓展性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容:

天地有大美而不言，二十四節(jié)氣流轉(zhuǎn)若詩(shī)卷，在北京冬奧會(huì)開幕式上，張藝謀導(dǎo)演將二十四節(jié)氣展示給全世界，演繹中國(guó)人獨(dú)有的浪漫?！兑鈱憽冯s志【民俗與文化專欄】就“二十四節(jié)氣，中國(guó)人才懂的浪漫"約稿。請(qǐng)你選取自己喜愛的一個(gè)節(jié)氣，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，展現(xiàn)其風(fēng)俗習(xí)慣，表達(dá)真情實(shí)感，寫一篇作文。

寫作要求：

自擬題目。

運(yùn)用本單元所學(xué)的寫作方法。

內(nèi)容充實(shí)，不少于500字。

時(shí)間要求：40分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)要求水平

優(yōu)秀良好合格

習(xí)俗特點(diǎn)特點(diǎn)鮮明突出

技巧運(yùn)用修辭、表現(xiàn)手法、句式等

綜合效果內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

意在通過從簡(jiǎn)單的片段仿寫，再到學(xué)習(xí)借鑒，最后融會(huì)貫通，幫助學(xué)生在寫作時(shí)從形似到神似，漸入化境，更好地完成作品創(chuàng)作。

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第九課時(shí)推敲評(píng)賞，精雕細(xì)琢傳承文化

一、提升性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

俗話說：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章要經(jīng)過反復(fù)雕琢與思考、推敲與修改。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》自言：“批閱十載，增刪五次”，托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》前后經(jīng)過十二次精心修改才完成。修改是寫作的一個(gè)不可或缺的重要步驟，請(qǐng)參考以下“作文修改攻略”，修改自己已經(jīng)完成的作文。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)步驟評(píng)價(jià)要素

初讀，刪1.是否能鮮明地突出所選節(jié)氣的特點(diǎn)如

1.能鮮明地突出果不鮮明，請(qǐng)重新構(gòu)思。

所選節(jié)氣的特點(diǎn)。2.是否選擇恰當(dāng)、合理的寫作順序？如果

2.能選擇恰當(dāng)?shù)牟荒?，?qǐng)調(diào)整。

寫作順序。3.是否能運(yùn)用多種表達(dá)方式和描寫方

3.能運(yùn)用多種表法？

達(dá)方式和描寫方再讀，添4.在描寫中，是否運(yùn)用修辭手法、正側(cè)結(jié)合

法，突出寫作目和動(dòng)靜結(jié)合等手法突出景物特點(diǎn)。能否再

的。增加細(xì)節(jié)描寫，如果需要，應(yīng)添加。

5.有沒有聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，抒發(fā)情感

或感悟？如果需要，應(yīng)添加。

小組研討，推選組內(nèi)修改后進(jìn)步最大或最優(yōu)秀的作品。課上交流研討成果。

課下繼續(xù)修改自己的文章，準(zhǔn)備向《意寫》雜志“民俗與文化”專欄投稿。

時(shí)間要求：(1)（書面作業(yè)）10分鐘（2）（綜合作業(yè)）15分鐘；

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用自評(píng)、互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

文章中心明確，內(nèi)容具體

文章結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，富有亮點(diǎn)

融情于景，抒發(fā)真情實(shí)感

修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字及病句，做到文從字順

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

如果描寫時(shí)泛泛羅列，平鋪直敘，即使觀察仔細(xì)，在觀察中有感受有體驗(yàn)，其文章也難以打動(dòng)人。把對(duì)象特征準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來的技能，不是僅僅

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通過寫作知識(shí)傳授就能培養(yǎng)出來的，只有讓學(xué)生在修改中升格，在寫作實(shí)踐中感悟，才能切實(shí)提高寫作能力。

重視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)與修改評(píng)價(jià)。小組研討，推選修改后進(jìn)步最大或最優(yōu)秀的作品，旨在為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)臺(tái)，共同閱讀其他學(xué)生的作文，探討此類作文優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是什么、作文應(yīng)該怎么修改等問題。在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步掌握描寫方法、修改技巧等。

《意寫》雜志“民俗與文化"專欄由本次作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)楊艷老師負(fù)責(zé)組稿推薦，同學(xué)們根據(jù)課堂上交流、分享、學(xué)習(xí)情況，在課下繼續(xù)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，準(zhǔn)備向《意寫》雜志“民俗與文化”專欄投稿，完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

【單元學(xué)習(xí)成果展】

《意寫》雜志“民俗與文化專欄"已發(fā)表班級(jí)學(xué)生作品展示

（以下圖片為部分發(fā)表作品，全部作品請(qǐng)掃描二維碼查看）

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

第十課時(shí)錘煉思維，錦心繡口學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)

1.作業(yè)內(nèi)容:（預(yù)習(xí)作業(yè)）

自主學(xué)習(xí)教材第25頁(yè)《口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)》內(nèi)容，了解應(yīng)對(duì)的基本策略與常用方法。

搜集古今中外巧妙應(yīng)對(duì)的故事，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)分享交流，并說明你搜集的故事使用了哪些應(yīng)對(duì)技巧。要求：每位同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)故事。

下面故事中，歌德應(yīng)對(duì)的技巧，可用（）（填寫序號(hào)）來形容。據(jù)說有一天，歌德到魏瑪公園散步，正當(dāng)他穿過一條僅能容一個(gè)人通過的

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小路時(shí)，迎面走來一個(gè)批評(píng)家。兩人面對(duì)面僵持了幾秒鐘，那個(gè)批評(píng)家傲慢地開口了：“我從不給蠢貨讓路?！备璧缕届o地看了看那個(gè)人，回應(yīng)道：“我卻正好相反。"說完，微笑著站到了一旁。

A.巧用類比并旁敲側(cè)擊B.轉(zhuǎn)換概念以投其所好

C.虛于應(yīng)付且轉(zhuǎn)換話題D.以其人之道還治其人之身2.時(shí)間要求：（預(yù)習(xí)作業(yè)）15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

教材中應(yīng)對(duì)策略和常用方法梳理準(zhǔn)確

搜集的故事內(nèi)容凸顯應(yīng)對(duì)

所搜集故事中的應(yīng)對(duì)技巧說明準(zhǔn)確

搜集的故事內(nèi)容正面積極

能根據(jù)所學(xué)知識(shí)正確判斷歌德的應(yīng)對(duì)技巧

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置意在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解應(yīng)對(duì)基本策略、方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。故事的搜集、應(yīng)對(duì)技巧的說明和判斷，意在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的知識(shí)來初步解決應(yīng)對(duì)技巧的認(rèn)識(shí)、理解、把握。同時(shí)，通過口述故事鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)善于傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。

二、提升性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

臨近期末考試，小明接到同學(xué)的邀請(qǐng)周末去古鎮(zhèn)臨渙參加民俗節(jié)活動(dòng)，正想放松一下的小明把這個(gè)消息告訴了媽媽。媽媽對(duì)小明說：“我跟你爸爸商量好了，等你期末考試結(jié)束，我們一家三口就去廈門旅游?！?/p>

媽媽的“言外之意"是：

請(qǐng)以小明的口吻，用得體的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)媽媽的說法，說服媽媽。

時(shí)間要求：5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

應(yīng)對(duì)有說服力

語(yǔ)言表達(dá)得體

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

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作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

重視“應(yīng)對(duì)”口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的開展，本題的設(shè)計(jì)立足于本次作業(yè)的語(yǔ)言功能指向——應(yīng)對(duì)。本題引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用應(yīng)對(duì)技巧，一要準(zhǔn)確判斷對(duì)方態(tài)度，從而決定自己的應(yīng)對(duì)方式；二要掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧，并靈活運(yùn)用，提升口語(yǔ)交際能力和思維能力。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

八年級(jí)（下冊(cè)）第一單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：30分鐘

一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用

請(qǐng)觀察下面表格中的內(nèi)容，照樣子填一填。

請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成（1）-（4）題。

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下列與“雨后春筍"結(jié)構(gòu)一致的短語(yǔ)是（）

A.家用電器B.美妙的聲響

C.燦爛輝煌D.追尋光明

請(qǐng)把下面句子改成陳述句。

如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛

翔？

詩(shī)歌的最后一節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)朗讀？讀出作者怎樣的情感？

通讀完全詩(shī)之后，你能說說詩(shī)人到底在追尋什么嗎？二、閱讀下文，回答下列問題。

在安塞聽腰鼓陳曉星

①在剛剛過去的國(guó)慶盛典上，一群陜北漢子打著腰鼓走過天安門廣場(chǎng)的鏡頭，一定還讓觀眾們記憶猶新。這就是聞名遐邇的安塞腰鼓。要說起安塞腰鼓來，故事就多了，一代一代的安塞漢子打著腰鼓，走過了60多年前的棗園，跨過了20多年前的黃土地，今天他們的矯健身影和激昂鼓聲甚至走向了世界?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)リ儽备惺芤环兜陌踩摹?/p>

②一塊歷經(jīng)兵荒馬亂、閉塞、干旱、窮困的土地。這塊土地上的人如何度過一生？

③“東山上糜子西山上谷，黃土里笑來黃土里哭”“今年盼著明年好，明年還穿著爛襖襖"紅格丹丹的日頭照山畔，艱難不過莊稼漢，莊稼漢吃飯靠血汗”……這不是藝術(shù)家的創(chuàng)作和舞臺(tái)的表演，這就是這塊土地上的人某天仰天長(zhǎng)嘯，對(duì)著天空和塵土訴說自己的生活……

④過著這樣生