寫作 學(xué)習(xí)描寫景物 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

寫作學(xué)習(xí)描寫景物公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文八年級上冊第三單元支架式寫作教學(xué)設(shè)計——學(xué)習(xí)景物描寫

課前說課

一、說教學(xué)目標(biāo)與重難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出語文核心素養(yǎng)主要包含四方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。本次寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造這三方面的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生能夠運用通感、動靜結(jié)合、五覺、修辭手法，結(jié)合描寫的角度、視角描寫景物，本身就是典型的語言運用能力的培養(yǎng)，本次寫作課引導(dǎo)學(xué)生在寫作中形成自己的語言經(jīng)驗，感受語言文字的豐富內(nèi)涵。寫作要解決寫什么、怎么寫、為什么寫的問題，這本身對于學(xué)生而言就是思維的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作中的辯證思維與創(chuàng)造思維。另外，學(xué)生在寫作中運用語言中獲得發(fā)現(xiàn)美，用語言表現(xiàn)美的創(chuàng)造美的能力。

基于上述思考，制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住景物的特點，有順序地展開描寫

2.能夠運用通感、動靜結(jié)合、五覺、修辭手法，結(jié)合描寫的角度、視角描寫景物

3.嘗試景物描寫中融入情感，使景物描寫更有內(nèi)涵

4.體會情景交融的妙處

教學(xué)重點：抓住景物特點，采用多種手法多角度描寫

教學(xué)難點：嘗試景物描寫中融入情感，使景物描寫更有內(nèi)涵

二、說支架搭建

在教學(xué)一開始，就設(shè)置了擬真情境，搭建情境支架。之后完成整個項目過程中，將項目分解成若干個人物，每一項任務(wù)都與開頭設(shè)置的情境協(xié)同作戰(zhàn)，構(gòu)成有機整體。這一過程中在學(xué)習(xí)寫作技能時，首先借助課內(nèi)外文本資源，搭建素材支架，然后借助寫作指導(dǎo)短文搭建知識支架，最后指導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得的技能，修改潤色寫作片段時搭建量表支架，幫助學(xué)生更好第完成任務(wù)。

【課標(biāo)要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》總目標(biāo)中提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。"感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值?！薄澳芙柚煌浇楸磉_自己的見聞感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。"

在學(xué)段要求中是這樣表述的“多家度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。”“運用想象和聯(lián)想，豐富表達的內(nèi)容。"

【教材分析】

三十六個作文板塊中與本單元寫作密切相關(guān)的寫作內(nèi)容

我是這樣重組這一序列寫作的：發(fā)揮想象和聯(lián)想——學(xué)習(xí)改寫——學(xué)習(xí)抒情——學(xué)習(xí)描寫景物——學(xué)寫游記

原有的教材編排中，已經(jīng)為學(xué)習(xí)描寫景物進行了基礎(chǔ)訓(xùn)練，七年級上冊第六單元的發(fā)揮想象和聯(lián)想、七年級下冊第二單元學(xué)習(xí)抒情都是在為本單元的寫作做鋪墊。將九年級上冊第六單元的學(xué)習(xí)改寫進行分解，學(xué)習(xí)改寫中有一部分訓(xùn)練內(nèi)容是將詩歌改寫成散文，這一部分內(nèi)容可以前置到七年級，從學(xué)生學(xué)習(xí)七年級古詩開始訓(xùn)練。借詩歌語言凝練的特點，可以從某一句的改寫入手，進行小片段的描寫景物訓(xùn)練，把一整篇的文章寫作化整為零，進行小片段練習(xí)。這種寫作訓(xùn)練花費時間少，難度系數(shù)低，可操作性強，學(xué)生愿意嘗試，循序漸進提升寫作能力。另外可以在七年級一開始的課內(nèi)文章學(xué)習(xí)中，適度穿插“發(fā)揮想象和聯(lián)想”的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，并不單單是要在第六單元才展開這一項訓(xùn)練，前置的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生寫作內(nèi)容更加豐富，借助想象和聯(lián)想豐富表達，這樣也就為改寫提供了寫作技能基礎(chǔ)。

本單元課內(nèi)閱讀文章分別是《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》《唐詩五首》，每一篇文章都屬于寫景名篇，即便是五首唐詩，在寫景方面亦是可圈可點，就本單元寫作內(nèi)容而言，還是很具有范本作用的。再來看下一單元的課內(nèi)閱讀文章《白楊禮贊》《昆明的雨》，或托物言志，或?qū)懢笆闱椋軌蚝芎玫仂柟瘫締卧獙懽鹘虒W(xué)目標(biāo)景物描寫中融入情感。

一句話，本單元寫作不是單打獨斗，是在學(xué)生學(xué)習(xí)大量范文，獲得靜態(tài)知識認識的基礎(chǔ)上，再進行動態(tài)技能訓(xùn)練，并且兩個單元聯(lián)合作戰(zhàn)，共同提升寫作能力。

【學(xué)情分析】

能分析學(xué)生以往的寫作表現(xiàn)，估量學(xué)生完成寫作任務(wù)的主要困難或問題。

七年級的寫作中，我們更多關(guān)注到的是學(xué)生寫作記敘文，學(xué)生寫人記事的寫作訓(xùn)練進行的更多，景物描寫關(guān)注的反而要少。學(xué)生借寫作抒發(fā)真情實感的愿望不強，不會借助文字表達情感，本次寫作中力求達到“景而有情"會是學(xué)生遇到的主要困難，學(xué)生不太會將情感融注在景物之中。換一句話，沒有方法，不知道該怎樣情景交融。

【寫作教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)目的：

1.抓住景物的特點，有順序地展開描寫

2.能夠運用通感、動靜結(jié)合、五覺、修辭手法，結(jié)合描寫的角度、視角描寫景物

3.嘗試景物描寫中融入情感，使景物描寫更有內(nèi)涵

4.體會情景交融的妙處

【寫作教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：抓住景物特點，采用多種手法多角度描寫

教學(xué)難點：嘗試景物描寫中融入情感，使景物描寫更有內(nèi)涵

【寫作教學(xué)支架搭建點與支架類型】

導(dǎo)入部分——情境支架

寫作指導(dǎo)——知識支架、技能支架

評價標(biāo)準(zhǔn)——量表支架

【寫作評價】

景物片段寫作評價標(biāo)準(zhǔn)

寫景作文評價標(biāo)準(zhǔn)

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)一：迎家長納萌新，圖文展覽踴投稿

新學(xué)期伊始，我們升入八年級，校園里多了七年級小萌新的身影。我們班打算舉行一次主題為“校園、窗外”的圖文展，時間暫定于十月國慶節(jié)后。一方面屆時學(xué)校要舉行七年級家長會，另一方我們要向七年級的小萌新們介紹美麗的校園，同時更是為了展示同學(xué)們的攝影水平與文學(xué)才華。

（設(shè)計意圖：開頭設(shè)計情境支架，解決的是“為什么寫"的問題，也就是直接將學(xué)生帶入情境中，產(chǎn)生讀者意識，寫作不再是漫無目的，而是有了指向性。）

環(huán)節(jié)二：圖文并茂辦展覽，字里行間巧主編

為了圓滿完成這次展覽，我們將要進行以下幾項任務(wù)：

任務(wù)一：看景一幅圖，風(fēng)景獨好處

1.走進美麗的校園，你一定對某處地方情有獨鐘。請大家化身“光影詩人”，選擇校園一角，按動快門，拍下美景，為萌新和家長介紹校園。

（解決習(xí)作是什么的問題圖表支架）

2.每一位同學(xué)已經(jīng)選定了心儀的鏡頭，接下來，我們要用生動的語言為這幀鏡頭配一段解說詞。（要求：不少于100字；中心突出；語句通順，生動；書寫工整）

3.小組交流，互評

（設(shè)計意圖：設(shè)計攝影預(yù)設(shè)卡這一知識支架，是為了解決“寫什么"的問題，寫作首先要做到讓別人讀明白你在文中寫了什么，資訊清楚，語言通順，然后才是語言生動形象，優(yōu)美動人，雋永含蓄等等高階要求。所以，我設(shè)計了“攝影預(yù)設(shè)卡”，主要目的就是解決“寫什么"的問題，當(dāng)然了，也是搭建情境支架，將學(xué)生帶入到看起來很好完成的任務(wù)中，一步一步帶著學(xué)生完成整篇文章的寫作。）

任務(wù)二：皎皎窗內(nèi)月，也照文章訣

1.閱讀寫作指導(dǎo)短文，并回顧課內(nèi)語段，《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《與朱元思書》，師生總結(jié)寫景的技巧。

2.古人如此寫景，今人是否也是如此？

一起來閱讀下面幾篇文章：《故都的秋》、《濟南的秋天》、《春之懷古》。

請大家默讀下面幾篇文章，畫出你喜歡的詞語與句子，思考這些文章在描寫景物時運用了哪些寫作技法。

師：5分鐘小組討論交流，請大家選派代表談一談。

生自由談

師：看來寫景的時候離不開剛才我們大家一起總結(jié)出來的這些方法。

任務(wù)三：一枝一葉一世界，緣來景語皆情語師：一篇文章采用多種手法，結(jié)合多感官的感受，對于景物進行多角度的描寫，是不是就一定能成為經(jīng)典之作呢？

生：不一定

師：我們看到的文章將眼前之景定格成永恒，成為流傳的經(jīng)典，是因為“文質(zhì)兼美”。

文：于文章而言指外在的形式。指其選詞造句的華麗優(yōu)美，音韻的和諧，節(jié)律的勻稱等等。質(zhì)：指文章內(nèi)在的思想、精神、品格……

文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該是“文質(zhì)兼美”，只側(cè)重一方，文章都稱不上傳世佳作。語言的表達固然是我們極力追求的，其內(nèi)在涵養(yǎng)更是我們一刻也不能忘懷的價值所在。

怎樣才能做到將情感融入寫景中呢？

師：我們來看看有關(guān)陶弘景的介紹

南朝士族出身。永明十年(492)，辭去朝廷食祿，隱居句容句曲山(今江蘇茅山)，傳上清大洞經(jīng)箓，開道教茅山宗。梁武帝即位后，多次派使者禮聘，堅不出山。朝廷每有大事，常往咨詢，平時書信往來頻繁，當(dāng)時人稱為“山中宰相”。陶弘景繼承老莊哲理和葛洪的仙學(xué)思想，揉合道、佛二教觀念，主張道、儒、釋三教合流，認為“百法紛湊，無越三教之境"。

我們來看，這樣一位逍遙自在，備受尊崇的名人，他能在文章中流露出對世俗官場的厭惡，或者是感慨甚微、隨緣自適、自我排遣的特殊心境嗎？

生：不能

師：景物之中蘊含的作者情感不同，是因為作者的什么不同？

生：經(jīng)歷不同。

師：作家的人生經(jīng)歷不同，寫作時的心境自然也不相同。要想在景物中融入情感，就不能無病呻吟，不能生拉硬套，要結(jié)合自我經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時的心境?！耙磺芯罢Z皆情語”，比如開心時，生氣時，得意時，失意時……或者時間不同，或者境遇不同，看景之人心境便完全不同，含蓄地將心境融入心境語段中，景物描寫才有生命力。

（設(shè)計意圖：是學(xué)生在完成從文本到理論的研究之后，由師生共同搭建技法支架，該支架的搭建與前面支架的搭建過程密切相關(guān)，密不可分?？梢哉f前面幾個支架是本支架的基礎(chǔ)，沒有前面幾個支架一步一步探索完成，就不可能生成這個支架。這個支架互讓學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生體驗探索的快樂。）

任務(wù)四：紙上得來終覺淺，以寫傳情再改文

（一）同學(xué)們，現(xiàn)在我們要來實踐一下自己的學(xué)習(xí)成果。請大家對照評價表，修改自己剛才寫作的片段。時間10分鐘（評價支架、量表支架解決寫得怎么樣的問題）

寫作評價表：請完成修改以后，在評價表相應(yīng)項目后打鉤。

（設(shè)計意圖：學(xué)生獲得僅僅是理論的認識，還需要反復(fù)練習(xí)，使之內(nèi)化成為自己的能力，這時，師生共同搭建量表支架，借助量表做拐杖，讓學(xué)生修改過程中明白自己的前進方向，但是并不要求學(xué)生將量表中的所有評價要素全部落實到作文中。講得簡單一點就是“寫有法，而無定法”，意思就是，寫作是有法可依的，“法”就是量表的項目；“無定法"就是說不是固定的組合，只要能將某幾種技法運用到寫作中就可以了。同時量表支架還有一個很大作用，就是讓學(xué)生能夠評價自己或他人的習(xí)作“寫得怎么樣”。）

（二）學(xué)生修改習(xí)作

（三）展示交流

（四）學(xué)生自評、互評

學(xué)生練筆習(xí)作（一）

樹木上有了絲絲綠意，枝頭上剛冒出的黃綠的新葉，小小的，尖尖的，像小雞尖尖的嘴巴，在報告春天的消息。幾只鳥兒爭著向陽的枝頭，一只鳥兒嘰嘰喳喳，張開翅膀挪動著爪子，向旁邊靠去，想要將旁邊的鳥兒擠下去，而這只鳥兒也不甘示弱，卯足了勁兒，用爪子死死地勾住樹枝，仰起脖子展開雙翅，一邊撲扇著，一邊用頭拱著。就在旁邊那只鳥不注意時，它抓準(zhǔn)時機，翅一揮，頭一靠，身體一斜，成功將那只鳥擠了下去。那只鳥只好灰溜溜地飛走了，尋找下一枝向陽的枝頭。

學(xué)生練筆習(xí)作（二）

“嘰嘰"剛歸來的燕子正在操場邊的泥地上來回渡步。陽光傾灑在操場上，使整個操場邊綠茵茵地讓人以為這是真的草坪了。而操場又慷慨地反射這光芒，照在燕子身上，黑色的羽毛頓時變有光澤。只見它把頭左扭扭，右扭扭，眼睛也滴溜溜地轉(zhuǎn)，似是對這塊泥土不滿意。它又扇動著翅膀，飛到了另一邊。大概是找到了心儀的材料，它把嘴猛地一扎，像箭一樣迅速離弦，又快速收回來，再看時便只能見它嘴里銜著春泥飛走了。

任務(wù)五：群策群力巧組合，連綴圖文妙推介

1.請將你的鏡頭與大家交流，并且選擇你喜歡的鏡頭，與同學(xué)進行組合。

2.展示交流

3.小結(jié)：在同學(xué)們自由組合過程中，大家已近發(fā)現(xiàn)了，寫作一篇文章除了描寫生動，還要特別注意材料組合的順序。

時空順序最常用

移步定點可換景

遠近俯仰有變化

由景到人情理明

點面結(jié)合詳略展

（設(shè)計意圖：最后一個支架的設(shè)計點，是在學(xué)生將完成的片段連綴成一篇文章時，各種組合的過程中，讓學(xué)生深刻明白文章的寫作是要有順序的，在實際操作中，搭建程序支架，和前面的支架一樣，屬于解決“怎么寫”的問題。）

三、作業(yè)設(shè)計

1.小組合作