6景陽(yáng)岡 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

6景陽(yáng)岡公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于古典名著《水滸傳》中的故事和人物有一定的了解。但是，由于課文《景陽(yáng)岡》的語(yǔ)言風(fēng)格較為古老，可能給學(xué)生帶來(lái)一定的閱讀難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞，并深入探究武松的形象特點(diǎn)及其背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.掌握生字新詞，了解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)小組合作，探究課文中的人物形象及故事情節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受武松勇敢無(wú)畏、為民除害的英雄氣概。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、學(xué)習(xí)古典名著的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞。

2.探究武松的形象特點(diǎn)及其勇敢無(wú)畏的精神。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解古代白話文的表達(dá)方式。

2.感悟武松的英雄氣概及其背后的文化內(nèi)涵。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（1）激發(fā)興趣，引出英雄

①教師首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些古代的英雄人物？"引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享他們所知道的英雄故事。

②教師接著介紹：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于一位古代英雄的故事。他就是《水滸傳》中的武松?！蓖ㄟ^(guò)這一過(guò)渡，引出本課的主人公武松，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》和武松的故事背景，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）展示武松形象，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

①教師展示武松的插圖或相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生直觀感受武松的形象特點(diǎn)，如他的高大威猛、氣宇軒昂。

②教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖或視頻片段進(jìn)行初步感受和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（3）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

①教師明確告知學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“我們將一起深入學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》，了解武松的英勇事跡，感受他的英雄氣概?！?/p>

②教師提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注武松的形象特點(diǎn)、他的勇敢行為以及課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，我們還要掌握一些生字新詞。"這樣，學(xué)生就能明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

（4）引導(dǎo)預(yù)習(xí)，為新課做準(zhǔn)備

①教師提醒學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容：“在預(yù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容和一些生字新詞。現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次瀏覽一下這些內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?/p>

②教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)：“如果有在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或不明白的地方，請(qǐng)大膽提出來(lái)，我們可以一起討論解決。"通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的初步理解程度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入新課，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以及預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生也能更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

（二）預(yù)習(xí)檢查與深化理解

（1）預(yù)習(xí)情況摸底

①互動(dòng)提問(wèn)：我會(huì)隨機(jī)抽取幾位同學(xué)，讓他們分享對(duì)生字新詞預(yù)習(xí)時(shí)的理解和記憶情況。例如，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)“晌午”這個(gè)詞是如何理解的？希望同學(xué)們能積極回答，大膽分享自己的見(jiàn)解。

②小組交流：之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論自己不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)彼此間的合作與交流，共同尋找答案。每個(gè)小組選出一個(gè)代表，匯總小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，全班一起探討。

（2）深化理解課文內(nèi)容

①情境模擬：為了讓學(xué)生更好地感受武松在景陽(yáng)岡的遭遇，我會(huì)邀請(qǐng)幾位同學(xué)上前來(lái)，模擬武松與店家的對(duì)話。這不僅能提高學(xué)生的參與度，還能讓他們更加深入地理解課文的對(duì)話部分。

②角色扮演：為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)武松的勇敢無(wú)畏，我將組織一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們可以自由選擇角色，如武松、店家或其他客人，通過(guò)親身演繹，感受武松的英雄氣概。

③互動(dòng)討論：在角色扮演后，我將引導(dǎo)學(xué)生們圍繞武松的形象特點(diǎn)和課文內(nèi)容展開(kāi)深入討論。例如，我會(huì)提問(wèn)：“你們認(rèn)為武松為什么能夠成功打虎？"鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)檢查與深化理解，我相信學(xué)生們不僅能夠更好地掌握生字新詞，還能夠深入理解課文內(nèi)容，感受到武松的英雄形象。同時(shí)，這種互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（三）學(xué)習(xí)新課

（1）朗讀課文，感知武松的英勇形象

①教師首先示范朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)學(xué)生感受武松的英勇無(wú)畏。

②學(xué)生跟隨錄音或教師朗讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)武松的英勇形象。

（2）分段講解課文內(nèi)容，深入理解武松的形象特點(diǎn)

①第一段講解武松的勇敢與機(jī)智。引用課文原話“武松走了四五里路，來(lái)到岡子下，見(jiàn)一大樹(shù)，刮去了皮，一片白，上寫(xiě)兩行字”，引導(dǎo)學(xué)生分析武松面對(duì)老虎時(shí)的勇敢與冷靜。

②第二段講解武松與老虎的激戰(zhàn)。引用課文原話“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)”，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓學(xué)生感受武松的英勇與力量。

（3）探究課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受古代白話文的魅力

①教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的古代白話文用法，如“晌午時(shí)分”、“恰似"等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受古代白話文的獨(dú)特魅力。

②學(xué)生分組討論課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，并嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文，加深對(duì)古代白話文的理解。

（4）互動(dòng)問(wèn)答，深入理解課文內(nèi)容

①教師提問(wèn)：“武松在面對(duì)老虎時(shí)，為什么能夠保持冷靜與勇敢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，填寫(xiě)答案：“武松在面對(duì)老虎時(shí)，能夠保持冷靜與勇敢，是因?yàn)樗袕?qiáng)大的勇氣和過(guò)人的智慧。"

②教師繼續(xù)提問(wèn)：“武松在打虎過(guò)程中，展現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，填寫(xiě)答案：“武松在打虎過(guò)程中，展現(xiàn)了勇敢、機(jī)智、冷靜和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。"

（5）課堂小結(jié)，總結(jié)武松形象特點(diǎn)與課文主旨

①教師總結(jié)武松的形象特點(diǎn)：“武松是一個(gè)勇敢無(wú)畏、機(jī)智過(guò)人、冷靜沉著的英雄形象?！?/p>

②教師強(qiáng)調(diào)課文主旨：“課文通過(guò)講述武松打虎的故事，表現(xiàn)了古代人民的勇敢和智慧，同時(shí)也傳遞了人與自然和諧相處的思想。"

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受武松的英勇形象與古代白話文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（四）深入理解

（1）小組討論與角色扮演

為了讓學(xué)生更深入地理解武松的勇敢無(wú)畏精神，我們組織了小組討論活動(dòng)。每個(gè)小組都被分配了不同的任務(wù)，例如分析武松打虎的情節(jié)、探討武松的性格特點(diǎn)等。在討論過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，形成了熱烈的課堂氛圍。為了增強(qiáng)理解，我們還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿武松與店家的對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生更加身臨其境地感受武松的勇敢和機(jī)智。

（2）文化內(nèi)涵的挖掘與分享

在深入理解武松形象的同時(shí)，我們也注重挖掘課文背后的文化內(nèi)涵。我們引導(dǎo)學(xué)生思考為什么武松能夠成為歷史上的英雄人物，他的故事為什么能夠流傳至今。通過(guò)討論，學(xué)生們逐漸明白了武松的形象不僅僅是一個(gè)勇敢無(wú)畏的英雄，更是一個(gè)具有正義感、敢于為民除害的代表。這種文化內(nèi)涵的分享，讓學(xué)生們?cè)诶斫馕渌尚蜗蟮耐瑫r(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（3）課堂互動(dòng)與拓展延伸

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理解，我們還設(shè)計(jì)了多種形式的課堂互動(dòng)。例如，我們讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制武松打虎的插圖，或者編寫(xiě)一段關(guān)于武松的小故事。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中加深了對(duì)課文的理解。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍或觀看影視作品來(lái)進(jìn)一步拓展自己的視野。

通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我們旨在讓學(xué)生在深入理解武松形象的同時(shí)，也能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。我們相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文能力，還能夠?yàn)樗麄兊娜姘l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）問(wèn)答與展示

（1）生字新詞解析

①“晌午”解析

師：同學(xué)們，課文里有一個(gè)詞“晌午”，你們知道“晌午”是什么時(shí)候嗎？

生：（思考后回答）中午。

師：沒(méi)錯(cuò)，“晌午"指的就是中午，通常用來(lái)形容一天中最熱、太陽(yáng)最高的時(shí)候。那么，課文中“晌午時(shí)分”意味著什么呢？

生：（回答）意味著中午的時(shí)候。

師：非常好，我們已經(jīng)理解了“晌午"這個(gè)詞的意思，接下來(lái)我們?cè)倏纯凑n文中的其他新詞。

②“篩酒”解析

師：同學(xué)們，“篩酒"是什么意思呢？

生：（思考后回答）倒酒。

師：很接近，但不完全準(zhǔn)確。“篩酒”在古代是指用篩子過(guò)濾掉酒中的雜質(zhì)，使酒更加清澈。那么，課文中為什么用“篩酒"而不是“倒酒”呢？

生：（回答）可能是為了突出酒的質(zhì)量好，沒(méi)有雜質(zhì)。

師：非常棒！通過(guò)“篩酒"這個(gè)詞，我們可以感受到古代人們對(duì)酒的品質(zhì)有著很高的要求。

（2）關(guān)鍵句子賞析

①“武松打虎”描寫(xiě)賞析

師：同學(xué)們，課文中有一段非常精彩的描寫(xiě)，就是“武松打虎"的部分。我們一起來(lái)欣賞一下：“武松見(jiàn)了，叫聲：‘呵呀！’從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊……”這段描寫(xiě)用了哪些動(dòng)詞？它們有什么作用？

生：（閱讀后回答）用了“閃"、“攛”、“撲"、“掀”等動(dòng)詞。這些動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了武松與老虎搏斗的情景，讓人感受到武松的機(jī)智和勇敢。

師：非常好！這些動(dòng)詞的運(yùn)用不僅使畫(huà)面更加生動(dòng)，還展現(xiàn)了武松臨危不懼、勇敢機(jī)智的形象。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種手法，用具體的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

②互動(dòng)賞析

師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲。我會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演武松和老虎，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行即興表演。其他同學(xué)注意觀察他們的表演，看看誰(shuí)最能表現(xiàn)出武松的勇敢和機(jī)智。

（學(xué)生們積極參與表演和互動(dòng)，課堂氣氛活躍。）

師：通過(guò)這個(gè)游戲，我們不僅欣賞了課文中的精彩描寫(xiě)，還通過(guò)表演進(jìn)一步理解了武松的形象特點(diǎn)。希望大家能夠把這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作中去。

（六）課堂小結(jié)與拓展延伸

（1）總結(jié)武松形象與課文主旨

①我們首先回顧了武松在景陽(yáng)岡上的英勇表現(xiàn)，他面對(duì)兇猛的老虎，臨危不懼，展現(xiàn)出了極高的勇氣和智慧。這種勇敢無(wú)畏的精神，正是我們中華民族千百年來(lái)所崇尚的英雄氣概。

②通過(guò)分析課文，我們理解了武松不僅是一個(gè)英勇的戰(zhàn)士，更是一個(gè)有著深厚情感和正義感的人。他的形象不僅僅體現(xiàn)在他的武功上，更體現(xiàn)在他的為人處世上。

③課文的主旨也呼之欲出：勇敢、正義和智慧是成為一個(gè)真正英雄所必備的品質(zhì)。希望同學(xué)們能夠從武松身上學(xué)到這些品質(zhì)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古典名著的重要性

①學(xué)習(xí)古典名著不僅可以幫助我們了解歷史和文化，更可以培養(yǎng)我們的閱讀能力和審美能力。通過(guò)閱讀名著，我們可以接觸到更多的優(yōu)美語(yǔ)言和深刻思想，提升我們的綜合素質(zhì)。

②同學(xué)們，讓我們珍惜手中的課本，用心去體會(huì)其中的每一個(gè)字句。這些字句背后蘊(yùn)藏著古人的智慧和情感，是我們寶貴的精神財(cái)富。

（3）拓展延伸與互動(dòng)討論

①除了《水滸傳》中的武松，同學(xué)們還知道哪些其他的古典名著和英雄人物呢？請(qǐng)大家積極發(fā)言，分享自己的知識(shí)和見(jiàn)解。

②在我們的生