新課程標(biāo)準(zhǔn)“雙減”政策：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂

摘

要：無(wú)論是“雙減”政策，還是2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，核心思想都是促進(jìn)素質(zhì)教育理念的升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要遵循“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，打造新型的課堂。文章立足于新課標(biāo)與“雙減”政策，探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂的具體實(shí)踐。旨在發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)教育體系不斷改革與創(chuàng)新的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，遵循素質(zhì)教育的根本路徑，以創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，保證數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值得以發(fā)揮。隨著“雙減”政策的提出，減負(fù)增效理念已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今教育工作的核心思想。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)推出的當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新審視數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)涵，嚴(yán)格遵循“雙減”政策，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)，把握數(shù)學(xué)課程的主要價(jià)值，以新穎的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，至此，“雙減”政策正式落地?！半p減”政策的核心內(nèi)涵是減輕中小學(xué)生的作業(yè)總量和校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中心思想是促進(jìn)素質(zhì)教育的升華，為中小學(xué)生提供個(gè)性成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨了不小的挑戰(zhàn)。（一）把握課堂教學(xué)進(jìn)度在“雙減”政策體系下，教師不能給學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，這就需要將知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)放在課堂之上，教師要縮短課堂教學(xué)密度，把控教學(xué)內(nèi)容的精度，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。不少教師在“雙減”政策出臺(tái)后，課堂教學(xué)呈現(xiàn)“不知所措”的狀態(tài)，有的教師過(guò)于注重課后作業(yè)，會(huì)將知識(shí)鞏固、舉一反三等環(huán)節(jié)，全部放置在課后，課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，過(guò)程冗長(zhǎng)。但是在“雙減”政策出臺(tái)后，教師要改變以往的教學(xué)狀態(tài)，把握課堂教學(xué)進(jìn)度，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的、凝練的知識(shí)體系。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課時(shí)間是一定的，但教學(xué)內(nèi)容大幅增加，這就要求師生提高效率，無(wú)論是教師的教學(xué)效率，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都要有一定程度的提升。從教師方面而言，在備課時(shí)，要付諸更多的時(shí)間和精力，把握小學(xué)生的認(rèn)知水平，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)生的配合，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能充分地理解和掌握。這就需要教師在授課時(shí)注重興趣激發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通與配合，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從根本上落實(shí)“減負(fù)增效”。就學(xué)生層面而言，在學(xué)習(xí)時(shí)，要心情愉悅，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容。（二）把握課后學(xué)習(xí)內(nèi)容在“雙減”政策之前，多數(shù)一線教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)給學(xué)生布置繁重的家庭作業(yè)，有時(shí)還包括平時(shí)的課堂作業(yè)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，沒(méi)有多余的時(shí)間做自己喜歡的事情。久而久之，學(xué)生的身心健康發(fā)展都會(huì)受到影響。在“雙減”政策下，教師不能像往常一樣給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，而是要將知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)放在課堂之上，保證教學(xué)進(jìn)度與密度。在課堂上，遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題要即刻處理，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。但是，教師如何把握課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容也成了一大難點(diǎn)，既要讓學(xué)生合理利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，又要保證內(nèi)容的趣味性和作業(yè)方式的實(shí)踐性。這就需要教師剖析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將具體的知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在感悟?qū)嵺`的過(guò)程中總結(jié)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。使每個(gè)學(xué)生都能了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從根本上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，而是多以實(shí)踐類(lèi)作業(yè)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐、操作、游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)，還要關(guān)注不同階段學(xué)生的不同認(rèn)知水平，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求就小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，新課改明確提出了為什么教、教什么、教到什么程度?？梢杂行П苊庠趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中教得太難。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循考綱，專注于常規(guī)題型，保證基礎(chǔ)知識(shí)掌握得全面而扎實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“要將數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)于社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)的真實(shí)情境中”“引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)綜合解決問(wèn)題”“要利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)找到解決問(wèn)題的辦法”。這幾點(diǎn)的核心思想都是數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與多學(xué)科的融合，將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生真正回歸教材，準(zhǔn)確把握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。（一）育人要有新理念新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)移到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)”，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。簡(jiǎn)而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師育人要有新理念，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)思考：為什么會(huì)有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？它是怎么來(lái)的？最初是為了解決什么問(wèn)題而提出的？這一知識(shí)點(diǎn)是否可以實(shí)現(xiàn)其他形式的應(yīng)用？教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考的過(guò)程中把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)課程的核心價(jià)值;要秉承全新的育人理念，開(kāi)展教學(xué)工作，要注重為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型、全面型人才。（二）教學(xué)要有新方法在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生大多呈現(xiàn)“聽(tīng)數(shù)學(xué)”的狀態(tài)。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式要做出適當(dāng)?shù)母淖?。教師要注重教學(xué)要有新方法，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。要讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，感悟并理解新知識(shí)的形成與發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，將課堂搭建成自主學(xué)習(xí)與合作交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供自主探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)。身為一線教師，要合理處理自主與引導(dǎo)、收與放、過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系，讓學(xué)生真正參與探索過(guò)程，找到解決問(wèn)題的辦法。教師則要起到引導(dǎo)性的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，面向全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)要有新機(jī)制新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也提出了明確的要求：數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)也能更好地幫助教師捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并將其作為完善自身教學(xué)體系的重要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)要有新機(jī)制，將單一的評(píng)價(jià)逐漸變?yōu)榫C合型的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生關(guān)注自身在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。教師要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生制訂全新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要具備一定的功能性，要有激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善自我的功能;也要具備一定的診斷功能，讓教師可以準(zhǔn)確捕捉每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能存在的問(wèn)題，從而保證自身教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性。也只有充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，才能還原數(shù)學(xué)本色，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不斷踐行、不斷發(fā)展。三、小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂的具體構(gòu)建策略（一）生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將生活元素滲透于課堂之上，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，使其站在數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，以數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要體現(xiàn)。在生活情境之下體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，也是強(qiáng)化教學(xué)成效的有效方法。在課堂上，營(yíng)造學(xué)生可以真實(shí)感受的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，保證教學(xué)效率。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活情境，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，保證教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生在感受與理解的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)。如，“觀察物體”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確“在不同的角度看同一物體所看到的形狀可以是不同的”;要讓學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中掌握主視圖、左視圖、俯視圖等相關(guān)知識(shí)。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生熟悉、常見(jiàn)的事物，例如汽車(chē)模型，將其放在講桌之上。讓學(xué)生站在自己的角度，繪制汽車(chē)的大致圖像。由于學(xué)生所處的空間位置不同，所以看到的汽車(chē)形狀也不同。如此真實(shí)的生活場(chǎng)景，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的感受，學(xué)生站在不同的角度看待相同的物品，增加了學(xué)生的圖像感知能力，進(jìn)而有利于形成空間思維。（二）思維引導(dǎo)，喚醒數(shù)學(xué)邏輯性教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)板塊：知識(shí)教學(xué)和思維引導(dǎo)。知識(shí)教學(xué)是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，而思維引導(dǎo)則是當(dāng)今素質(zhì)教育理念大力推行的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂上，若想致力于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，就要注重思維引導(dǎo)，結(jié)合具體的習(xí)題，幫助學(xué)生掌握解題思路，實(shí)現(xiàn)舉一反三，將類(lèi)似的解題方法應(yīng)用于同類(lèi)型或與之相關(guān)的習(xí)題解答中。如，“例題：1個(gè)8位數(shù)，已知首位是2，末位是5，每相鄰3個(gè)數(shù)之和是10，試寫(xiě)出這個(gè)數(shù)字?！庇深}目可知，每相鄰3個(gè)數(shù)之和是10，前三位之和為10，那么第二、三位之和為8。將第二、三位數(shù)字視為一個(gè)整體，設(shè)為A，A=8，可得出第四位數(shù)字為2。再把目光聚焦于后幾位數(shù)字，已知末位為5，所以第六、七位加5等于10，第六、七位的和為5。將第六、七位視為整體，并設(shè)為B，B=5。第五位數(shù)字加B等于10，所以第五位數(shù)字為5。已知第四、五位數(shù)字分別為2、5，所以第三位數(shù)字為3，第六位數(shù)字為3。下面補(bǔ)全這個(gè)八位數(shù)，第二位數(shù)字為5，第七位數(shù)字為5，所以這個(gè)八位數(shù)為25325325。這一題目主要考查學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。在教學(xué)時(shí)，教師將這一題目作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的第一選擇，更容易被學(xué)生所接受，也更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。教師要立足于課程改革，積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，圍繞恰當(dāng)?shù)念}目，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。（三）優(yōu)化練習(xí)，確保教學(xué)實(shí)效性在“雙減”政策提出的背景下，課堂作業(yè)逐漸成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夠起到鞏固訓(xùn)練的作用，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要注重內(nèi)容和形式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在此背景下，教師所設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要選擇難度適中的習(xí)題，發(fā)揮習(xí)題的主要價(jià)值，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成題目，把握自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷或問(wèn)題。當(dāng)然，教師也要結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的答題情況，加以分析，確保不同學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以將課堂練習(xí)分為基礎(chǔ)題型、綜合題型和拓展題型。基礎(chǔ)題型適用于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)算式直接寫(xiě)出得數(shù)。綜合題型面向?qū)W習(xí)能力中等的學(xué)生，