小學(xué)體操教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策研究 論文

小學(xué)體操教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及其——基于廬江地區(qū)的摘要：本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法對(duì)我縣小學(xué)體操教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、歸納與總結(jié)，主要問(wèn)題有以下四點(diǎn)：一、態(tài)課的脫節(jié)，教學(xué)方法”而忽略“”；二、課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與開發(fā)意識(shí)淺淡；三、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)缺乏保護(hù)與幫助意識(shí)或過(guò)于形式化；四、學(xué)生的畏懼害怕心理得不到有效克服，教師對(duì)于藝術(shù)化評(píng)價(jià)方面的欠缺。結(jié)合上述問(wèn)題提出了相應(yīng)的四點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：一、注避免無(wú)效移植的發(fā)生；二、教師要加大教學(xué)方法趣味化的開發(fā)力度，實(shí)際生活；三、重視保護(hù)與幫助，全方位提升該方面的能力水平；四、提升自身的針對(duì)性評(píng)價(jià)能力，不露痕跡的化解學(xué)生的畏懼心理。關(guān)鍵字：小學(xué)；體操；對(duì)策研究體操教學(xué)在中、小學(xué)的體育課程體系中，無(wú)論是課時(shí)數(shù)安排，還是內(nèi)容的全面豐富性上，均具有重要的地位和作用。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料及我省歷教師教學(xué)用書，再結(jié)合我市小學(xué)體操教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀，我們總結(jié)并歸納出在我區(qū)的小學(xué)體操教學(xué)中存在的一些突出性的共性問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行可解決的對(duì)策建議，旨在為我市小學(xué)體操教學(xué)的進(jìn)一步完善與發(fā)展提供相應(yīng)的借鑒與參考。一、小學(xué)體操教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及分析1.公開課與常態(tài)課的脫節(jié)，教學(xué)方法側(cè)重“型”而忽略“神”通過(guò)小學(xué)體操課堂的教學(xué)實(shí)踐及觀察，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生動(dòng)作完成度很好、課堂流程很平順的公開課，運(yùn)用至常態(tài)課堂，出現(xiàn)了脫節(jié)嚴(yán)重的些教學(xué)手段、方法在公開與常態(tài)課上對(duì)學(xué)生所”。如：魚躍前滾翻動(dòng)作，公開課上學(xué)生面前都放置了幾塊瑜伽磚疊加起來(lái)，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)的騰空魚躍高度立馬體現(xiàn)了出來(lái)；在常態(tài)課上我們同樣進(jìn)行了設(shè)置，有很多的學(xué)生并沒(méi)有體現(xiàn)出騰空高度。后來(lái)我們通過(guò)與上公開課的老師交流發(fā)現(xiàn)，公開課中所用的瑜伽磚有5塊疊加起來(lái)，觀課老師因與上課高度并沒(méi)有引起聽課老師的注意，覺(jué)得放置了瑜伽磚作為障礙物刺激就可以了。我們常態(tài)課中所設(shè)置的瑜伽磚有3塊疊加，其實(shí)對(duì)于在促進(jìn)學(xué)生練習(xí)時(shí)騰空高度上是不夠的。在后繼的課堂教學(xué)中我們進(jìn)行了高度上的修正，學(xué)生的馬有了質(zhì)的飛躍與提高。又如：一節(jié)側(cè)手翻練習(xí)的公開課效果很好，有老師立馬將該教案原封不動(dòng)地運(yùn)用到自己的課堂進(jìn)行教學(xué)發(fā)現(xiàn)不盡如人意。后課練習(xí)的班級(jí)側(cè)手翻學(xué)習(xí)是第3課時(shí)，并且該校是體操類基礎(chǔ)較好的學(xué)校，學(xué)生的體操基本功底子較厚；而自己的學(xué)校是籃球特色學(xué)校，自己又是第1課時(shí)，所以教學(xué)效果出現(xiàn)兩極化式的差異是顯而易見的。我們?cè)谟^看到一節(jié)優(yōu)秀的體操公開課時(shí)，產(chǎn)生積極主動(dòng)的遷移情緒是正向的，但是一定要在運(yùn)用前盡可能多方位、全面性的考慮問(wèn)題，僅將優(yōu)不假思索的照搬，會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的情況，上述的事例表明，教師一定要將優(yōu)秀成功的教案結(jié)合自己課堂的實(shí)際進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)化處理。同時(shí)，將某些態(tài)課運(yùn)用時(shí)，不僅要學(xué)”，更要學(xué)其“”，上面瑜伽磚的運(yùn)用只”，其移植其高度才是真正”，需要一線體育老師確定好什么值得移植，什么不值得移植，什么樣的移植有意義、有價(jià)值，這就需要一線老師把握好移植運(yùn)用的核心點(diǎn)。2.課堂教學(xué)方法缺乏趣味性，創(chuàng)新與開發(fā)意識(shí)淺淡通過(guò)在合肥幾所小學(xué)的走訪觀摩，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體操課堂的教學(xué)方法在近幾年來(lái)的改觀與發(fā)展不大，與時(shí)俱進(jìn)型的趣味性方法開發(fā)不足。體操點(diǎn)較為枯燥，加之小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)趣味性的追求度就更高，如不能創(chuàng)造出有利用激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是很難提高其教學(xué)效果的。在小學(xué)體操教學(xué)中，很多的手法唯技術(shù)教學(xué)而缺乏趣味性，導(dǎo)致了很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺積極性，練習(xí)的進(jìn)步幅度較為緩慢。小學(xué)的前滾翻的課程，團(tuán)身翻滾大部分教師還是以講解示范到后續(xù)的學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生對(duì)于“團(tuán)身翻”這樣的技術(shù)口令絲毫沒(méi)有興趣，學(xué)生可以跟隨認(rèn)真做而不能主動(dòng)積極做；而有的老師將《熊出沒(méi)》中光頭強(qiáng)的下坡翻滾的圖案展示給學(xué)生作為講解實(shí)例，老師作為示范者，學(xué)生們的興趣積極性立馬被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們?cè)谳p松歡快的情境中很好了完成了團(tuán)身翻滾的技術(shù)動(dòng)作，有效的促進(jìn)了后續(xù)整個(gè)完整動(dòng)作的達(dá)成。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際開發(fā)其方法，僅僅覺(jué)得經(jīng)典方法有效而一成不變的運(yùn)用會(huì)使其失去生命力。3.技術(shù)動(dòng)作教學(xué)缺乏保護(hù)與幫助意識(shí)或過(guò)于形式化在體操教學(xué)中，保護(hù)與幫助應(yīng)是貫穿課堂始終的。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，將保護(hù)與幫助的手段、方法在體育課堂上教給他也有利于課堂中學(xué)生的安全及動(dòng)作技能的有效達(dá)成。在2021年2月至2021年5月間，筆者做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，7所小學(xué)19節(jié)體操課（側(cè)手翻2節(jié)，前滾翻3節(jié)，魚躍前滾翻3節(jié)，雙杠屈腿懸垂1節(jié)，雙杠四肢懸垂1節(jié)，肩肘倒立4節(jié)，山羊分腿騰躍2節(jié)，后滾翻3節(jié)），通過(guò)閱讀任課老師的教案發(fā)現(xiàn)，保護(hù)與幫助體現(xiàn)其中的僅占9節(jié)課；而有保護(hù)與幫助涉及的教案，在課堂實(shí)踐中較為流于形式的則占到5節(jié)，如：教師講解了保護(hù)與幫助方法，沒(méi)有安排學(xué)生去執(zhí)行；教師安排好保護(hù)與幫助的學(xué)生，學(xué)生在保護(hù)與幫助時(shí)方法不正確時(shí)，老師沒(méi)有時(shí)有效修正；保護(hù)與幫助時(shí)間僅為一個(gè)練習(xí)，下一個(gè)練習(xí)時(shí)就失去了保護(hù)與未貫穿整個(gè)練習(xí)過(guò)程。形成上述保護(hù)與幫助不力的原因無(wú)非有三：一是教師在小學(xué)體操教學(xué)時(shí)，對(duì)保護(hù)與幫助的重視程度不夠；二是教師對(duì)于保護(hù)與幫助的認(rèn)知水平還不夠，不太深入全面的知道保護(hù)與幫助的方法；三是知道保護(hù)與幫助的方法，對(duì)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助的能力還比較欠缺。4.學(xué)生畏懼與害怕心理得不到有效克服，教師對(duì)于藝術(shù)化評(píng)價(jià)方面的欠缺體操教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力要求較高，有不少的項(xiàng)目敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。如：山羊分腿騰躍、魚躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作。并且小學(xué)生的身體較小、個(gè)頭偏矮，女生則更是膽怯、缺乏果敢精神，學(xué)生在做作時(shí)出現(xiàn)畏懼、害怕心理是正常的。教師在這個(gè)時(shí)候需要通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)來(lái)讓學(xué)生克服心理恐懼，使學(xué)生的害怕心理得到有效的緩解，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)技成。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，老師往往通過(guò)“加油，老師相信你一定行的”、“不要害怕，勇敢一”、“×××，你是最棒”等等這些語(yǔ)言起到的效果對(duì)動(dòng)作的促進(jìn)并不十分有效，具有畏懼心理的學(xué)生始終的焦慮點(diǎn)在內(nèi)心，對(duì)老師的這些宏觀性的鼓勵(lì)往往處于屏蔽狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)這塊究表明，泛泛的鼓勵(lì)效果遠(yuǎn)低于有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)只要客觀且有助于問(wèn)題的解決，是消除學(xué)生畏懼心理的良藥。筆者在一節(jié)《山羊分腿騰躍練習(xí)》的課上所遇到的一位老師就很好的運(yùn)用了針對(duì)且藝術(shù)性的評(píng)價(jià)改變了原本膽小學(xué)生的畏懼心理。一位小個(gè)子女生的跳躍能力不錯(cuò)有一定的騰空高度騰躍了幾次始終不敢跳過(guò)去，這時(shí)老師點(diǎn)×××，你先在原地劈個(gè)橫學(xué)生按要求做了一個(gè)橫叉后，老師緊接著說(shuō)到：“你橫叉做的很漂亮，一會(huì)跳起來(lái)后，你在空中做一個(gè)一樣的”。果不其然，小個(gè)子女生在起跳后空中一個(gè)漂亮的分腿動(dòng)作，自然而然的越過(guò)了山羊，落地后的她一臉錯(cuò)愕看著老師，這時(shí)老師抱以鼓勵(lì)的微笑并點(diǎn)頭?？梢哉f(shuō)的是這位老師不露聲色的指女生越不過(guò)的問(wèn)題——沒(méi)有空中分腿，且僅讓她在空中做一個(gè)與地上一樣的橫叉動(dòng)作，讓這位女生內(nèi)心覺(jué)得原來(lái)只是在空中做一個(gè)與地面上一樣的動(dòng)己肯定了自己可以做到；最難等可貴的是該老師并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)跳不跳的過(guò)去的問(wèn)題，沒(méi)有讓小個(gè)子女生的注意力在是否可以跳的過(guò)去上，不然會(huì)加劇理。二、小學(xué)體操教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略1.注意公開課教學(xué)方法移植的核心點(diǎn)，避免無(wú)效移植的發(fā)生。通過(guò)上述分析我們得知，公開課的諸多營(yíng)養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用至我們的常態(tài)課堂，一定要有思考、有分析、有變通，要將這些好的方法運(yùn)用到常態(tài)課堂，讓其生根發(fā)芽，需要我?guī)熯\(yùn)用其教學(xué)智慧。2.教師要加大教學(xué)方法趣味化的開發(fā)力度，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活?，F(xiàn)在的一線教師主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，課程開發(fā)能力也在不斷提升，而面對(duì)小學(xué)體操類定要有趣味化的原則作為開發(fā)導(dǎo)向，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅只有球類，還有體操。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在生活中的興趣愛(ài)好，讓學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容聯(lián)日常生活，這樣拉近他們與課堂的距離必能產(chǎn)生良好的效果。3.重視保護(hù)與幫助，全方位提升該方面的能力水平。除了我們平時(shí)在思想上要提高保護(hù)與幫助的重視程度外，還需要在課堂內(nèi)外去積極的踐行這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教案中要有體現(xiàn)，課堂上要有貫穿，教學(xué)時(shí)注意保護(hù)與幫助的方法與實(shí)效性并在課后積極進(jìn)行反思修正，努力提升保護(hù)與幫助的實(shí)效。4.提升自身的針對(duì)性評(píng)價(jià)能力，