小學數(shù)學教學策略

小學數(shù)學教學策略（一）課前預習階段預習是學生進行數(shù)學閱讀的第一環(huán)節(jié)。恰當?shù)恼n前預習有助于提高學生獨立獲取新知識的能力。學生帶著預習中不懂的問題聽課必定會增強聽課的效果。由于小學生年齡和知識等因素的限制，理解能力相對薄弱，多數(shù)小學生不知道怎樣預習課本，不知從何看起。因此教師要明確預習的范圍和要求，設計相應的閱讀提綱，由此引入并要求學生閱讀。讓學生了解新課將要講哪些內容，其中哪些自己可以看懂，哪些還有困難，并讓學生在不懂的地方打個問號，在核心、重點的地方或自己認為難理解的地方打個星號，做到心中有數(shù)。尤其教師精心設計的導讀題要抓住教材的重點和難點，針對不同層次的學生提出不同的預習要求，真正對學生的閱讀起導向作用，使學生的閱讀有明確的目標。這樣才能提高閱讀的針對性，培養(yǎng)學生的自信心，促進思維的發(fā)展，又進一步培養(yǎng)學生自主學習的精神。（二）課堂教學階段1.導入導入新課的目的就是讓學生積極、快速地進入新知識的學習。教育心理學研究表明：“學生有意注意比較短暫?！盵6]可在教學中，教師們別出心裁的導入方法往往占去學生較長的有意注意的時間，使教師們得不償失。而此時教師依據(jù)教學目標以簡短的導入語引出問題，讓學生自己閱讀教材，直接進入新知的學習，既省時又高效，不失為一種較好的導入方法。2.講授閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節(jié)，進行跳讀或瀏覽無趣味的段落，但是由于數(shù)學閱讀文本的嚴謹性、邏輯性，不能引起學生的閱讀興趣。事實上很少有學生會把閱讀數(shù)學書籍當作一件快樂的事，尤其數(shù)學基礎差的學生，數(shù)學理解能力更差，更不愿閱讀數(shù)學文本，如此產生惡性循環(huán)。所以教師應讓學生明白數(shù)學閱讀的重要性，在課堂中適當安排閱讀環(huán)節(jié)，讓他們時常感到他們通過閱讀而成功地學會了一些東西，以提高數(shù)學閱讀自覺性。而且小學生好奇心強，求知欲旺，閱讀課本往往急于求成，只看結論或先看結論，不愿細看說明部分和推理過程，由此教師更應指導學生掌握數(shù)學閱讀的方法。數(shù)學閱讀要認真細致。數(shù)學語言相當簡潔、精練，每一個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，當學生閱讀、理解一段數(shù)學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學符號的精確含義，不能忽略任何一個不理解的詞匯。如分數(shù)的基本性質：“分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外）”，其中“同時”、“相同的數(shù)”、“零除外”，都要著重仔細地閱讀，稍不留神就會出錯。數(shù)學閱讀要注意語意轉換。數(shù)學課本中有生活語言，但更多的是數(shù)學語言。為了更通俗易懂，可以適當把數(shù)學語言轉換成生活語言來練習表述。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉化成用具體的或不那么抽象的表達方式表述的問題。即用你自己的語言來闡述問題。所以讓學生學會說題是訓練學生轉換語意，增強閱讀能力的有效途徑。如對概念、性質、法則、定律、公式等，讓學生在理解的基礎上去說，去正確表述。對計算教學，讓學生說清計算的順序及怎樣靈活地選擇合理的方法。對應用題教學，讓學生說清條件和問題，分析數(shù)量關系，說解題思路、解題方法，說算理，說解答的思維過程等。數(shù)學閱讀要讀寫結合，手腦并用。閱讀數(shù)學課本時，適當動筆圈化，既可以幫助理解和記憶，像運算定律、平面幾何的計算公式等都可以邊看邊寫，并在此基礎上把握閱讀材料的中心和關鍵，又能養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。如畫平行線的教學，可以先讓學生自學，看一遍書上的畫圖步驟，以求學生對平行線的畫法能初步感知。再讓學生按書上的步驟，邊看邊畫依葫蘆畫瓢，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，最后教師再扼要地抓住重點進行講解。這樣學生不僅學會了畫平行線，也學會了如何看書學畫法。數(shù)學閱讀要質疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展，自學能力提高的過程。閱讀數(shù)學課本時，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，這樣對知識的理解才會深刻。而教師在閱讀指導時，設疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。如在教學分數(shù)基本性質時，可以提出這樣的問題：（1）刪去“同時”，結論還成立嗎？（2）為什么只能乘以或除以相同的數(shù)？（3）如果同時乘以或除以不相同的數(shù)，情況會怎樣？（4）零為什么要除外?以此來培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。數(shù)學閱讀要議。學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與教師或同學交換看法，相互協(xié)作以解決問題，提高認識。有了疑問，提出疑問，就需要解答疑問?！耙伞焙汀按稹笔嵌嘞蛐缘?，能激勵學生積極思維，活躍課堂氣氛，使學生充分享受到學習的樂趣。遇到難點問題，可通過討論交流，形成共識。教師應鼓勵學生多思多議，或教師提出參考問題供學生討論，但教師提出的討論問題要有發(fā)散性，使學生有話可說；提出討論的問題要有價值，有助于難點的突破。學生只有在“議”中才能真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。3.小結在新知識講解完畢后，教師一般都會進行課堂小結，而此時教師可以讓學生帶著問題再次閱讀教材，對新知識再次加工和提煉，及時地查漏補缺，鞏固所學，溫故而知新。并且教師要注意隨時發(fā)現(xiàn)問題，使得指導更具針對性。如教學“除法的意義”一課時，教師提出：（1）什么叫除法？（2）除法和乘法有什么關系？（3）零為什么不能做除數(shù)？然后讓學生帶著問題再次閱讀課本，邊讀邊考慮這些問題。（三）課后拓展階段課后溫習也是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知，強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能夠幫助學生對學習活動進行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學習質量。正確的課后溫習方法應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結合。因此，教師要明確提出溫習的閱讀要求，布置相應的練習，并給予閱讀方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。新教材包含豐富的閱讀材料，但是一堂課的教學時間是有限的，在課堂上不可能全部涵蓋，大量有趣并且有價值的材料教師不可能全部講解。通過學生就新教材中的某一部分進行閱讀并做相關的作業(yè)來練習不失為一種有效的方法。當然數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關的科普知識及課外材料的閱讀。因此，在教學過程中，教師應堅持數(shù)學課本為主的閱讀教學。另外，教師可以結合教學內容，及時向學生推薦、介紹和補充一些課外科普讀物、雜志、報刊，甚至網絡上的一些數(shù)學發(fā)展的新動向、新成果的文章和內容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而使學生學會數(shù)學閱讀、學會查閱資料、學會歸納總結。有些數(shù)學課外讀物,內容靠近現(xiàn)行小學數(shù)學課本內容,學生通過閱讀這些材料可以鞏固課內所學知識。而且對于培養(yǎng)學生良好的品德、拓寬知識面、激發(fā)學習興趣及提高自學能力等都是大有裨益的。另外，學校在購置圖書時要全盤考慮、訂購一定數(shù)量的有關數(shù)學方面的圖書。班級可以設立圖書角，讓學生的報刊書籍實現(xiàn)全班共享。經常開展以閱讀為載體的數(shù)學課外活動，指導學生在課外閱讀的基礎上寫數(shù)學日記，做數(shù)學小制作。定期開展“閱讀成果展示會”、“比比誰的課外知識多”、“比比誰的數(shù)學制作好”等活動。值得一提的是，教師應當讓學生清楚地知道，數(shù)學閱