關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文

關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在語(yǔ)言應(yīng)用及意境分析方面的特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)面較廣，理論知識(shí)也較為復(fù)雜，可以涉獵字、詞、音、句、段落、篇等內(nèi)容，還可以涉獵邏輯、語(yǔ)法、修辭等等內(nèi)容。但也正是因?yàn)檫@種博大精深的內(nèi)容，才能贏得很多學(xué)生的青睞。當(dāng)然，明確其自身特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用及意境分析有著非常重要的鋪墊作用。1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有明確的目的性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)通過(guò)其所涵蓋的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，從流程的與人交流溝通，進(jìn)行理性的思維，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效的鑒賞品讀。具備了這些綜合能力，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的應(yīng)用及語(yǔ)境的拿捏會(huì)更加準(zhǔn)確到位，從而使自身的語(yǔ)文能力得到較為明顯的增強(qiáng)。2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有主體的特定性漢語(yǔ)言對(duì)于文科生具備非常大的吸引力。盡管漢語(yǔ)言專業(yè)能夠惠及各個(gè)人群，但是，終究還是文科生對(duì)其情有獨(dú)鐘。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以文科生作為主要教學(xué)對(duì)象，當(dāng)然，有一部分學(xué)生在進(jìn)入高校后，會(huì)改變專業(yè)，從而進(jìn)入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力所在。理所當(dāng)然，語(yǔ)言的應(yīng)用及意境的分析自然被得到重視，因?yàn)椋@是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重。3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有明顯的交際性語(yǔ)言作為一種非常普遍的交流工具，能夠帶給人們更多的情感表達(dá)機(jī)會(huì)，能夠帶給人們更多的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)。語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)被人們及時(shí)抓住，并賦予真情實(shí)感，那么，語(yǔ)言的應(yīng)用及意境分析自然而然得到了彰顯，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的魅力就會(huì)被更多人所體會(huì)，被更多人所認(rèn)同。此外，良好的語(yǔ)言溝通能力還能有效改善了很多人的自卑心理，促使他們從容的與人對(duì)話交流，這也是語(yǔ)言應(yīng)用的良好結(jié)果。4、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有平實(shí)的生活性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具備較為深厚的理論知識(shí)。然而，最終，這種理論知識(shí)還是要回歸生活，最終要通過(guò)人們的生活性語(yǔ)言解決問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐。因此，深厚的理論知識(shí)只是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的適時(shí)應(yīng)用及意境的到位分析，還需要借助特定的生活氣息和生活情景。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最重要的作用還是在于靈活的運(yùn)用。二、語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析的作用在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，語(yǔ)言的應(yīng)用與意境的分析是培養(yǎng)學(xué)生各種能力，豐富學(xué)生情感的有效手段。因此，語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的階段。1、語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)語(yǔ)言的生命在于靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用。否則，語(yǔ)言就只能以靜止的狀態(tài)存在。只有賦予語(yǔ)言強(qiáng)大的生命力，其才能散發(fā)光芒。因此，語(yǔ)言的應(yīng)用促成了語(yǔ)言的意境。語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的形成與強(qiáng)化就得益于此。比如，我們經(jīng)常說(shuō)“風(fēng)景秀麗”，但是如果說(shuō)成“風(fēng)景艷麗”，就會(huì)覺(jué)得很無(wú)語(yǔ)，因?yàn)橛谩捌G麗”形容風(fēng)景，總是覺(jué)得不妥，盡管“秀麗”與“艷麗”是一對(duì)近義詞，用法卻大有差別?？梢?jiàn)，語(yǔ)言的應(yīng)用直接影響了意境，說(shuō)“風(fēng)景秀麗”，我們很快會(huì)想象出秀麗所傳達(dá)出的意境，如果說(shuō)“風(fēng)景艷麗”，我們很難找到感覺(jué)，很難找到想象的突破口。2、語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力現(xiàn)代社會(huì)里，人們除了需要進(jìn)行語(yǔ)言溝通，還需要借助安靜的閱讀來(lái)修身養(yǎng)性。因此，在品讀文學(xué)作品的過(guò)程中，不僅需要對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有所了解，還要對(duì)語(yǔ)言的意境進(jìn)行深入的分析。否則，靜心閱讀的目的就無(wú)法達(dá)到。比如在閱讀戴望舒的現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》時(shí)，我們單單依靠詩(shī)歌的語(yǔ)言還不能完全理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須要準(zhǔn)確的體會(huì)詩(shī)歌的意境，才能在腦海中形成一副美麗的畫面，以便更加全面深刻的理解這首詩(shī)歌。因此，在品讀文學(xué)作品的過(guò)程中，我們的鑒賞能力會(huì)有所提升，我們的審美觀也會(huì)更加健康更加準(zhǔn)確。3、語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有助于增強(qiáng)學(xué)生的文筆書(shū)寫能力漢語(yǔ)言文學(xué)的目標(biāo)不僅包括對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用及意境的分析，也包括學(xué)生文字書(shū)寫能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備一定的文筆能力，才能更加的施展語(yǔ)言功底。因此，我們必須客觀看待漢語(yǔ)言文學(xué)在語(yǔ)言應(yīng)用意境分析方面的作用。畢竟，文字也是語(yǔ)言表達(dá)的一種形式，能口述，也能用筆來(lái)書(shū)寫，才是真正懂得語(yǔ)言應(yīng)用的人，才是真正能夠領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意境的人。比如，如果將“沏茶”的過(guò)程用文章表達(dá)出來(lái)，并加以立意的提升，聯(lián)想到人經(jīng)歷風(fēng)雨，人生才會(huì)更加精彩，必然會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言感染更多的人。三、提升語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析能力的策略語(yǔ)言的應(yīng)用及意境的分析必須要實(shí)現(xiàn)真正落實(shí)，才能使更多的人受益，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的魅力惠及到更大的人群。因此，我們必須采取適當(dāng)手段方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，更好的體會(huì)語(yǔ)言的意境。1、強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，夯實(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，文章的立體、主體、中心思想就會(huì)逐漸被學(xué)生體會(huì)出來(lái)。因此，朗讀在語(yǔ)言應(yīng)用及意境分析方面，存在著更為廣闊的土壤。通過(guò)有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以在出聲閱讀的過(guò)程中，用心去體會(huì)字、詞、句子的用意，從而根據(jù)自己所體會(huì)到的用意來(lái)勾勒段落乃至通篇文章的所要表達(dá)意境。最終，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的基調(diào)，易于對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)，從而使他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力及意境分析能力得到強(qiáng)化。比如在閱讀朱自清的名篇《春》時(shí)，學(xué)生要找到輕柔緩慢的感覺(jué)，要讀出春天帶給人們的希望。這樣，文章才能更加迷人，更加吸引學(xué)生。2、加強(qiáng)背誦練習(xí)，為能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)很多經(jīng)典篇章經(jīng)常被人們所深刻記憶，甚至倒背如流。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典名篇進(jìn)行背誦。這樣，經(jīng)典才能得以傳承。背誦，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)帶有感情的進(jìn)行，不要采用平鋪直敘的方式進(jìn)行背誦。因?yàn)?，?jīng)典名篇往往不是干癟的內(nèi)容，而是富有靈性的文字。比如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，有關(guān)作者對(duì)童年回憶的文字就很經(jīng)典，學(xué)生必須拿捏準(zhǔn)孩子的

心理和口吻，才能更好的品鑒這段文字。如此，孩子純真的童年樂(lè)趣才能被更加形象的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的意境也就有了更為到位的體悟。3、合理融入視頻資料，深刻體會(huì)語(yǔ)言的意境很多時(shí)候，一些詩(shī)歌或文字本身就是一個(gè)故事，一個(gè)有形的畫面，我們可以通過(guò)視頻資料更好的加以體會(huì)。這樣，通過(guò)文字的描寫與視頻畫面的有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生更加真切的體會(huì)文章的美。比如朱自清的散文《背影》，文章以深沉的文章表達(dá)了濃濃的父愛(ài)，感人至深。我們可以通過(guò)相關(guān)視頻來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)言及意境。學(xué)生可以抓住描寫父愛(ài)的有效信息，即很多關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“蹣跚”、“慢慢”、“努力”，這都說(shuō)明父親年歲已高，卻極力給予作者應(yīng)有的父愛(ài)。如果學(xué)生能夠深刻理解這些詞語(yǔ)的用意，整篇文章的立意就會(huì)明朗，學(xué)生就能夠更好的把握主旨意境，更好的體會(huì)父愛(ài)的偉大。再如，唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》，學(xué)生可以從視頻上所表現(xiàn)出的風(fēng)景畫面來(lái)體會(huì)作者落第的心緒，文章中的“烏啼”、“霜”、“漁火”、“客船”等意象都是語(yǔ)言

應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆独?，而背后蘊(yùn)藏的情感更需要學(xué)生很好的體會(huì)。四、結(jié)語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，其在語(yǔ)言應(yīng)用及意境分析方面有著方面嚴(yán)格的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在老師的帶動(dòng)下，發(fā)展主觀積極性，努力探求更為適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更加方便快捷的體會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析的力量。淺談如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性與傳統(tǒng)意義上的理工科類型專業(yè)——例如建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等等相比，漢語(yǔ)言文學(xué)的職業(yè)定位還很模糊，也難以吻合“應(yīng)用性人才”的一般定義。當(dāng)應(yīng)用性人才已成為各類學(xué)校的確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的艱巨挑戰(zhàn)，因此，我們應(yīng)明確本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代要求，改革教育體制，提高專業(yè)應(yīng)用性。一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性分析與現(xiàn)實(shí)意義一漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性分析1、文學(xué)理解文學(xué)理解是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最顯性的應(yīng)用。顧名思義，文學(xué)理解即是理解文學(xué)作品。通過(guò)日積月累的專業(yè)教授與鍛煉，專業(yè)生已具備了從高層次維度來(lái)分析文學(xué)作品的能力。這與普通的文學(xué)閱讀是相區(qū)分的，它要求專業(yè)生解構(gòu)文學(xué)作品深層次的蘊(yùn)義。通過(guò)特定的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)生不僅可以對(duì)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行分析理解，也可以對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行分析理解。文學(xué)作品的深層結(jié)構(gòu)是在是在深厚的理論專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上完成的。2、語(yǔ)言塑造語(yǔ)言塑造是在掌握語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的提升。要求專業(yè)生具備達(dá)標(biāo)的語(yǔ)言文字修養(yǎng)能力，在最廣泛的意義上表現(xiàn)為普通話的規(guī)范運(yùn)用。據(jù)此再上升到對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，這也是其應(yīng)用性的體現(xiàn)。語(yǔ)言規(guī)律的應(yīng)用，包括語(yǔ)音音韻的應(yīng)用，對(duì)文學(xué)作品的分析理解。語(yǔ)言塑造是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)自身理論的實(shí)際應(yīng)用。3、寫作應(yīng)用《寫作學(xué)》為專業(yè)生提供理論指導(dǎo)和格式標(biāo)準(zhǔn)，《文學(xué)概論》提供大量的寫作規(guī)律總結(jié)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫作應(yīng)用，不同于其它專業(yè)的寫作要求，專業(yè)生要求達(dá)到“舞文弄墨”的優(yōu)美意境。總的來(lái)說(shuō)，寫作應(yīng)用是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的一種體現(xiàn)。二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的現(xiàn)實(shí)意義1、順應(yīng)社會(huì)應(yīng)用性人才需求的趨勢(shì)實(shí)踐證明，只有高素質(zhì)應(yīng)用性人才才能滿足社會(huì)的需求。語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力是所有素養(yǎng)中最基本的。因此要快速提升本專業(yè)的應(yīng)用性以促進(jìn)人才的更快配備。具體表現(xiàn)為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，將社會(huì)要求的基本能力內(nèi)化為自己的職業(yè)能力，以自身文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，形成強(qiáng)大的內(nèi)力。2、符合本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展道路漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門工具性學(xué)科，它教會(huì)學(xué)生嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)分析文字內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在文字中進(jìn)行研究和實(shí)踐。提高它的應(yīng)用性是對(duì)其本質(zhì)性質(zhì)的回歸。3、拓寬學(xué)生的出路，明確專業(yè)發(fā)展前景本專業(yè)應(yīng)用性提高了，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手與實(shí)踐能力都得到強(qiáng)化，適應(yīng)工作的能力增強(qiáng)，出路明顯寬闊了。相應(yīng)的，專業(yè)的發(fā)展前景也就清晰明朗了，有助于將“終身發(fā)展”的精神底蘊(yùn)貫穿整個(gè)的培育過(guò)程。二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的對(duì)策一學(xué)校、教育部層面第一：突破學(xué)科限制，革新教學(xué)內(nèi)容。貼近社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用性人才的轉(zhuǎn)變。第二：構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐思維。例如開(kāi)展學(xué)術(shù)心得轉(zhuǎn)化活動(dòng)，將優(yōu)秀的學(xué)術(shù)心得、靈感運(yùn)用于當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)中，一舉兩得，既可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，又可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效益的提高。第三：建設(shè)學(xué)科性與應(yīng)用性相得益彰的學(xué)科教學(xué)體制。革新內(nèi)容，豐富科目，引進(jìn)多樣實(shí)踐科目，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建選修與必修相輔的課程體系。二教師層面第一：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)方法。避免照本宣科，引進(jìn)教學(xué)新工具，灌輸科研新成果。第二：將實(shí)踐型與研究型的教學(xué)方法相結(jié)合。推薦民主化教學(xué)，師生互動(dòng)共進(jìn)。同時(shí)采用實(shí)踐型教學(xué)方式，將課堂講授與實(shí)踐鍛煉結(jié)合，可以進(jìn)行實(shí)際考察的就考察，可以進(jìn)行實(shí)際合作討論的就分組實(shí)踐。另外，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研，支持將科研成果用于教學(xué)實(shí)踐，可創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，重視實(shí)習(xí)工作，規(guī)范好實(shí)踐論文。三學(xué)生層面1、學(xué)生應(yīng)重視自主合作、實(shí)踐研究型學(xué)習(xí)方式。最基本的，要有強(qiáng)大的自控力，這是第一因