幼兒身心發(fā)展及保育 課件 項(xiàng)目5、6 嬰幼兒個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)、嬰幼兒的心理健康及維護(hù)

嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展與培養(yǎng)項(xiàng)目5任務(wù)5.1嬰幼兒個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)任務(wù)5.2嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)0102項(xiàng)目5任務(wù)5.1嬰幼兒個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握個(gè)性的概念；理解嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展。熱愛(ài)幼兒保育工作，具有正確的兒童觀和教育觀。【任務(wù)目標(biāo)】掌握個(gè)性的概念；理解嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展?！救蝿?wù)架構(gòu)】嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)什么是個(gè)性個(gè)性的特點(diǎn)嬰幼兒個(gè)性的發(fā)展嬰幼兒個(gè)性的引導(dǎo)與教育氣質(zhì)的概述嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒氣質(zhì)與教育性格的概述嬰幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒性格的培養(yǎng)能力的概述嬰幼兒能力的發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒能力的培養(yǎng)自我意識(shí)的概述嬰幼兒自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展嬰幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)嬰幼兒的性別概念嬰幼兒的性別角色嬰幼兒個(gè)性概述嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒的性別化嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)

據(jù)媽媽介紹，朵朵從小到現(xiàn)在，不管做什么事都很慢，穿衣服更是如此。比如本來(lái)就起得晚了，她仍然慢吞吞地吃早餐，穿衣服的時(shí)候也不知道快一點(diǎn)，仍然慢條斯理，一副你急我不急的樣子。在幼兒園里，她最愛(ài)做的事就是安靜地畫(huà)畫(huà)，不管其他小朋友怎么去逗她，她都無(wú)動(dòng)于衷。她還有一個(gè)很突出的特點(diǎn)，就是每次午睡過(guò)后，都會(huì)把小被子疊得整整齊齊的，為此，班里的小朋友可崇拜她呢！但是朵朵媽媽卻希望她改改慢吞吞的“毛病”。

引情景定任務(wù)

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性。嬰幼兒時(shí)期個(gè)性的特點(diǎn)有哪些？如何塑造嬰幼兒良好的個(gè)性？（一）什么是個(gè)性析情景探概念一個(gè)人的整體精神面貌，是活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性個(gè)性傾向自我意識(shí)個(gè)性心理特征一、嬰幼兒個(gè)性概述析情景探概念個(gè)性特征獨(dú)特性穩(wěn)定性整體性社會(huì)性（二）個(gè)性的特征一、嬰幼兒個(gè)性概述研案例知特性（三）嬰幼兒個(gè)性的發(fā)展

人的個(gè)性并不是先天帶來(lái)的，而是在人出生后，在與外界環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。兒童一出生，就成為一個(gè)屬于一定時(shí)代、一定社會(huì)的個(gè)體，參與到已經(jīng)形成的社會(huì)關(guān)系中，受到周圍世界的影響和成人的教育。他們的心理逐步發(fā)展，掌握了語(yǔ)言，發(fā)展了人類特有的意識(shí)。一、嬰幼兒個(gè)性概述研案例知特性（四）嬰幼兒個(gè)性的引導(dǎo)與教育觀察動(dòng)畫(huà)，討論引導(dǎo)與教育策略一、嬰幼兒個(gè)性概述研案例知特性1.嬰幼兒個(gè)性傾向的引導(dǎo)（1）滿足嬰幼兒合理的需要，促進(jìn)個(gè)性積極性的發(fā)展（2）制止嬰幼兒不合理的需要，引導(dǎo)個(gè)性積極性正確地發(fā)展（3）形成嬰幼兒新的需要，促使個(gè)性積極性繼續(xù)發(fā)展（四）嬰幼兒個(gè)性的引導(dǎo)與教育一、嬰幼兒個(gè)性概述研案例知特性（1）根據(jù)個(gè)性傾向性的表現(xiàn)因材施教（2）提出適當(dāng)合理的要求，引導(dǎo)嬰幼兒個(gè)性傾向性良性發(fā)展（3）良好的教育影響促進(jìn)嬰幼兒形成符合社會(huì)要求的個(gè)性傾向性（4）持之以恒，促進(jìn)嬰幼兒的個(gè)性傾向性良性發(fā)展2.嬰幼兒個(gè)性傾向的教育（四）嬰幼兒個(gè)性的引導(dǎo)與教育一、嬰幼兒個(gè)性概述研案例知特性二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)中比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的動(dòng)力特征。（1）氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。（2）氣質(zhì)具有天賦性，是典型的、穩(wěn)定的心理特征。（一）氣質(zhì)的概述研案例知特性2.氣質(zhì)的類型（1）傳統(tǒng)氣質(zhì)學(xué)說(shuō)希波克拉底“膽汁質(zhì)”的人體內(nèi)黃膽汁占優(yōu)勢(shì)，這種人性情暴躁，精力旺盛，行為沖動(dòng)直率?！岸嘌|(zhì)”的人血液占優(yōu)勢(shì)，他們活潑熱情，朝氣蓬勃，喜歡和人交往?！梆ひ嘿|(zhì)”的人黏液占優(yōu)勢(shì)，他們沉靜緩慢，穩(wěn)重冷淡，情緒不易外露?！耙钟糍|(zhì)”的人黑膽汁占優(yōu)勢(shì)，他們性情孤僻，優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩怯懦。（一）氣質(zhì)的概述二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研案例知特性（2）氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ)巴甫洛夫2.氣質(zhì)的類型（一）氣質(zhì)的概述二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研案例知特性（二）嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)1.氣質(zhì)的穩(wěn)定性在人的各種個(gè)性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。2.氣質(zhì)的個(gè)別性

(1）容易撫養(yǎng)型（2）撫養(yǎng)困難型（3）發(fā)動(dòng)緩慢型3.嬰幼兒氣質(zhì)的可變性4.嬰幼兒氣質(zhì)的“掩蔽”現(xiàn)象5.嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

（1）個(gè)體生理機(jī)制

（2）外在教育環(huán)境二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)（三）嬰幼兒的氣質(zhì)與教育1.了解幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)2.針對(duì)嬰幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采取適宜的保教措施二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)（一）性格的概述“性格決定命運(yùn)”性格是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，在個(gè)性發(fā)展中起著核心作用。好奇好問(wèn)愛(ài)模仿愛(ài)沖動(dòng)巧討論明特點(diǎn)三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)活潑好動(dòng)好奇好問(wèn)愛(ài)模仿愛(ài)沖動(dòng)巧討論明特點(diǎn)（三）嬰幼兒性格的培養(yǎng)1.給嬰幼兒樹(shù)立良好的榜樣2.為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境3.尊重嬰幼兒的自尊心與自信心4.適當(dāng)進(jìn)行挫折教育5.培養(yǎng)家庭教育和托幼所教育一致性三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)（一）能力的概述1.能力的概念2.能力的種類3.能力和知識(shí)、技能巧討論明特點(diǎn)四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒能力的發(fā)展特點(diǎn)1.能力初步形成2.嬰幼兒能力表現(xiàn)出個(gè)別差異3.智力發(fā)展迅速巧討論明特點(diǎn)（三）嬰幼兒能力的培養(yǎng)1.正確了解嬰幼兒能力的發(fā)展水2.組織嬰幼兒參加各種活動(dòng)3.引導(dǎo)嬰幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)、技能4.培養(yǎng)嬰幼兒的興趣5.培養(yǎng)嬰幼兒的優(yōu)良品德，鼓勵(lì)勤奮努力6.能力異常嬰幼兒個(gè)性化培養(yǎng)四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)五、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)（一）自我意識(shí)的概述

1.自我意識(shí)的概念及作用2.自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。巧討論明特點(diǎn)（二）嬰幼兒自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展1.嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)（2）對(duì)自己動(dòng)作、行為的意識(shí)（3）對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)五、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)（二）嬰幼兒自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展2.嬰幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展（1）主要依賴成人的評(píng)價(jià)（2）常常帶有主觀情緒性（3）受認(rèn)識(shí)水平影響很大五、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)（二）嬰幼兒自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展3.嬰幼兒的調(diào)控能力（1）在日常生活中培養(yǎng)嬰幼兒自我意識(shí)（2）在各種活動(dòng)中正確引導(dǎo)嬰幼兒自我意思（3）評(píng)價(jià)嬰幼兒要把握分寸（4）為嬰幼兒提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)（5）家園配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施正確教育五、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)

（一）嬰幼兒的性別概念六、嬰幼兒的性別化1.性別認(rèn)同的發(fā)展2.性別穩(wěn)定性的發(fā)展3.性別恒常性的發(fā)展巧討論明特點(diǎn)

（一）嬰幼兒的性別概念

嬰幼兒的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。兒童在性別概念的發(fā)展中，性別認(rèn)同出現(xiàn)的年齡最早，然后是獲得性別穩(wěn)定性，最后形成性別恒常性（表5?1）。六、嬰幼兒的性別化巧討論明特點(diǎn)（二）嬰幼兒的性別角色觀崗位會(huì)應(yīng)用【實(shí)訓(xùn)目的】1.理解嬰幼兒個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)。2.訓(xùn)練自己輔助教師組織教育活動(dòng)的能力，并能指導(dǎo)幼兒在指紋圖案上大膽添畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。3.提高自己在輔助教師組織教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)保育的素質(zhì)?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】了解“獨(dú)特的指紋”科學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，分析活動(dòng)對(duì)嬰幼兒個(gè)性發(fā)展的意義，提出活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注（輔助）什么（目標(biāo)達(dá)成），指導(dǎo)什么（普遍指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)），注意什么（防止意外）。熟悉小組模擬指導(dǎo)（輔助）過(guò)程或個(gè)別輔導(dǎo)方法。任務(wù)5.2嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒社會(huì)性的概念和主要內(nèi)容；理解嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)。輔助教師培養(yǎng)嬰幼兒良好社會(huì)性行為，促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展。學(xué)會(huì)尊重幼兒，具有良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！救蝿?wù)目標(biāo)】【任務(wù)架構(gòu)】嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)

親子關(guān)系

同伴關(guān)系

師幼關(guān)系

社會(huì)性行為嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)良好親子關(guān)系的培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)嬰幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)

揚(yáng)揚(yáng)第一天來(lái)幼兒園就哭得驚天動(dòng)地，他大聲嚷著：“媽媽，我要和你回家，我不要上幼兒園！”一把鼻涕一把淚，看得很是讓人心疼，媽媽狠狠心，把揚(yáng)揚(yáng)留在了幼兒園，去上班了。揚(yáng)揚(yáng)哭了一上午，甚至拒絕午睡，第二天情景重現(xiàn)；第三天，第四天……揚(yáng)揚(yáng)足足哭鬧了一個(gè)月的時(shí)間才慢慢好轉(zhuǎn).引情景定任務(wù)

揚(yáng)揚(yáng)在幼兒園的行為反映了嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的什么特點(diǎn)？

我們應(yīng)該如何促進(jìn)嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展？一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)析情景探概念（一）親子關(guān)系1.依戀形成的表現(xiàn)2.依戀的發(fā)展階段

無(wú)劃分的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3個(gè)月）

分化的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）

特殊的感情聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-2歲）

目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）3.依戀類型析情景探概念（1）安全型依戀（70%）（2）回避型依戀（10%）（3）反抗型依戀（20%）一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)（一）親子關(guān)系4.依戀形成的原因

首先，嬰兒的不同氣質(zhì)類型是形成依戀不同類型的生理學(xué)基礎(chǔ)。其次，養(yǎng)育者的教養(yǎng)方式也會(huì)影響嬰幼兒依戀的形成。研案例知特性一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)（一）親子關(guān)系研案例知特性（二）同伴關(guān)系1.同伴的意義（1）發(fā)展社會(huì)認(rèn)知（2）滿足歸屬需要（3）培養(yǎng)積極性格（4）增強(qiáng)社會(huì)技能一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性（二）同伴關(guān)系2.嬰幼兒同伴交往的發(fā)展（1）2歲以前：物體中心階段（6-12個(gè)月）簡(jiǎn)單交往階段（1-1.5歲）互補(bǔ)交往階段（1.5-2歲）（2）2歲以后：2—3歲幼兒同伴交往表現(xiàn)出了一定程度的友誼，喜歡兩兩結(jié)伴，建立在“一起玩”和“臨近”的基礎(chǔ)上，有一定程度的穩(wěn)固性和排他性。一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性3.嬰幼兒同伴交往的類型受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（二）同伴關(guān)系一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）師幼關(guān)系1.師幼關(guān)系的意義（1）和諧的師幼關(guān)系對(duì)嬰幼兒全面發(fā)展具有積極影響（2）和諧的師幼關(guān)系是順利開(kāi)展保教活動(dòng)的重要保障一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）師幼關(guān)系2.師幼關(guān)系的類型

（1）嚴(yán)厲型（2）灌輸型（3）開(kāi)放學(xué)習(xí)型（4）民主型一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性

（四)社會(huì)性行為1.嬰幼兒親社會(huì)行為

（1）不存在性別差異。傳統(tǒng)的性別角色期待中，女孩的親社會(huì)行為要多于男孩，現(xiàn)實(shí)中則差別不大。（2）更多地指向同伴，較少指向保教人員。主要是因?yàn)榕c同伴地位、能力一致，與保教人員有地位上差異。（3）指向同性與異性伙伴的次數(shù)有差異。小班差異不大，中大班指向同性大于異性。（4）嬰幼兒親社會(huì)行為中，合作行為出現(xiàn)最多；分享與助人其次；安慰與公德較少。一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性2.嬰幼兒攻擊性行為

嬰幼兒攻擊性行為發(fā)展主要有如下特點(diǎn)：（1）嬰幼兒攻擊性行為頻繁（2）嬰幼兒的攻擊性行為大多數(shù)屬于工具性攻擊行為（3）嬰幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異（四)社會(huì)性行為一、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的趨勢(shì)研案例知特性（一）良好親子關(guān)系的培養(yǎng)（1）引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀與教育觀。（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜樣。（3）了解孩子的心理特點(diǎn)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子。（4）敞開(kāi)心扉，尋求有效的溝通方式。二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)（二）良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)1.影響嬰幼兒同伴關(guān)系的因素（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)（2）嬰幼兒自身的特征（3）活動(dòng)材料的量（4）認(rèn)知水平的發(fā)展2.建立嬰幼兒良好同伴關(guān)系的措施（1）創(chuàng)設(shè)有利于同伴交往的情境，增加同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)。（2）示范并指導(dǎo)同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)活潑好動(dòng)好奇好問(wèn)愛(ài)模仿（三）良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)（1）保教人員要樹(shù)立正確的兒童觀和保教觀。（2）保教人員要掌握一些與嬰幼兒互動(dòng)的技巧。（3）保教人員要能認(rèn)真傾聽(tīng)，恰當(dāng)回應(yīng)、正確評(píng)價(jià)嬰幼兒。二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)（四）嬰幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)1.嬰幼兒親社會(huì)行為的影響因素（1）父母的教養(yǎng)方式

埃里克森的心理社會(huì)理論認(rèn)為，人的心理人格發(fā)展有八個(gè)階段，每一發(fā)展階段都有一種新的主要沖突。其中，嬰幼兒經(jīng)歷三個(gè)階段如下表所示（表5?2）二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)1.嬰幼兒親社會(huì)行為的影響因素（2）自身的認(rèn)知水平按照皮亞杰的觀點(diǎn)，嬰幼兒正處于感知運(yùn)動(dòng)和前運(yùn)算階段，此時(shí)他們的思維具有“自我中心”。（3）同伴作用嬰幼兒與同伴的早期交往能促進(jìn)嬰幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。（4）社會(huì)因素社會(huì)因素包括托幼園所、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。（四）嬰幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)2.嬰幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)（1）提供親社會(huì)行為的榜樣（2）移情訓(xùn)練（3）表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（四）嬰幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)3.嬰幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因（1）生理因素（2）個(gè)體認(rèn)知因素（3）環(huán)境因素（四）嬰幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點(diǎn)4．?huà)胗變汗粜孕袨榈念A(yù)防和矯正（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境（2）提高嬰幼兒認(rèn)知水平（3）體驗(yàn)情感激起共鳴（四）嬰幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)觀崗位會(huì)應(yīng)用【實(shí)訓(xùn)目的】1.理解嬰幼兒同伴交往的發(fā)展特點(diǎn)。2.訓(xùn)練自己激發(fā)幼兒積極參與角色游戲的能力，并能對(duì)角色游戲過(guò)程中的同伴交往進(jìn)行指導(dǎo)。3.提高自己在不同游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)保育的素質(zhì)?！緦?shí)訓(xùn)內(nèi)容】了解角色游戲“娃娃家”，模擬角色游戲活動(dòng)的過(guò)程，分析活動(dòng)對(duì)嬰幼兒同伴交往發(fā)展的意義，提出活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注什么（目標(biāo)達(dá)成）？指導(dǎo)什么（普遍指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)）？注意什么（防止意外）？熟悉小組模擬指導(dǎo)過(guò)程或個(gè)別輔導(dǎo)方法。謝

謝

！嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒的心理健康及維護(hù)項(xiàng)目6任務(wù)6.1嬰幼兒的心理健康任務(wù)6.2嬰幼兒常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題0102項(xiàng)目6任務(wù)6.1嬰幼兒的心理健康010203了解心理健康的含義和標(biāo)準(zhǔn)，理解嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；掌握嬰幼兒心理健康維護(hù)的主要措施。能夠根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律采取適宜的措施維護(hù)嬰幼兒心理健康。增強(qiáng)對(duì)嬰幼兒心理健康維護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)責(zé)任感。【任務(wù)目標(biāo)】【任務(wù)架構(gòu)】嬰幼兒的心理健康心理健康概述嬰幼兒心理健康及其維護(hù)健康心理健康嬰幼兒心理健康的標(biāo)志嬰幼兒心理健康的維護(hù)

3歲的東東情緒很容易變化。班里的小朋友平平帶糖來(lái)吃，沒(méi)分給他，他不高興了，在一邊生氣不說(shuō)話。平平見(jiàn)到老師了，立刻拿了一塊糖給東東，他馬上高興起來(lái)。東東和小朋友們一起排隊(duì)滑滑梯，有小朋友跟他搶第一位，他不高興了，馬上就哭起來(lái)，別的小朋友看到他哭，立刻把第一的位置讓給他。引情景定任務(wù)嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？作為保教人員，我們應(yīng)該怎樣促進(jìn)嬰幼兒的心理健康呢？析情景探概念健康指一個(gè)人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都處于良好的狀態(tài)。健康的概念心理健康是指?jìng)€(gè)體不僅沒(méi)有心理異?；蚣膊。以谏眢w、心理以及社會(huì)行為方面都要保持良好的狀態(tài)心理健康的概念心理健康的標(biāo)準(zhǔn)析情景探概念1.智力正常；2.情緒健康；3.意志健全；4.行為協(xié)調(diào)；5.人際關(guān)系適應(yīng)；6.反應(yīng)適度；7.心理特點(diǎn)符合年齡。研視頻知標(biāo)志觀看視頻：孩子們表現(xiàn)出的健康行為有哪些？嬰幼兒的心理健康有什么標(biāo)志？◎智力水平發(fā)展正?！蚯榫w穩(wěn)定，反應(yīng)適度◎樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽◎行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)◎性格特征良好嬰幼兒心理健康的標(biāo)志研視頻知標(biāo)志觀案例會(huì)應(yīng)用認(rèn)真閱讀案例，分析我們應(yīng)該從哪些方面關(guān)注和維護(hù)孩子們的心理健康？明明是一名5歲的男孩，他喜歡下棋，而且他認(rèn)為自己棋藝很高，誰(shuí)也不是他的對(duì)手。一天，他拉著小伙伴剛剛下棋，結(jié)果他輸了。接著，他大發(fā)脾氣，把棋盤掀翻了，還把教室里所有的椅子推倒在地。◎樹(shù)立科學(xué)保育理念，全面提升保育質(zhì)量◎尊重嬰幼兒，維護(hù)嬰幼兒的自尊◎積極關(guān)注嬰幼兒，幫助嬰幼兒調(diào)控情緒◎幫助嬰幼兒提升社會(huì)交往能力◎關(guān)心愛(ài)護(hù)特殊嬰幼兒◎執(zhí)行合理的生活制度◎家園合作，共同維護(hù)嬰幼兒心理健康嬰幼兒心理健康的維護(hù)觀案例會(huì)應(yīng)用任務(wù)6.2嬰幼兒常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題010203理解嬰幼兒常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題的具體表現(xiàn)及誘因。能夠根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的表現(xiàn)，分析存在的心理衛(wèi)生問(wèn)題并提出合理的照護(hù)建議。提升仔細(xì)觀察、細(xì)致養(yǎng)護(hù)的保育意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感?！救蝿?wù)目標(biāo)】【任務(wù)架構(gòu)】嬰幼兒常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題語(yǔ)言障礙口吃緘默癥情緒障礙屏氣發(fā)作暴怒發(fā)作睡眠障礙夜驚夢(mèng)游其他不良習(xí)慣習(xí)慣性口腔動(dòng)作習(xí)慣性陰部摩擦藍(lán)藍(lán)和橙橙是一對(duì)雙胞胎。一歲時(shí)，藍(lán)藍(lán)能叫爸爸媽媽了，可橙橙還是遲遲不開(kāi)口，對(duì)家人的呼喚也沒(méi)有反應(yīng)；橙橙從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去拉哥哥的手，也沒(méi)有任何交流。到了一歲半，藍(lán)藍(lán)喜歡和小朋友做游戲，能夠獨(dú)自玩游戲很長(zhǎng)時(shí)間，但是橙橙的表現(xiàn)卻與藍(lán)藍(lán)差異巨大：有時(shí)候他會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間做自己喜歡的事，但是對(duì)他人的呼喚仍然反應(yīng)不明顯；生氣的時(shí)候，他會(huì)吃頭發(fā)、咬破自己的手指；他晚上入睡困難，在房間里走來(lái)走去，還經(jīng)常發(fā)脾氣。引情景定任務(wù)嬰幼兒常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？應(yīng)該如何預(yù)防和干預(yù)？析情景探問(wèn)題語(yǔ)言障礙是指嬰幼兒在發(fā)音準(zhǔn)確性和保持適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)流暢及節(jié)律，或者有效使用嗓音方面表現(xiàn)的缺陷及困難。語(yǔ)言障礙口吃是一種表現(xiàn)為言語(yǔ)節(jié)律異常的語(yǔ)言障礙，并非生理上的缺陷或發(fā)音器官的疾病，而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語(yǔ)障礙?？诔砸?、語(yǔ)言障礙（一）口吃析情景探問(wèn)題一、語(yǔ)言障礙（一）口吃1.口吃的具體表現(xiàn)發(fā)音障礙。肌肉緊張。伴隨動(dòng)作。常伴有其他心理異常。析情景探問(wèn)題一、語(yǔ)言障礙（一）口吃2.口吃的誘因模仿。精神因素。生理因素。成人不能正確對(duì)待嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展階段的言語(yǔ)不流暢現(xiàn)象。析情景探問(wèn)題一、語(yǔ)言障礙（一）口吃3.口吃的預(yù)防和照護(hù)因發(fā)育遲緩而發(fā)生的口吃，基本隨年齡的增長(zhǎng)而自行消失。保教人員應(yīng)正確對(duì)待小兒說(shuō)話時(shí)不流暢的現(xiàn)象。對(duì)于因模仿或者心理緊張因素導(dǎo)致的口吃，應(yīng)從解除嬰幼兒的心理緊張入手，避免指責(zé)或過(guò)分矯治。保教人員應(yīng)該用平靜、從容、緩慢、輕柔、不慌不忙的語(yǔ)調(diào)與嬰幼兒交流。幫助并指導(dǎo)家長(zhǎng)消除可能導(dǎo)致嬰幼兒發(fā)生口吃現(xiàn)象的生理疾病。析情景探問(wèn)題緘默癥是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙，是嬰幼兒在沒(méi)有言語(yǔ)器官損傷或智力發(fā)展障礙情況下，只是由于精神因素引起的緘默不語(yǔ)，具體表現(xiàn)為沉默不語(yǔ)、問(wèn)之不答或毫無(wú)反應(yīng)。緘默癥一、語(yǔ)言障礙（二）緘默癥析情景探問(wèn)題一、語(yǔ)言障礙（二）緘默癥1.緘默癥的誘因及表現(xiàn)先天遺傳：如先天性智能低下，言語(yǔ)發(fā)育遲緩。后天教養(yǎng)缺陷：長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)或家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒既溺愛(ài)又過(guò)嚴(yán)厲；嬰幼兒心理壓力過(guò)大，不敢輕易開(kāi)口。少數(shù)嬰幼兒的緘默是兒童精神病的一種癥狀。一、語(yǔ)言障礙（二）緘默癥2.緘默癥的照護(hù)應(yīng)該消除引起嬰幼兒心理緊張的各種因素，使嬰幼兒能在輕松、愉快的環(huán)境中生活。保教人員對(duì)待嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)展不能操之過(guò)急，要給嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)展樹(shù)立模仿的榜樣。積極協(xié)助帶班老師組織嬰幼兒參加集體活動(dòng)，關(guān)注緘默癥嬰幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣。對(duì)于選擇性緘默表現(xiàn)嚴(yán)重的嬰幼兒，應(yīng)該告知家長(zhǎng)，請(qǐng)兒童精神科醫(yī)生幫助治療。析情景探問(wèn)題二、情緒障礙（一）屏氣發(fā)作1.屏氣發(fā)作的概念及誘因屏氣發(fā)作又稱呼吸暫停癥，該癥的主要特征是，嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象。概念在遇到不合己意的事情時(shí)，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，發(fā)怒、驚懼、哭鬧，隨即發(fā)生呼吸暫停。表現(xiàn)析情景探問(wèn)題二、情緒障礙（一）屏氣發(fā)作2.屏氣發(fā)作的預(yù)防和照護(hù)重視嬰幼兒各方面的人際關(guān)系，盡量消除可引起小兒心理過(guò)度緊張的種種因素。在保教園所中，對(duì)正發(fā)生屏氣發(fā)作的孩子，保教人員要鎮(zhèn)靜，立即松開(kāi)孩子的衣領(lǐng)、褲帶，使其側(cè)臥，輕輕撫摸孩子。析情景探問(wèn)題二、情緒障礙（二）暴怒發(fā)作1.暴怒發(fā)作的概念及誘因嬰幼兒在自己的要求或欲望得不到滿足或受到挫折時(shí)，出現(xiàn)大聲哭鬧、尖叫、摔東西、在地上打滾、自殘等發(fā)泄怒氣的過(guò)激行為。概念可能與嬰幼兒的氣質(zhì)類型有關(guān)；后天的教養(yǎng)方式也有很大的強(qiáng)化作用。誘因析情景探問(wèn)題二、情緒障礙（二）暴怒發(fā)作2.暴怒發(fā)作的預(yù)防和照護(hù)堅(jiān)持培養(yǎng)嬰幼兒合理宣泄消極情緒的方式方法，是預(yù)防暴怒發(fā)作的重要方法；保教人員采取“冷處理”的方式，在嬰幼兒安靜時(shí)講道理，才能有效地幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)控制自己的行為。注重向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，對(duì)孩子的教養(yǎng)堅(jiān)決不溺愛(ài)，不隨意滿足孩子不合理的要求。析情景探問(wèn)題事件一18世紀(jì)50年代末，美國(guó)人阿里伯特或許是夢(mèng)游歷史上最早的行兇者，他在老舊的公寓了殺害了自己的情婦，最終被判無(wú)罪。事件二上個(gè)世紀(jì)90年代，一名來(lái)自Canada的男子在五月的一個(gè)凌晨，睡夢(mèng)中起身，獨(dú)自開(kāi)車行駛約30余公里來(lái)到岳母家，親手對(duì)妻子的父母實(shí)施犯罪行為，導(dǎo)致一人死亡，另一人重傷后搶救無(wú)效死亡。事后這位年輕的男士向警察闡述了自己在夢(mèng)里行兇，后來(lái)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的審理過(guò)程后，該男子被判處免罪釋放。聽(tīng)故事找疑點(diǎn)三、睡眠障礙（一）夜驚1.夜驚的誘因及表現(xiàn)夜驚是一種睡眠障礙，是一種意識(shí)朦朧狀態(tài)。一般表現(xiàn)：沒(méi)有任何外界環(huán)境的變化，孩子入睡一段時(shí)間后突然驚醒，哭喊出聲，瞪目坐起，手腳亂動(dòng)，表情恐懼，并伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等癥狀。概念及表現(xiàn)多數(shù)嬰幼兒夜驚是心理因素導(dǎo)致。主要精神因素是受驚和緊張不安。嬰幼兒鼻咽部疾病致睡眠呼吸不暢，或患有腸寄生蟲(chóng)病也是常見(jiàn)原因。少數(shù)嬰幼兒夜驚不屬于睡眠障礙，是癲癇病發(fā)作的一種形式。誘因析情景探問(wèn)題三、睡眠障礙（一）夜驚2.夜驚的預(yù)防和照護(hù)發(fā)現(xiàn)孩子夜驚，應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋找并消除引起嬰幼兒緊張不安的精神因素，這是預(yù)防和矯治夜驚最有效的方法；協(xié)助家長(zhǎng)治療孩子鼻咽部等呼吸道疾病和寄生蟲(chóng)病。注意培養(yǎng)嬰幼兒良好的睡眠習(xí)慣和有規(guī)律的作息時(shí)間。析情景探問(wèn)題三、睡眠障礙（二）夢(mèng)游1.夢(mèng)游的誘因及表現(xiàn)夢(mèng)游主要是在睡眠狀態(tài)中起床行走，做一些簡(jiǎn)單或復(fù)雜動(dòng)作，可持續(xù)幾分鐘至半小時(shí)，然后上床入睡或睡