小學(xué)探究性主題作文教學(xué)

小學(xué)探究性主題作文教學(xué)的實(shí)踐與思考[內(nèi)容提要]學(xué)生感到作文難寫(xiě)是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的封閉性和應(yīng)試性，造成了教師側(cè)重于作文技巧訓(xùn)練，而學(xué)生缺少生活，又不善閱讀。一旦“奉命作文”就深感無(wú)事可寫(xiě)，談“文”色變，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺乏個(gè)性，甚至空話(huà)假話(huà)連篇。為此，我們提出了“探究性主題作文教學(xué)”的設(shè)想，主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和大自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇自己感興趣的課題去調(diào)查研究、去觀察實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)。讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，在實(shí)踐中感悟生活，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣，既有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，又有了寫(xiě)作的素材。實(shí)踐證明，探究性主題作文的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，明顯提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，尤其是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)、探究性、主題、作文教學(xué)一、研究背景傳統(tǒng)作文教學(xué)的應(yīng)試性和封閉性，造成了小學(xué)生作文教學(xué)以傳授作文技巧為主，強(qiáng)調(diào)了“以教師為中心”，忽視了小學(xué)生對(duì)作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”與“作文”剝離，把“社會(huì)”與“作文”分隔，使得作文教學(xué)模式缺乏人文性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性。教師在教學(xué)中指導(dǎo)過(guò)細(xì)，造成學(xué)生作文千篇一律，缺乏個(gè)性。學(xué)生缺少閱讀，不善觀察，對(duì)生活缺少感悟則造成語(yǔ)言貧乏，言之無(wú)物，甚至空話(huà)假話(huà)連篇。學(xué)生感到作文難做，教師感到作文難教。所以，針對(duì)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該突破原有作文教學(xué)的封閉狀態(tài)，創(chuàng)立“開(kāi)放式”的作文教學(xué)模式，為學(xué)生提供自由愉悅的寫(xiě)作空間，讓他們?nèi)リP(guān)心生活，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完美人格。為此，二年前，我們就提出了“探究性主題作文教學(xué)”的設(shè)想。所謂“主題”是指教師根據(jù)不同年段，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生提供研究的范周，如環(huán)保、交通、市場(chǎng)、花卉、寵物等。所謂“探究性”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主選擇感興趣的課題，有計(jì)劃地進(jìn)行探究，從中獲得知識(shí)和體驗(yàn)。最后，學(xué)生有感而發(fā)的“作文”，就是他們探究性學(xué)習(xí)的成果形式。為了對(duì)一課題的深入研究，學(xué)校于2000年9月正式成立了課題組，請(qǐng)省特級(jí)教師邵起鳳領(lǐng)銜指導(dǎo)，這一課題被批準(zhǔn)為省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程研究分會(huì)課題。二、價(jià)值取向1、根據(jù)“社會(huì)即課堂”，“生活即教學(xué)”的教育理論，改變封閉式教學(xué)模式，提倡開(kāi)放式作文教學(xué)，拓展作文教學(xué)時(shí)空，“放飛小鳥(niǎo)”讓學(xué)生到大自然去，到城鄉(xiāng)的廣闊天地去，在探索中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，從根本上改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量。2、“以人為本”，根據(jù)小學(xué)生自主探究世界的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，觀察自然，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)信息時(shí)代的創(chuàng)新人才。3、“教為了不教”，從“終身教育”理念出發(fā)，以作文教學(xué)改革為突破口，更新教師的教育觀念，促使教師轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。三、研究依據(jù)1、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。江澤民主席在全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻生的生活實(shí)際，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如“蠶姑娘是怎樣成長(zhǎng)的”、“媽媽真辛苦”、“小學(xué)生的煩惱”、“小鬼當(dāng)家與生存能力培養(yǎng)”、“小學(xué)生消費(fèi)心理和金錢(qián)觀”、“孩子課余生活調(diào)查”等。2、制定方案。研究課題可以是一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合組成為研究小組，每組以四五人為宜，自行推選組長(zhǎng)。課題組有明確的分工，提倡合作學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)學(xué)生聘請(qǐng)懂行的老師、家長(zhǎng)、親戚朋友或校外專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，制定好一個(gè)簡(jiǎn)要的可行性實(shí)施方案。(二)探究環(huán)節(jié)制定好研究方案卮，學(xué)生進(jìn)入具體的探究實(shí)踐過(guò)程。實(shí)踐過(guò)程也就是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)指出的人類(lèi)信息搜集加工的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力得以充分展示。第一步，搜集信息。每次活動(dòng)前，無(wú)論觀察、實(shí)驗(yàn)、訪(fǎng)談、查詢(xún)資料等活動(dòng)都要在教師的指導(dǎo)下通過(guò)商議，明確研究的內(nèi)容與要求。如“中西快餐文化的比較”的調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容確定為：A、全班同學(xué)中有多少人吃過(guò)中西快餐，喜歡去中西快餐的比例有何差別，為什么?B、雙休日觀察中、西快餐店經(jīng)營(yíng)情況，比較兩者異同。包括店容、管理方式、服務(wù)質(zhì)量、客流量、客人年齡結(jié)構(gòu)、回頭客比例；C、總結(jié)中西快餐店各自的經(jīng)營(yíng)特色、各自為吸引少年兒童做了哪些工作。調(diào)查要求：A、自己確定對(duì)象、調(diào)研步驟和方法；B、每次詢(xún)問(wèn)、走訪(fǎng)要有記錄；C、從報(bào)刊、書(shū)籍上搜集，做成資料卡。每份資料標(biāo)明出處。第二步，讓學(xué)生把搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工。．選擇有用的信息，有的信息可以符號(hào)化、圖表化。第三步，在信息初步處理后，同一課題的學(xué)生可以交換信息，分享成果，使信息更為全面、正確。探究的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的過(guò)程，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有了深刻的體驗(yàn)，才會(huì)激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出多種奇思妙想，學(xué)生才能寫(xiě)出真正富有個(gè)體靈性的佳作。如我們開(kāi)展的了解“媽媽”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察媽媽?zhuān)私鈰寢屆刻煸谧鲂┦裁矗胄┦裁?，媽媽的喜怒哀?lè)，包括發(fā)生在自己和媽媽之間的故事寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生更深地體會(huì)到世界上母愛(ài)的偉大，寫(xiě)出了許多動(dòng)人的文章。(三)總結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生獲取了許多信息，得到了不少感受。于是，老師組織學(xué)生交流所見(jiàn)所聞，談自己的體驗(yàn)，互相啟發(fā)。并讓學(xué)生討論如何把自己的研究成果表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告、不論文、觀察日記等。怎樣撰寫(xiě)成文，老師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文等。但是，不強(qiáng)求規(guī)范，應(yīng)該放開(kāi)讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”、“我手寫(xiě)我口”，用自己喜歡的寫(xiě)作形式表達(dá)出來(lái)。如學(xué)生調(diào)查“放長(zhǎng)假的喜與憂(yōu)”這個(gè)課題，在對(duì)“學(xué)生、上班族、商家(百貨公司、旅游公司、交通公司、飯店賓館)”等進(jìn)行了調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)后，有的學(xué)生以人物訪(fǎng)談錄的形式，如“孩子們的喜與憂(yōu)”、“上班族的喜與憂(yōu)”、“商家的喜與憂(yōu)”、“警察叔叔的煩惱”來(lái)表達(dá)；有的分章分節(jié)以小標(biāo)題的形式寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如“放長(zhǎng)假的喜”、“放長(zhǎng)假的憂(yōu)”和“我們的建議”。孩子們?cè)谡{(diào)查報(bào)告中既寫(xiě)出了社會(huì)各界的看法，也真真切切地表達(dá)了自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。(四)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)探究性主題作文的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)原則：根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)要遵循下列原則。(1)追求結(jié)果，注重過(guò)程。小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告和小論文是研究的成果。但是他在探究實(shí)踐過(guò)程中，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，也是教學(xué)成果。所以，我們?cè)谧龀龀煽?jī)時(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)和收獲。(2)著眼發(fā)展，注重激勵(lì)。要使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，因?yàn)轶w驗(yàn)成功是一種樂(lè)觀向上、自主自強(qiáng)的積極心態(tài)，能促進(jìn)他們積極情感、堅(jiān)定信念以及美好人格的養(yǎng)成。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)以“只有差異，沒(méi)有差作”的觀念，慎用橫向比較的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，提倡用發(fā)展的眼光，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓處于不同水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、自強(qiáng)不息。評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容按不同類(lèi)型的課題而定，一般抓住三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：一是學(xué)生的態(tài)度，表現(xiàn)在是否認(rèn)真參加每次活動(dòng)，是否努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否能與他人合作等；二是學(xué)生的能力，如學(xué)生的信息技術(shù)能力，包括查閱文獻(xiàn)資料的能力、使用信息技術(shù)的能力、書(shū)面材料的處理和對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)能力。還有人際關(guān)系和公關(guān)能力等；三是學(xué)生的創(chuàng)新精神，要考察學(xué)生在探究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神，包括對(duì)某些習(xí)焉不察的問(wèn)題提出質(zhì)疑和建議。如《假如我是經(jīng)理》的小作者就提出了大人沒(méi)有想到的建議，被商家所采納。評(píng)價(jià)手段：我們采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的方法有開(kāi)題評(píng)審、口頭表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)、成果展示、論文答辯、論文評(píng)獎(jiǎng)等方式。評(píng)價(jià)主體：有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和探究活動(dòng)有關(guān)的單位評(píng)價(jià)。五、研究成果1、激發(fā)了寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作水平。葉圣陶在《文章例話(huà)》中有一個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！必S富多彩的生活，千變?nèi)f化的社會(huì)是寫(xiě)作的源頭。我們通過(guò)探究性主題作文教學(xué)方式從根本上改變了學(xué)生“奉命作文”、“無(wú)米之炊”、“談文色變”的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)有成效，兩年來(lái)3個(gè)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班110名學(xué)生先后撰寫(xiě)了566份內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、打印精美的調(diào)查報(bào)告。沈雪同學(xué)《走進(jìn)中西快餐店》和楊露同學(xué)的《訪(fǎng)敖嘯商業(yè)有限公司總經(jīng)理敖玉泉》分別在湖州市中小學(xué)生“調(diào)查報(bào)告”作文評(píng)比中獲得一、三等獎(jiǎng)。陳希等五位學(xué)生所撰寫(xiě)的五份調(diào)查報(bào)告獲得了湖州市首屆中小學(xué)“愛(ài)迪生創(chuàng)新杯”比賽的集體銀獎(jiǎng)。還有各年級(jí)學(xué)生的探究性習(xí)作如《夏令營(yíng)里做買(mǎi)賣(mài)》、《在肯德基實(shí)踐》、《開(kāi)卡丁車(chē)》、《我的目標(biāo)》、《媽媽陪我去買(mǎi)菜》、《流淚流汗也有味》、《話(huà)說(shuō)新概念作文》、《話(huà)說(shuō)偉大名人》等共20多篇分別在《新世紀(jì)校報(bào)》、《湖州日?qǐng)?bào)(下一代)》欄目及《金色少年》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》(全國(guó)版)上發(fā)表和獲獎(jiǎng)。學(xué)生激發(fā)了寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作水平，根據(jù)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，全班學(xué)生表示不再怕作文了，他們非常喜歡這種探究性作文的學(xué)習(xí)方式。就連二年級(jí)的學(xué)生也把自己的實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)踐體驗(yàn)用日記的形式記下來(lái)，有的學(xué)生甚至記了三本。2、培養(yǎng)了科學(xué)研究的興趣和能力。探究性主題作文教學(xué)是用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去讓學(xué)生探究，讓他們有的去找文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)，有的去觀察實(shí)驗(yàn)，有的去調(diào)查研究，他們從中親身體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了科學(xué)研究的興趣，學(xué)會(huì)了科研的一般方法，培養(yǎng)了實(shí)事求是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在探究種花的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)有懷疑，便在三個(gè)盆中種下了同樣的種子，一盆學(xué)著老師的方法來(lái)種，另一盆種了以后不澆水，還有一盆下種后放在冰箱里。以后的日子學(xué)生可忙了，天天去觀察有沒(méi)有變化，寫(xiě)出了一系列的觀察日記。有的以《我種了三盆種子》為題寫(xiě)了自己為什么這么做，寫(xiě)出了冰箱里的種子不發(fā)芽的原因。有的以《苗苗死了》為題寫(xiě)了自己給小苗澆水過(guò)多而爛根死亡的心痛感受。一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大樹(shù)下的苗苗長(zhǎng)得特別瘦弱，他百思不得其解，去問(wèn)了有經(jīng)驗(yàn)的老師傅，后來(lái)寫(xiě)出《苗苗需要陽(yáng)光》一文。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提高了。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，64％的學(xué)生表示能夠獨(dú)立地去采訪(fǎng)調(diào)查，膽子變大，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)；56％的學(xué)生表示已初步學(xué)會(huì)了利用多種途徑獲取信息、學(xué)會(huì)了處理與利用信息；32％的學(xué)生表示自己學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；尤其可喜的是有少數(shù)學(xué)生大膽地試圖解決問(wèn)題，他們對(duì)商店的管理、對(duì)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)交通的安全提出頗有見(jiàn)地的建議。這種創(chuàng)新意識(shí)的萌芽對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。3、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了分享與合作。教育，從根本上來(lái)說(shuō)是教人做人，教人做事。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)怎么做人，怎么做事。體驗(yàn)是最有效的教育，查閱資料使他們體會(huì)到書(shū)海茫茫，學(xué)無(wú)止境；社會(huì)調(diào)查讓他們學(xué)習(xí)了人際交往，學(xué)會(huì)了關(guān)心社會(huì)、關(guān)心大自然；實(shí)驗(yàn)操作使他們體驗(yàn)著研究與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；網(wǎng)頁(yè)制作把他們帶進(jìn)了一個(gè)色彩繽紛的信息世界。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在探究性活動(dòng)中，樂(lè)意把自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)告訴同伴，分享成果，相互學(xué)習(xí)，合作研究。發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。平時(shí)不大會(huì)與他人相處的一些同學(xué)興奮地告訴家長(zhǎng)：“通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了和同學(xué)友好相處，我們團(tuán)結(jié)互助，真像一家人?！?、培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、主題閱讀這些活動(dòng)，學(xué)生深入了解了自己所生活的環(huán)境、社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。孩子們通過(guò)環(huán)保調(diào)查后在文中大聲疾呼：“地球媽媽已遍體鱗傷，地球媽媽在傷心哭泣，救救地球媽媽吧!”強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是使人成才的基礎(chǔ)。有一位學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)知道了廢電池污染環(huán)境很厲害，于是在家長(zhǎng)的幫助下，用廢紙箱做了一個(gè)廢電池回收箱，送到學(xué)校里來(lái)，希望大家保護(hù)環(huán)境，回收廢電池。學(xué)生調(diào)查了湖州的環(huán)境問(wèn)題后，向市長(zhǎng)發(fā)了信函《給市長(zhǎng)的一封信》，湖州日?qǐng)?bào)的記者還親自采訪(fǎng)了我們的學(xué)生，并在《金色少年》頭版發(fā)表了我們學(xué)生寫(xiě)的報(bào)道《童眼看社會(huì)》。學(xué)生調(diào)查了中西快餐店以后，寫(xiě)出了《假如我是經(jīng)理》的調(diào)查報(bào)告，對(duì)他們常去的中西快餐店提出了自已的看法和建議，引起了經(jīng)營(yíng)者的重視，他們認(rèn)真吸納了學(xué)生的建議，改進(jìn)了經(jīng)營(yíng)方式，設(shè)立了意見(jiàn)箱，加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督工作?？系禄莸杲?jīng)理為此送來(lái)一封信和一只玩具，向這位學(xué)生和學(xué)校表示了感謝，并請(qǐng)我們?yōu)槿绾伟芽系禄鳛榍嗌倌晟鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)基地提出意見(jiàn)。目前，肯德基店已成為我校校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地之一。六、認(rèn)識(shí)與思考1、實(shí)驗(yàn)證明，在小學(xué)階段開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是可行的。我們欣喜地看到小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主探索、合作學(xué)習(xí)。他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，走向自然觀察實(shí)驗(yàn)，找老師、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津，在圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱資料，他們不僅拓寬了學(xué)習(xí)空間，學(xué)到書(shū)本上和課堂內(nèi)學(xué)不到的東西，滿(mǎn)足了他們“十萬(wàn)個(gè)為什么”的學(xué)習(xí)需求，撩開(kāi)了“科學(xué)研究”高深莫測(cè)的面紗，更為重要的是學(xué)會(huì)了關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)注人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展。一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)出幾千字的調(diào)查報(bào)告，發(fā)表了引起社會(huì)反響的建議，而且學(xué)會(huì)了上網(wǎng)、學(xué)會(huì)了打字，拿出了一份裝禎精美的《調(diào)查報(bào)告》，可以說(shuō)是“史無(wú)前例”的。老師為此欣喜，家長(zhǎng)為此驕傲。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這是一項(xiàng)值得支持的教學(xué)改革，他們有的為學(xué)生聯(lián)系單位、專(zhuān)家，有的和孩子一起觀察、分析，有的指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使得探究性學(xué)習(xí)得以順利地進(jìn)行。教育時(shí)空的拓寬，校外教育資源的開(kāi)發(fā)是我們課題研究的又一收獲。顯然，探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)了我校的教育改革。2、教師素質(zhì)的提高是探究性學(xué)習(xí)的需要和必然。我們進(jìn)行探究性主題作文教學(xué)的研究，僅僅兩年時(shí)間，只能說(shuō)是剛剛起步。但我們深切地感到自己的教育觀念和教育行為的不適應(yīng)。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是接受知識(shí)的容器。與此同時(shí)，促使教師轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。而且探究性學(xué)習(xí)所涉及的學(xué)科不再是單科性的，而是多學(xué)科綜合性的，由此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整、充實(shí)，培養(yǎng)自已成為復(fù)合型、研究型的教師。經(jīng)過(guò)本課題研究的幾位老師對(duì)此有深切的體會(huì)，朱鳳老師寫(xiě)了一篇文章——《孩子給我的一點(diǎn)啟示》在湖州日?qǐng)?bào)上發(fā)表，并在2001年湖州市“小愛(ài)迪生”創(chuàng)新杯活動(dòng)中獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。沈勇華老師的《讓作文成為學(xué)生了解社會(huì)的窗口》榮獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽三等獎(jiǎng)。探究性學(xué)習(xí)需要高素質(zhì)的教師，反過(guò)來(lái)教師又能在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。最近，課題組的三位老師所撰寫(xiě)的科研論文在市小語(yǔ)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比中分別獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和交流獎(jiǎng)。3、還有不少問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。本課題研究取得了明顯的效果，但是還存不少問(wèn)題。小學(xué)生特別是低年級(jí)用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的難度。再加上我們老師又缺少經(jīng)驗(yàn)，所以有許多工作沒(méi)有做好。如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料的積累，探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)等等。此外我們前期的探究性學(xué)習(xí)一般是在課外進(jìn)行，如何引入課內(nèi)，結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)也能自主探索，合作學(xué)習(xí)，這正是我們需要深入研究的課題。參考文獻(xiàn)1、《讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)——江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》霍益萍2001年廣西教育出版社2、《普通高中如何實(shí)驗(yàn)研究．性學(xué)習(xí)——教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人答記者問(wèn)》李建平2001年中國(guó)教育報(bào)3、《羅杰斯“學(xué)生為中心”教學(xué)理論述評(píng)》方畫(huà)展1990年教育科學(xué)出版社4、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》1999年中國(guó)輕工業(yè)出版社[本文獲2001年湖州市基礎(chǔ)教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)]附表一：五年級(jí)探究性學(xué)習(xí)課題選錄課題課題組成員課題課題組成員調(diào)查報(bào)告——農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)孫月飛動(dòng)物世界的有趣常識(shí)許愛(ài)琳胡藝湖筆的歷史黃揚(yáng)金萍干潔潔中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)目放長(zhǎng)假的回家作業(yè)俞政走近中西快餐店沈雪環(huán)境與保護(hù)飲用水與人體健康陳希王皓哲屠佳琪徐暢我的爸爸潘夢(mèng)韻調(diào)查報(bào)告—家庭裝飾陳楓沈鎵豪汽車(chē)的發(fā)展調(diào)查凌躍斐楊露水污染情況報(bào)告傅彥斌了解父母的企業(yè)干潔潔吸煙與人類(lèi)健康金非凡周玨菁西方的節(jié)目樓夢(mèng)詩(shī)青少年的飲食和健康吳榮偉周巍鮑夢(mèng)華動(dòng)物之十萬(wàn)個(gè)什么凌躍斐陳超金璐璐飛機(jī)模型的改進(jìn)強(qiáng)振暉（指導(dǎo)老師：王勇堅(jiān)）十·一長(zhǎng)假商品的銷(xiāo)售強(qiáng)振暉繪畫(huà)藝術(shù)的種類(lèi)與特點(diǎn)蔣可君（指導(dǎo)老師：蔣華）銘記奧運(yùn)屠佳琪長(zhǎng)假的喜與優(yōu)潘夢(mèng)韻國(guó)慶節(jié)的消費(fèi)費(fèi)哲君家鄉(xiāng)的節(jié)日沈雪沈亮亮周玨菁朱允文課題課題組成員課題課題組成員海豚的生活習(xí)性和本領(lǐng)徐彭敏朱慕禪中西文化之謎莫野課題課題組成員課題課題組成員象棋戰(zhàn)法盧天儀生活中的科學(xué)小知識(shí)金璐璐烏宇銘環(huán)境調(diào)查報(bào)告陳希吳甦潛（指導(dǎo)老師：黃斌）申奧成功后的打算（附加奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)）吳昌佶未來(lái)的電視茹哲民飛碟—不明飛行物徐智偉附表二：畢業(yè)論文學(xué)生課題選課題研究（撰寫(xiě)）者課題研究（撰寫(xiě)）者淺談中、日動(dòng)漫畫(huà)之別費(fèi)一佳中日動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比劉曉波千姿百態(tài)的文字楊劍何丹青有關(guān)小學(xué)生怎樣過(guò)生日的調(diào)查朱揚(yáng)陽(yáng)父親的生日宋詞姚俊龍兒童服裝消費(fèi)調(diào)查朱小青汪丹琪關(guān)于學(xué)歷與技能的調(diào)查曹晉關(guān)于學(xué)生零用錢(qián)的調(diào)查朱逸關(guān)于湖城交通設(shè)施調(diào)查報(bào)告徐行小學(xué)生是怎樣選擇朋友的吳雪麗戲劇名詞及術(shù)語(yǔ)的調(diào)查黃莉織里商業(yè)一體化、現(xiàn)代化研究烏佳峰神奇的電腦徐行今日餐飲調(diào)查報(bào)告張?chǎng)┵幌㈧`通與小店生意有關(guān)聯(lián)錢(qián)蘊(yùn)哲同學(xué)們對(duì)十二生肖的看法鄭旭東同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)戴科迪小學(xué)生的良師益友沈昀熱門(mén)話(huà)題——談“酷”宋晶關(guān)于小學(xué)生對(duì)冷飲品的評(píng)價(jià)朱渝何為消費(fèi)者最喜愛(ài)的商店李桀加小學(xué)生近視眼的調(diào)查朱瓏瓏綠色食品之我見(jiàn)費(fèi)錦小學(xué)畢業(yè)生課外書(shū)愛(ài)好調(diào)查蔡冰青關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的研究沈旭煒關(guān)于六年級(jí)學(xué)生課外情況的調(diào)查報(bào)告沈夏課題研究（撰寫(xiě)）者課題研究（撰寫(xiě)）者擦鞋的學(xué)問(wèn)丁振倬關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)中考試心理的研究王澍追星思考張振華生日話(huà)題周芳玄有關(guān)方便面的調(diào)查報(bào)告吳雯婷學(xué)生壓歲錢(qián)調(diào)查報(bào)告盧潔怡“仙妮蕾德”產(chǎn)品的調(diào)查報(bào)告李桀加關(guān)于中外小學(xué)生教育方法的對(duì)比陳若筠對(duì)電腦游戲的研究沈鎵數(shù)奧解題妙法研究施壟貪吃貪玩的害處王舒文附表三：二年級(jí)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題選編號(hào)課題參與者1種子發(fā)芽試驗(yàn)譚芃菲等2菜青蟲(chóng)變蝶觀察湯天宇3蠶寶寶的喂養(yǎng)楊妍妍、謝竹穎、董思豪4走進(jìn)童裝店吳義正、羅嘉輝等5街頭錯(cuò)別字的調(diào)查竺恒等6我的媽媽全班分組參與7我的老師全班分組參與8撒向我們都是愛(ài)（調(diào)查祖輩、父母、老師三者的愛(ài)的不同）全班分組參與9小動(dòng)物的飼養(yǎng)（烏龜、狗、貓、寄居蟹等）全班分組參與10分幣能花嗎？全班分組參與11生日的喜和憂(yōu)吳義唯、段曉圣等附表四：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探究性課題課題課題負(fù)責(zé)課題組成員指導(dǎo)老師關(guān)愛(ài)他人與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系（相應(yīng)活動(dòng)：1．“大手拉小手”城鄉(xiāng)少年互學(xué)互助活動(dòng)；2.“讓春風(fēng)更暖，春意更濃”關(guān)愛(ài)父母活動(dòng)；3.“感謝您，老師！”關(guān)愛(ài)老師活動(dòng)；4.“同在一片藍(lán)天下”關(guān)愛(ài)殘疾人活動(dòng)。）龐芳芳龐芳芳嚴(yán)史鳴丁一章中陽(yáng)方凱文費(fèi)蕾周杰計(jì)欣華施敏社團(tuán)組織在校團(tuán)文化建設(shè)中的作用（相應(yīng)活動(dòng)：1.“采薇”文學(xué)社采風(fēng)活動(dòng)。2.“小辣椒”記者站采編播活動(dòng)；3．“菁菁”藝術(shù)團(tuán)公演活動(dòng)；4