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《守株待兔》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利朗讀課文。
2.能借助插圖和注釋讀懂課文,能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。
3.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入,揭題釋題
二、初讀課文,疏通字音
1.初讀課文。
教師提出要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。
2.學(xué)生再讀,讀好停頓。
(1)教師范讀,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),注意停頓。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株,折頸/而死。因/釋其耒/而守株,/復(fù)得兔兔/不可復(fù)得,而/身為/宋國(guó)笑。
(2)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,
(3)教師巡視,分組齊讀,相互評(píng)價(jià),在反復(fù)朗讀中感受文言文朗讀的節(jié)奏。
三、再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)
1.教師提出問(wèn)題:回顧以前學(xué)習(xí)文言文和古詩(shī)詞的方法,疏通文意可以運(yùn)用哪些方法
(1)我們可以讀注釋?zhuān)部梢钥床鍒D。
(2)我們也可以聯(lián)系上下文,或者聯(lián)系生活實(shí)際。
2.教師提出要求:朗讀課文,運(yùn)用上面的方法了解故事大意吧!
交流匯報(bào):
(1)宋人有耕者,田中有株。
宋國(guó)有個(gè)種田的人,(他的)田中有一個(gè)樹(shù)樁。
(2)走觸株,折頸而死。
走在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“行走”,在古文字是“跑”。
"競(jìng)走“是爭(zhēng)著跑;“皆走”是紛紛逃跑逃跑;“急走"是急急忙忙地跑。
一只兔子跑了過(guò)來(lái)撞在樹(shù)樁上,折斷脖子死了。
(3)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。
因:于是;釋?zhuān)悍畔?;冀:希?/p>
于是放下他的農(nóng)具守在樹(shù)樁旁,希望再次得到兔子。
想想說(shuō)話:農(nóng)夫天天不干活守在樹(shù)樁旁,他的莊稼?他的田地?別人的看法?
(4)兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。
他不可能再得到兔子,而自己卻被宋國(guó)人笑話。
他為什么會(huì)被宋國(guó)人笑話?
四、感悟道理
看到莊稼枯萎,田地荒蕪,他的家人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?他的鄰居會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子是不會(huì)有好結(jié)果的。不勞動(dòng)者不得食。
相反:
一分耕耘,一份收獲。
只有辛勤付出才能得到回報(bào)。
五、聯(lián)系生活,深化寓意
生活中也有像守株待兔這樣可笑的人,比如:
1.偶爾一次買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)了,之后就寄希望于中獎(jiǎng)過(guò)日子。
2.一次沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)居然取得了不錯(cuò)的成績(jī),之后就想著不用好好學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)。
3.學(xué)生演一演這個(gè)故事。
六、布置作業(yè)
1.讀一讀“閱讀鏈接”思考:故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在哪里?
2.搜集寓言故事,和同學(xué)分享。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí),以“讀"為本,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),學(xué)生在朗讀中我適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生理解課文就容易很多。
文言文不同于普通課文的學(xué)習(xí),學(xué)生的
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