第06課藤野先生（導(dǎo)學(xué)案）（教師版）

第06課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.概括典型事件，理清文章的線索，了解回憶性散文的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，感受藤野先生的偉大。3.感受作者情感變化，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)先生的懷念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)課文選取典型事例表現(xiàn)人物形象的方法。2.感受藤野先生的偉大，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)先生的懷念。【學(xué)習(xí)過(guò)程】預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案人物介紹魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。他的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。藤野先生：全名，藤野嚴(yán)九郎，1874年生于日本福井縣一個(gè)世代為醫(yī)的家庭，1901年到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師，1904年升為教授，是魯迅在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)解剖學(xué)老師兼副班主任。曾給予魯迅特別的關(guān)心和照顧。寫作背景本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1902年3月魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，赴日本留學(xué)。1904年魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。1906年魯迅思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。1909年8月魯迅由日本回國(guó)。1926年8月由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。文體知識(shí)散文的概念：散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些片斷的生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示社會(huì)意義。它要求寫真人真事，可在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。散文的分類：敘事散文、抒情散文、哲理散文散文的特點(diǎn)：形散神不散“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格。可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。字詞積累給加點(diǎn)字注音：爛漫（màn）櫻花（yīnɡ）緋紅（fēi）油光可鑒（jiàn）宛如（wǎn）發(fā)髻（jì）驛站（yì）杳無(wú)消息（yǎo）掌故（gù）裹挾（xié）落第（luò）抑揚(yáng)頓挫（cuò）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）正人君子（zhèng）詰責(zé)（jié）嗚呼（wū）凄然（qī）深惡痛疾（wù）教誨（huì）解剖（pōu）瞥見(jiàn)（piē）好意難卻（què）理解下列詞語(yǔ)意思：標(biāo)致：漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。不遜：傲慢無(wú)禮。遜，謙虛。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。油光可鑒：頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。抑揚(yáng)頓挫：形容聲音高低起伏，節(jié)奏分明，和諧悅耳。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。疾，痛恨。學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)案第一課時(shí)任務(wù)一：理情節(jié)事件活動(dòng)一：概括事件瀏覽課文，根據(jù)段落提示和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，概括文章所寫的事件，填寫下表。序號(hào)段落地點(diǎn)事件113東京“我”在東京的見(jiàn)聞245仙臺(tái)“我”在仙臺(tái)的優(yōu)待3611初識(shí)藤野先生41215添改講義51619糾正解剖圖62022關(guān)心解剖實(shí)習(xí)723了解中國(guó)女人裹腳82428“匿名信”事件92931“看電影”事件103235告別藤野先生113638北京懷念藤野先生活動(dòng)二：梳理情節(jié)1.將上表中概括的事件按下面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。第一類：寫“我”經(jīng)歷的事件：1、2、3、10、11第二類：藤野先生與“我”交往的事件：4、5、6、7、8第三類：影響和改變“我”做法的事件：1、8、92.探究：本文題為《藤野先生》，可是作者還運(yùn)用了大量的篇幅寫和藤野先生看似無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？（1）從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的。（明線：與藤野先生的交往）（2）文章時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。（暗線：“我”的愛(ài)國(guó)之情，即棄醫(yī)從文的心路歷程。）第二課時(shí)任務(wù)二：品師者風(fēng)范活動(dòng)一：初識(shí)先生1.先生“出場(chǎng)”魯迅先生初遇藤野先生的時(shí)候是什么樣子的呢？找出相關(guān)段落，仔細(xì)品讀，完成下表。情境演繹讀一：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”描寫方法文本語(yǔ)句人物特點(diǎn)外貌描寫黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡生活儉樸動(dòng)作描寫挾著一疊大大小小的書(shū)將書(shū)放在講臺(tái)上治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言描寫我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……幽默親切（1）“一疊大大小小的書(shū)”是什么書(shū)？從中你除了感受到先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還感受到什么？那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早?！僖跋壬鷮?duì)中國(guó)古老先進(jìn)的文明懷有敬意。（2）“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”改為“我叫藤野嚴(yán)九郎……”好不好？為什么？給人有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，更能表現(xiàn)先生給人的幽默感，親切感。2.先生“八卦”上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生是如何“八卦”老師的？找出相關(guān)語(yǔ)句，用八卦的語(yǔ)氣來(lái)介紹介紹藤野先生。感受先生的形象。情境演繹讀二：這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?從側(cè)面描寫中感受到了一個(gè)生活儉樸、不拘小節(jié)的藤野先生?；顒?dòng)二：回憶先生改換語(yǔ)句讀一：原文：“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)?！翱梢猿稽c(diǎn)?！薄澳脕?lái)我看！”改句：“拿來(lái)我看?！?用感嘆句，更能表現(xiàn)藤野先生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)，又看到了他嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至到了嚴(yán)厲的地步。改換語(yǔ)句讀二：原句：我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。改句：我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但文法的錯(cuò)誤一一訂正，連許多脫漏的地方都增加了。文法的錯(cuò)誤不是先生教學(xué)的范圍，放在后面更能突出先生工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)。改換語(yǔ)句讀三：原文：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”改句：“你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！?雖然原句的語(yǔ)言啰嗦，改句更簡(jiǎn)明得體，但原句更能表現(xiàn)先生要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘的品格。改換語(yǔ)句讀四：原句：他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”改句：他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在放心了，沒(méi)有這回事?！闭f(shuō)“敬重”而不說(shuō)“迷信”，這是對(duì)“我”的尊重，也對(duì)中國(guó)文化的尊重?！翱偹恪北砻髁讼壬鷮?duì)魯迅一直關(guān)心。品味詞句讀一：原句：在所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（品析“嘆息”和“看一看”的作用）“嘆息”是先生對(duì)中國(guó)女人裹腳的同情和遺憾，表現(xiàn)先生的心地善良；“看一看”則是先生求實(shí)精神的表現(xiàn)?；顒?dòng)三：揣摩先生1.情境說(shuō)話一：（1）默讀第24—28段，想象藤野先生聽(tīng)到魯迅講述日本學(xué)生控訴他有作弊行為的匿名信件后，推測(cè)藤野先生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，說(shuō)說(shuō)你推測(cè)的理由。用“我便將這事告知了藤野先生，藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平。我的推測(cè)的理由是：”說(shuō)話。提示：結(jié)合藤野先生的個(gè)性特征，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描繪。（2）閱讀鏈接資料，思考魯迅被污蔑的原因。（這些日本學(xué)生為什么會(huì)污蔑魯迅呢？）鏈接資料一：周君來(lái)日本的時(shí)候正好是日清戰(zhàn)爭(zhēng)以后。盡管日清戰(zhàn)爭(zhēng)已過(guò)去多年，不幸的是那時(shí)社會(huì)上還有日本人把支那人罵為“梳辮子和尚”，說(shuō)支那人壞話的風(fēng)氣。所以在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也有這么一伙人以白眼看待周君，把他當(dāng)成異己。——藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》思考：如此環(huán)境下我們?cè)撊绾慰创僖跋壬鷮?duì)魯迅的態(tài)度和言行？在充斥著狹隘民族主義思想的日本，面對(duì)弱國(guó)的留學(xué)生，藤野先生絲毫沒(méi)有民族偏見(jiàn)，他給予魯迅悉心的關(guān)懷和誠(chéng)摯的幫助，雖然微弱，卻是難得的溫暖，這體現(xiàn)了藤野先生的正直熱忱和超越國(guó)界的大愛(ài)。說(shuō)話二：（1）默讀第3237段，想象并補(bǔ)充魯迅告訴藤野先生自己將不再學(xué)醫(yī)后，藤野先生“想說(shuō)話，卻沒(méi)有說(shuō)”的心理活動(dòng)留白，說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。用“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。藤野先生想：。我的依據(jù)是：”的句式說(shuō)話。提示：結(jié)合上下文的議論抒情句，揣摩藤野先生的矛盾心理。（2）這種想法和希望體現(xiàn)了藤野先生怎樣的人格？這種想法和希望體現(xiàn)了藤野先生投身醫(yī)學(xué)研究，以傳播醫(yī)學(xué)為己任，對(duì)學(xué)術(shù)有一種超越國(guó)界、真誠(chéng)純粹的信仰和熱愛(ài)。這種人格無(wú)疑亦是偉大的。活動(dòng)四：評(píng)價(jià)先生1.朗讀下面這段文字，思考：魯迅對(duì)藤野先生為什么稱“偉大”？（藤野先生“偉大”在何處？）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。對(duì)于“我”：熱心的希望，不倦的教誨對(duì)于中國(guó)：希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)——中國(guó)醫(yī)學(xué)進(jìn)步對(duì)于醫(yī)學(xué)：希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去——醫(yī)學(xué)無(wú)國(guó)界第三課時(shí)任務(wù)三：聽(tīng)民族魂音活動(dòng)一：明學(xué)醫(yī)之由結(jié)合下列兩則鏈接材料，探究魯迅為什么東渡日本學(xué)醫(yī)？鏈接材料一：畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說(shuō)不配做半個(gè)水兵；聽(tīng)了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金、銀、銅、鐵、錫來(lái)么?實(shí)在連自己也茫無(wú)把握，沒(méi)有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！斞浮冬嵱洝锋溄硬牧隙何业膲?mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。”——魯迅《<吶喊>自序》鏈接材料三：魯迅先生有三十五年交情的摯友許壽裳在《亡友魯迅印象記·仙臺(tái)學(xué)醫(yī)》中深情回憶：他的學(xué)醫(yī)，是出于一種尊重生命和愛(ài)護(hù)生命的宏愿，以便學(xué)成之后，能夠博施于眾。國(guó)內(nèi)：毫無(wú)出路；出國(guó)：學(xué)醫(yī)救國(guó)救民出國(guó)目的：尋求救國(guó)救民之路（1）從哪一句話中可以看出初到日本時(shí)魯迅的心情?請(qǐng)品讀體會(huì)。東京也無(wú)非是這樣?！耙病北砻髟谌毡緰|京見(jiàn)到的情況和在中國(guó)一樣，“無(wú)非”一詞體現(xiàn)了作者內(nèi)心的失望、痛苦和憤懣。（2）讓作者產(chǎn)生了失望的心情的具體事情（原因）是什么？試概括。清國(guó)留學(xué)生公園賞櫻花；清國(guó)留學(xué)生會(huì)館學(xué)跳舞。清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、附庸風(fēng)雅、麻木不仁的生活令魯迅失望、厭惡、不愿與他們?yōu)槲?。?）朗讀下面兩段語(yǔ)句，自選角度賞析描寫清國(guó)留學(xué)生的句子。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書(shū)買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！笔纠?:運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地描繪了“清國(guó)留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，或“盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”，或“解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒”,這種既想趕時(shí)髦又想對(duì)清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。示例2:運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，“形成一座富士山”“油光可鑒”“宛如小姑娘的發(fā)髻般”“脖子扭幾扭”這樣嘲諷的話語(yǔ)，揭示了“清國(guó)留學(xué)生”庸俗、不思進(jìn)取、麻木的本質(zhì)。表述了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。示例3.運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法。“標(biāo)志”本是“漂亮”的意思，這里運(yùn)用反語(yǔ)，是“丑陋”的意思，強(qiáng)烈諷刺了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的失望和憤慨之情；“精通時(shí)事”運(yùn)用反語(yǔ)，實(shí)指“懂得跳舞之類無(wú)聊的事情，諷刺了“清國(guó)留學(xué)生”的附庸風(fēng)雅，表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡之情。（1）去仙臺(tái)途中寫“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名有什么作用？表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)凄涼的心情和愛(ài)國(guó)主義思想，也側(cè)面反映出中國(guó)文化對(duì)日本的影響。（2）從作者把在仙臺(tái)受到優(yōu)待歸結(jié)為“大概是物以希為貴罷”中，你體會(huì)到作者什么樣的心情？“大概”表示推測(cè)，其中包含了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸?；顒?dòng)二：探棄醫(yī)之因（1）閱讀24—28節(jié)，梳理“匿名信事件”，完成下表。事件匿名信事件起因“我”考試及格，日本“愛(ài)國(guó)青年”認(rèn)為“我”考試舞弊。經(jīng)過(guò)以借講義的名義檢查“我”的講義；寫匿名信要“我”“悔改”；出通知影射“我”得到了教員的漏題。結(jié)果在藤野先生的幫助下，消滅了流言，退回了匿名信。（2）“我”對(duì)“匿名信事件”的感受是什么？中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。這里充滿了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的無(wú)奈和憤懣。（1）探究：“但偏有中國(guó)人夾在里邊”后的冒號(hào)和“圍著看的也是一群中國(guó)人”后的分號(hào)的作用。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。冒號(hào)引出下文，指有以下的“中國(guó)人”夾在里面；分號(hào)前面表示被日本兵捕獲的中國(guó)人和圍著看熱鬧的中國(guó)人是一類，是愚昧麻木的中國(guó)人；分號(hào)后面表示看影片的“我”是一類，是身在其中卻清醒的中國(guó)人。（2）演讀：他們都拍掌歡呼“萬(wàn)歲！”（注意：“拍掌”“酒醉似的喝彩”，一起“歡呼”“萬(wàn)歲！”以及感嘆號(hào)）“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。（3）感受：“看電影事件”給你的感受是什么？日本“愛(ài)國(guó)青年”受軍國(guó)思想毒害之深；中國(guó)民眾的麻木不仁；“我”的民族自尊心受到極大的挫傷。閱讀下面鏈接材料，說(shuō)說(shuō)魯迅棄醫(yī)的原因。鏈接材料四：這一學(xué)年沒(méi)有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！斞浮?lt;吶喊>自序》清國(guó)留學(xué)生醉生夢(mèng)死，一群中國(guó)人精神麻木，中國(guó)人精神疾病重于肉體疾病??；顒?dòng)三：尋從文之路1.閱讀下面鏈接材料，思考：