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文檔簡(jiǎn)介
[精華]《羅布泊,消逝的仙湖》評(píng)課稿3篇作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫評(píng)課稿,通過評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《羅布泊,消逝的仙湖》評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀?!读_布泊,消逝的仙湖》評(píng)課稿1大家都說(shuō),聽一節(jié)好課是一種享受,這話一點(diǎn)不假。聽梅老師的課確實(shí)是一種享受。這節(jié)課一開始示現(xiàn)羅布泊今昔的圖片,引起學(xué)生的好奇心,并激發(fā)了學(xué)生閱讀的`興趣。然后從走近羅布泊--探詢羅布泊--感懷羅布泊,通過比較分析,使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念,環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)合理。但這篇文章語(yǔ)言較優(yōu)美,缺少朗讀。課堂氣氛活躍,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),善于引導(dǎo),比較自然得體。板塊設(shè)計(jì)清晰。從解題到初讀文本、整體感知,再到重點(diǎn)研讀兩段文字,再到探究消逝原因,拓展延伸,最后的以朗讀結(jié)束整節(jié)課,總體設(shè)計(jì)沒有什么大的問題,并且過度自然,銜接很巧妙。多媒體應(yīng)用熟練得體。特別是羅布泊消逝前和消逝后兩組圖片的設(shè)計(jì),很有效,觸目驚心,對(duì)學(xué)生有很大的感染力。本文雖然是篇說(shuō)明文,但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象。而上課老師也以此為重點(diǎn),通過品位語(yǔ)言來(lái)熟悉文章內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的寫作意圖。上課老師的文學(xué)功底非常扎實(shí),語(yǔ)言優(yōu)美,態(tài)度親切,使聽者如沐春風(fēng)?!读_布泊,消逝的仙湖》評(píng)課稿2一、教學(xué)分析1、教材分析《羅布泊,消逝的仙湖》是八年級(jí)第二學(xué)期的一篇自讀課文,是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作,被評(píng)為20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào),描述了羅布泊的今昔,揭示了羅布泊消亡的原因,以強(qiáng)烈的呼聲,警醒世人,要樹立環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù)。2、學(xué)生分析這批學(xué)生是新課程的改革的第一批受益者,接受的是新課程理念。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn),基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng),這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的.方式。3、環(huán)境分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,使學(xué)生直接面對(duì)計(jì)算機(jī),隨時(shí)可以從網(wǎng)上找取到跟課文有關(guān)的資源。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。3、情感目標(biāo):思考文章的時(shí)代意義,培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí),可持續(xù)發(fā)展意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重、難點(diǎn)品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比,擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。探究造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。四、教學(xué)方法本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我為學(xué)生搜集了大量的圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這些圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。然后個(gè)性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用質(zhì)疑,組織討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥,穿插思想教育。五、教學(xué)資源硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)。軟件:演示軟件(PowerPoint)、素材資源根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序。六、教學(xué)程序第一板塊:課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂傷的情感氛圍。第二板塊:整體感悟(1)羅布泊情況介紹(自已動(dòng)手查找相關(guān)資料)(2)羅布泊過去是什么樣子?(查選圖片)(3)羅布泊現(xiàn)在又變成了什么樣子?(查選圖片)(4)變化的原因是什么?(教師播放視頻)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生均是先上網(wǎng)查資料,用自己的話來(lái)回答問題,再參看文本。這樣做既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),又提高了學(xué)生的動(dòng)力能力,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說(shuō)相結(jié)合,收到良好的效果。第三板塊:研讀賞析(美讀法)放聲自由朗讀你欣賞的句子。(播放背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí);學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面,進(jìn)行解說(shuō),使文本更具震撼力和感染力,這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。第四板塊:拓展延伸假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?(出示高齡老人圖片)這一個(gè)假設(shè)可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想象力。第五板塊:課外作業(yè)課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一公開信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。通過瀏覽網(wǎng)站,更多地了解受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí),呼吁環(huán)保。也同時(shí)提高了學(xué)生的寫作能力。七、教學(xué)反思1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!毙畔⒓夹g(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合,尤其是這一類科普文,初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類文章,可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本,先聞其聲,引人入勝,學(xué)生受到良好的情感熏陶。2、注重朗讀,以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個(gè)性化閱讀,根據(jù)畫面及背景音樂的渲染,不斷地讀、評(píng)、讀,最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。不足之處就是,我把“悟情”作為重點(diǎn),學(xué)生雖然在心靈上受到震撼,做到了人文性,但相對(duì)于工具性來(lái)說(shuō)的“語(yǔ)文味”廉顧不足。《羅布泊,消逝的仙湖》評(píng)課稿3前幾周,聽過我校初二年曾老師的校級(jí)公開課。今天恰逢周末,就嘗試寫一份評(píng)課稿,作為提高業(yè)務(wù)的一次訓(xùn)練吧。一、教材簡(jiǎn)析:羅布泊,蒙古語(yǔ)稱羅布諾爾,意為“匯入多水之湖”。標(biāo)題的意思是,羅布泊本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報(bào)告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼聲,警醒世人,要樹立全民環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù)。羅布泊今非昔比,令人痛惜,羅布泊消亡的原因,令人遺憾。本文是一篇報(bào)告文學(xué),兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn),要求真實(shí),也要求藝術(shù)加工,講究形象性和抒情性。作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的:開頭是今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì),篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。二、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣三維,能圍繞知識(shí)、能力、德育三目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和步驟。教學(xué)重點(diǎn)確定為了解羅布泊變化的原因,進(jìn)而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴(yán)重性;教學(xué)難點(diǎn)確定為揣摩語(yǔ)句,體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當(dāng)?shù)?,只是,再將“探究羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)”也確定為教學(xué)難點(diǎn),沒有必要。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)已經(jīng)提到了,而且這個(gè)問題對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。我以為教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該確定為“理解報(bào)告文學(xué)體裁的重要特征”,因?yàn)閷W(xué)生首次接觸到,而且它在初中語(yǔ)文教材中屬鳳毛麟角,具有代表性。教學(xué)方法恰當(dāng),表現(xiàn)在采用自主閱讀與合作探討相結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又能促進(jìn)他們的互動(dòng)與合作,加上教師能借助多媒體教學(xué)資源,努力強(qiáng)化視聽效果。可以相信,當(dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時(shí)候,那種反差的體驗(yàn)感受必然強(qiáng)烈,對(duì)人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果之痛惜也油然而生,這樣,本課的教學(xué)目的便順理成章地達(dá)到了。新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),能用文學(xué)韻味濃厚的概要語(yǔ)句,形象地呈現(xiàn)了羅布泊的過去與現(xiàn)在,語(yǔ)帶懸念,能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心,很快集中了學(xué)生上課的注意力。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,體現(xiàn)在教學(xué)全程以問題導(dǎo)讀為線索,將教學(xué)內(nèi)容一一串連起來(lái),緊湊、醒目,其中輔以講練結(jié)合,屏幕顯示,內(nèi)容豐富而清晰。不足之處是,教學(xué)順序不恰當(dāng),比如深層探究的幾個(gè)問題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練的一般規(guī)律。合理的.安排應(yīng)該是:1、概括文意。2、探究成因。3、吸取教訓(xùn)。4、理解作者的感情和憂患意識(shí)。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間,較為新穎。三、教學(xué)過程點(diǎn)評(píng):開課的教學(xué)班算個(gè)好班,學(xué)生的智能和基礎(chǔ)起點(diǎn)是比較高的,所以,教師備課的時(shí)候,應(yīng)放開手腳,讓學(xué)生自學(xué)為主。比如,哪些是學(xué)生容易明白的,哪些是不懂的。對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點(diǎn)撥即可,或者都讓學(xué)生來(lái)說(shuō),不足之處教師補(bǔ)充。學(xué)生不懂的,教師也不能完全包辦代替,而應(yīng)該用一兩句話點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生積極思考,然后再進(jìn)入新一輪討論、回答。我們歷來(lái)反對(duì)那種平均
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