現代教育學基礎 課件 第十章 教育科學研究

現代教育學基礎01教育與社會發(fā)展020304目錄CONTENTS05緒論教育與教育學教育與人的發(fā)展教育目的

學校教育制度課程06

07080910教學（上）

教學（下）德育教師與學生教育科學研究第十章中國人民大學出版社第一節(jié)教育科學研究概述一、教育科學研究的意義

教育科學研究教育科學研究屬于科學研究，通常來源于教育實踐，但并不同于日常的教育實踐工作。教育科學研究的目的是探索教育規(guī)律、解決教育實際問題以及豐富教育科學的知識體系。教育科學研究的價值總的來說，可以概括為兩個方面：促進人類個體的發(fā)展，促進人類文化的傳承。教育科學研究有助于完善和發(fā)展教育科學理論，有助于我們更深入地認識和理解教育現象。對教師而言，掌握教育科學研究方法、開展教育科學研究有助于加速其專業(yè)成長。第十章中國人民大學出版社第一節(jié)教育科學研究概述二、教育科學研究的歷史發(fā)展

教育科學研究1.經驗-描述研究階段從古代社會到１７世紀教育學成為獨立學科這一階段，教育研究主要以直覺觀察為主要的認識方法，也伴有簡單的邏輯推理。在這一漫長時期里，教育研究方法的思想開始萌芽，中國古代教育家們往往以實踐經驗為基礎，通過觀察進而總結教育理論。2.哲學-思辨研究階段在夸美紐斯之后，教育開始從哲學中分離出來成為一門獨立的學科，這一階段的教育研究從經驗描述上升到了理論的概括，強調現象之間的聯系和發(fā)展歷程。教育研究的方法仍然同哲學的認識論聯系在一起，并初步形成了歸納法和演繹法兩種研究方式，心理學的研究成果日益成為教育研究的理論基礎。教育問題的探討從分散、隨意的狀態(tài)逐步轉向專門化研究階段。第十章中國人民大學出版社第一節(jié)教育科學研究概述二、教育科學研究的歷史發(fā)展

教育科學研究3.科學-實證研究階段自19世紀下半葉開始，自然科學迅速發(fā)展，在這樣的背景影響下，教育學進入一個新的發(fā)展階段，教育研究開始作為一個專門的學科研究獨立發(fā)展。教育研究試圖從思辨研究轉向實證研究，改變原有的研究范式。其中，最有代表性的是梅伊曼與拉伊所創(chuàng)立的實驗教育學，主張把心理實驗的方法直接應用于教育研究。至此，教育研究中出現了大量的觀察、調查、實驗、測量等方法，打破了思辨哲學的研究傳統，使實證與思辨相分離。4.規(guī)范-綜合研究階段20世紀下半葉至今，在社會發(fā)展和教育改革的影響下，教育研究迅速發(fā)展，出現了多元化的局面。一方面教育研究繼承發(fā)展傳統的教育研究方法，另一方面教育研究也不斷吸納自然科學和社會科學的研究方法。同時，教育研究方法逐步從哲學方法論中分化出來，成為專門的研究領域，教育研究方法本身也成為教育研究的對象。從整體上，教育研究可以分為兩大類，一類是以統計、量化為特征的科學主義傾向，另一類是以啟發(fā)、質性為特征的人文主義傾向。第十章中國人民大學出版社第一節(jié)教育科學研究概述三、教育科學研究的基本步驟

教育科學研究教育科學研究的基本步驟教育科學研究的選題教育科學研究的設計教育文獻查閱與綜述教育科學研究的展開教育科學研究資料的收集、整理與分析教育科學研究報告的撰寫教育科學研究的總結與評價第十章中國人民大學出版社第一節(jié)教育科學研究概述三、教育科學研究的基本步驟

教育科學研究1.教育科學研究的選題選題工作是指為一項具體的研究工作確定一個研究問題。選擇恰當和可行的問題既是研究的起點，也是研究過程展開的必要條件。2.教育科學研究的設計教育科學研究的設計是整個研究工作中的重要一步，是研究問題與方法的具體化、程序化的過程，簡單來說就是去設計一個完整可行的研究方案。包括進行理論構思、形成研究假設、選擇具體的研究對象、確定恰當的研究方法以及制訂研究計劃等。3.教育文獻查閱與綜述文獻是記錄知識的載體，它是將知識、信息用文字、圖像、音頻等記錄在一定的物質載體上的結合體。教育文獻則是指記錄有關教育科學的情報信息和知識的載體。教育文獻主要分布在書籍、報刊、教育檔案以及電子信息檢索系統中。第十章中國人民大學出版社第一節(jié)教育科學研究概述三、教育科學研究的基本步驟

教育科學研究4.教育科學研究的展開在完成選題、研究設計以及文獻查閱與綜述后，應按照研究設計去開展研究，為下一步研究資料的收集、整理與分析做準備。開展教育研究時要根據具體的研究目的去選擇研究方法、研究對象等。5.教育科學研究資料的收集、整理與分析研究資料的收集、整理與分析是研究的主體階段。首先，研究資料的收集有助于形成對客觀存在的有關事實的科學認識。所收集的資料一般分為兩大類：數據資料和文字資料。其次，在整理資料時，要先核查資料的真實性、可靠性和完整性，然后對資料進行分類、匯總、補充和評價。6.教育科學研究報告的撰寫當一項研究工作按照研究設計完成后，研究者需要對整個過程及結果進行分析、總結，撰寫研究報告，呈現研究最后的成果。研究報告的撰寫是教育科學研究的重要環(huán)節(jié)，教育研究報告一般分為教育調查報告、教育實驗報告、學術論文等。7.教育科學研究的總結與評價對教育研究的總結與評價是教育研究的最后一個環(huán)節(jié)，有助于研究的反思與發(fā)展，但對于有些研究者來說并不是必需的。第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱一、選題的來源與好選題的特點教育科學研究1.選題的意義教育科學研究從選題開始選題在一定程度上決定著研究的成敗選題是衡量研究者能力的一個標志選題的意義第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱一、選題的來源與好選題的特點教育科學研究2.選題的常見來源教育科學研究的選題來源十分廣泛，研究者既可以從理論分析中發(fā)現研究問題，又可以從教育實踐中發(fā)現問題。具體來說，主要有以下幾種選題來源：（１）從學科理論的深化與拓展中提出問題（２）從相關學科的交叉領域中提出問題（３）從古今中外教育思想的比較分析中選擇（４）從教育現象的日常觀察或教育實踐中選擇（５）從與他人的交流探討中選擇（６）從社會變革與發(fā)展對教育的需要中選擇第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱一、選題的來源與好選題的特點教育科學研究3.好的選題的基本特點一個問題是否值得研究，需要對問題本身的價值和可行性等方面進行認真的分析。好的選題通常具有以下幾個方面的特點：（１）具有較高的研究價值一個好的選題應該是高價值性的，其研究價值可以從它的理論價值和應用價值兩個方面來考慮。有理論價值是指研究的問題對于相關領域的理論發(fā)展有所貢獻，在理論上有新的突破；有應用價值是指研究的問題對于教育改革的實踐具有指導作用，能夠解決實際的教育問題。（２）具有較強的可行性問題研究的可行性是指研究者具備順利地進行這一課題研究的條件，一般包括三方面的條件：一是客觀條件，即與課題相關的資料、設備、時間、經費、技術、人力等方面的條件；二是主觀條件，即研究者本人原有的知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的與這個課題相關的材料等；三是研究時機，即與研究有關的理論、工具及條件發(fā)展的成熟程度。第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱一、選題的來源與好選題的特點教育科學研究3.好的選題的基本特點（３）符合科學性原則科學性原則是指選題必須遵循客觀規(guī)律，符合教育基本原理。好的選題應是符合科學性原則的選題，具體表現在以下幾個方面：一是選題要在充分占有資料的基礎上形成；二是選題要有事實依據；三是選題要以教育科學基本原理為依據。（４）是具體明確的好的選題要有明確的“問題意識”，即研究應該是為了解決現實中的問題而進行的，問題可以是理論方面的，也可以是現實實踐中的。問題的表述應該是具體、簡潔、明確的，從題目本身就能看出研究問題的指向性和研究路線的方向性。（５）具有創(chuàng)新性具有創(chuàng)新性的問題應該是別人試圖解決而尚未解決或是沒有完全解決好的問題。創(chuàng)新是科研的靈魂，創(chuàng)新性是提升研究問題研究價值的重要砝碼，缺乏創(chuàng)造性的研究只能是簡單的重復和模仿。第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱二、課題論證教育科學研究1.課題申報的常見來源課題申報是課題研究的第一步，研究者將長期以來集中進行的教育實踐探索和思考凝練為一個可以研究的課題，并梳理已有的研究基礎，組建研究團隊，進行課題申報。課題申報通常是由一些管理機構來組織的，比較常見的管理機構及其網站如下：課題申報通常是由一些管理機構來組織的，比較常見的管理機構及其網站如下：課題申報通常是由一些管理機構來組織的，比較常見的管理機構及其網站如下：全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室/全國哲學社會科學工作辦公室/國家自然科學基金委員會/中國高校人文社會科學信息網/第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱二、課題論證教育科學研究2.課題論證的基本框架課題申報的核心內容之一就是課題論證，不同項目的申報要求不完全一致，有具體的差異，但一般來說，課題論證包括以下主要內容：（１）論證課題研究的目的和意義課題研究的目的是指課題研究所針對的主要問題的解決成果，通常指研究能夠達成、實現、提供或構建等的主要內容。研究意義一般分為課題研究的理論意義和實踐意義。（２）綜述國內外研究現狀并分析存在的問題研究現狀需要從文獻和實踐兩個方面來梳理。（３）本研究擬解決的關鍵問題和主要研究內容關鍵問題與主要研究內容是課題論證的核心部分。第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱二、課題論證教育科學研究2.課題論證的基本框架（４）課題擬采用的研究方法，以及大致的研究步驟課題的研究方法是實現研究目的的手段和途徑，選擇適切的研究方法才能有效達成研究目的。研究步驟是課題研究的時間表和實施藍圖，以便于研究能夠按時保質地完成。（５）闡述本研究的創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處是本研究獨特價值的體現，一般會根據研究要解決的關鍵問題來闡述，進一步說明本研究與已有研究的不同之處，在哪些方面實現了對已有研究的突破，為哪些主要的讀者群體提供了可借鑒的方案等。（６）論證課題研究的可行性及闡明完成本課題所具備的保證性條件等課題研究要在團隊攻關的基礎上才能完成，課題負責人和團隊成員已有的研究基礎及研究水平、投入研究的精力、經費多寡、資源支撐等方面是否能夠保障課題研究順利進行，是需要考慮現實可操作條件的。第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱三、文獻查閱方法與文獻綜述的撰寫教育科學研究1.文獻查閱的方法（１）常用的文獻查閱工具文獻查閱工具包括手工檢索工具和計算機檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘等幾種。這里主要介紹一些計算機檢索工具：１）常用的中文數據庫。中國知網/萬方數據知識服務平臺/維普網/讀秀學術搜索/中華人民共和國教育部官網/第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱三、文獻查閱方法與文獻綜述的撰寫教育科學研究1.文獻查閱的方法（１）常用的文獻查閱工具２）常用的外文數據庫。WebofScience/wosElsevierScienceDirect/Scopus/enin/solutions/scopusJSTORhttps://www//SpringerLink/３）其他。百度學術/中華人民共和國教育部官網/（２）文獻查閱的基本步驟１）確定檢索的問題和范圍，２）選擇檢索項目，３）選擇檢索詞及組合方式，４）選擇檢索時間段、匹配方式、排序依據和每頁顯示數量，５）如需要，擴大或縮小查找范圍。第十章中國人民大學出版社第二節(jié)教育科學研究的選題與文獻查閱三、文獻查閱方法與文獻綜述的撰寫教育科學研究2.文獻綜述的撰寫（１）文獻綜述的重要性首先，它可以使研究建立在可靠的材料基礎上；其次，了解已有的研究成果，可以避免重復研究前人已經解決的問題；最后，它還可以幫助研究者找到深入研究的新方法、新思路。（２）克雷斯威爾的文獻綜述五步法１）序言：簡單陳述整篇文獻綜述包括哪幾個部分，闡明本文撰寫的研究意義。２）綜述主題１（關于自變量的）：提出關于“自變量或多個自變量”的學術文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關注幾個重要的單一變量。３）綜述主題２（關于因變量的）：融合關于“因變量或多個因變量”的學術文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關注單一、重要的因變量。４）綜述主題３（關于自變量與因變量兩方面闡述的研究）：包含了自變量與因變量的關系的學術文獻。５）總結：強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么要對這個主題做更多的研究。第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式教育科學研究常用的研究方式教育行動研究教育敘事研究個案研究田野研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式1.教育行動研究教育行動研究是“指在教育情境中由教師進行的，旨在改善教育實踐，以自省、質疑的研究態(tài)度和實踐教育理論的實踐行動改進教育教學促進教師專業(yè)發(fā)展的研究”。（１）教育行動研究的特點與適用性教育行動研究的特點主要有以下三個：第一，行動者即研究者。第二，在行動中研究。第三，為了行動而研究。教育行動研究適用于改進教學方法、改變學習策略、改進評價手段、提高教師水平、加強學校的控制和管理以及提高行政管理的效能等多方面的教育教學實踐問題的研究與解決，開展教育行動研究的背景與條件同時也要被考慮。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式（２）教育行動研究基本模式教育行動研究的不同理論背景使得教育行動研究有了許多模式，每一種模式由于理論上的假設不同，關注的問題也不一樣，在實施教育行動研究的具體步驟上也有一些差異。其中德金（Deakin）的教育行動研究模式比較典型。英國學者凱米斯認為，教育行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃—行動—觀察—反思四個相互聯系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)?！坝^察”不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是在教育行動研究的全過程中的收集資料和監(jiān)察工作?！胺此肌笔菍π袆有Ч乃伎?，并在此基礎上計劃下一步的行動。它是第一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式2.教育敘事研究教育敘事研究，即敘述教育故事。教育敘事研究是“指通過描述個體教育生活，搜集和講述個體教育故事，在解構和重構教育敘事材料過程中對個體行為和經驗重構，從而獲得解釋性理解的一種活動”。（１）教育敘事研究的特點與適用性教育敘事研究的特點主要有以下三個：第一，以教育故事為載體。第二，以人文研究為取向。第三，以自我反思為媒介。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式2.教育敘事研究（２）教育敘事研究的類型教育敘事研究的類型按照范圍來劃分，可以分為廣義和狹義兩大類。其中廣義教育敘事研究包括調查的敘事研究、行動的敘事研究和虛構的敘事研究，狹義教育敘事研究可以分為傳記的敘事研究（他人生活史敘事研究）、自傳的敘事研究（個人生活史敘事研究）和小說敘事研究（故事敘事研究）。3.個案研究個案可以指個人、團體、機構、單位，也可以指某一事件或現象。個案研究是指以單個的個體或更大的系統組織為研究對象，對其進行詳盡、系統的描述和研究，幫助人們發(fā)現和解決問題，促進現存理論發(fā)展的一種社會科學研究方法體系。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式3.個案研究（１）個案研究的特點與適用性個案研究具有以下特點：第一，研究對象的典型性。第二，研究內容的深入性。第三，研究情境的自然性。（２）個案研究的類型根據研究對象的不同可以分為個人個案研究、團體個案研究和事件個案研究。個人個案研究以某一個特殊典型的個體為研究對象，團體個案研究以群眾團體或學術組織為研究對象，事件個案研究以特殊典型、與同類事物有所不同的事件為研究對象。按照研究目的不同，可以分為探索性個案研究、描述性個案研究、解釋性個案研究和評價性個案研究。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法一、常用的研究方式4.田野研究（１）田野研究的特點與適用性田野研究的特點包括以下三個：第一，實踐性。第二，客觀性。第三，參與性。（２）田野研究的類型根據調查范疇可分為綜合調查、專題調查（圍繞某一個具體問題）、個案調查，根據研究假設可分為無理由假設的調查和有理由假設的調查，根據研究問題取向可分為無問題取向的調查和有問題取向的調查，根據調查點的數量可分為一點調查和多點調查，根據調查維度可分為歷時性調查和共時性調查。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法二、常用的具體研究方法教育科學研究常用的具體研究方法文獻法觀察法調查法內容分析法第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法二、常用的具體研究方法1.文獻法文獻法主要是指“搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法”。文獻法作為最基本的研究方法，適用于書面調查或者對研究對象在某一段時間內的發(fā)展變化進行研究，也可通過調查分析古今中外的文獻，進而研究更加廣泛的教育和社會情況。其特點如下：文獻法具有知識傳承、傳播和信息傳遞的功能；文獻法是最基礎和用途最廣泛的搜集資料的方法；文獻法是一種獨特的和專門的研究方法，可以獨立完成某些課題從搜集資料到分析研究的全過程。2.觀察法觀察法是研究者通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間內有目的、有計劃地考察和描述客觀對象并收集研究資料的一種方法。觀察法比較靈活，不受時間和空間限制，適用于廣大的研究范圍，在教育科學研究中可以使用觀察法研究教師的教育教學活動、學生的學習生活情況、師生或生生之間的互動關系、學校的管理情況等多個領域。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法二、常用的具體研究方法2.觀察法按照研究者是否參與可以分為參與式觀察和非參與式觀察。按照觀察是否有結構可以劃分為結構式觀察和非結構式觀察。3.調查法調查法是指在教育理論指導下，運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方法，搜集教育問題的資料，揭示有關教育現象的發(fā)展趨勢并提出具體建議的一整套實踐方法。（１）問卷調查法問卷調查法是研究者把調查的課題分成若干項目（變量），擬成具體易答的一系列問題，編成標準化問卷，發(fā)給調查對象，根據回收的答案進行統計分析并得出結論的方法。問卷調查法適用于大樣本調查，方便實用、省時間、省人力、省費用。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法二、常用的具體研究方法3.調查法（２）訪談調查法訪談調查法采用口頭形式，是根據被訪談者的回答搜集客觀的事實材料、準確說明樣本所代表的總體的一種方式。訪談調查法一般可以與問卷調查法結合起來使用，訪談是訪談者與被訪談者互相影響和互相作用的過程，有利于進行較為深入的調查研究，得到問卷不易調查的行為背后的原因等材料。根據訪談過程的控制程度分為結構化訪談和非結構化訪談。結構化訪談又稱標準化訪談，指按照統一的設計要求、按照有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。非結構化訪談又稱非標準化訪談，指按照一個粗線條式的訪談提綱進行的非正式的訪談。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第三節(jié)中小學教師常用的教育科學研究方法二、常用的具體研究方法4.內容分析法內容分析法是指對教育文獻直觀的內容進行客觀而系統的分析和量化描述的一種研究方法。內容分析法以被記錄保存下來的傳播媒介作為分析對象，包括文字、書籍、報紙、雜志、詩歌畫作、圖像視頻等內容。內容分析法的特點表現在直觀、客觀、系統、量化四個方面。第一，直觀說明內容分析時不需要對內容的含義或概念進行深入的分析解釋；第二，客觀指內容分析要按事先確定的分析維度、指標而不是憑主觀印象對有關材料進行評判記錄，不同評判者間要求有較高的信度；第三，系統指要有統一、標準的程序和方法對所有被分析的材料進行逐一評判記錄；第四，量化指內容分析的結果可以用簡潔、明了的數字表達，而不僅是質性的描述、說明或主觀印象。內容分析法的優(yōu)點很明顯，可以按照統一、固定的分析維度進行，分析材料取樣科學性強，評判記錄結果有信度檢驗，能夠保證結果的客觀可靠。在分析數據時可以將質性與量化分析結合，易于進行統計分析和運用計算機處理。同時處理大量的內容材料，也比較節(jié)省經費。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第四節(jié)教育研究成果的表述一、撰寫教育研究成果的一般步驟教育研究成果表述的主要形式是研究報告或論文。從構思到完成研究報告或論文，經過以下幾個步驟：第一，確定研究報告或論文的題目及類型。第二，擬訂寫作提綱。第三，進行研究報告或論文初稿的寫作。第四，對初稿的內容、結構、文字進行推敲修改。第五，定稿。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第四節(jié)教育研究成果的表述二、教育研究成果的類型與結構1.教育研究論文教育研究論文是指通過某種方法對教育領域的某個問題進行科學的探索和思考而寫成的以論述為主的文章，是科學研究成果的文字表述。其基本結構如下：（１）題目、署名、關鍵詞題目可以有多種形式，可以明確點題，也可以只指出研究問題的范圍，或以問題的方式表述。署名需要實事求是，是個人研究就署個人的名，是集體研究就署集體的名，署名發(fā)揮文責自負的作用。關鍵詞是指文章中使用頻率最高的三到五個主要詞語。（２）摘要摘要是研究的主要內容與結構的概括與簡介，能夠使讀者通過摘要了解全文的主要內容和結論，決定是否值得讀全文。一般研究報告的摘要在200字左右，學術論文的摘要可在500字到1000字之間。教育科學研究第十章中國人民大學出版社第四節(jié)教育研究成果的表述二、教育研究成果的類型與結構1.教育研究論文（３）前言前言（序言、緒論）寫在正文之前，用于說明寫作目的、問題的提出、研究的意義等。（４）正文正文必須對研究內容進行全面的闡述和論證。一般學術論文的論述方法有兩種類型：一是實踐證明，用作為實踐結果的客觀事實來檢驗、證實某種理論的可靠性。一是邏輯證明，用一個或幾個真實判斷來論證、確定另一個判斷的真實性。（５）結論與討論結論是經反復研究后形成的總體論點，應指出研究結果是否支持假設，或指出解決了哪些問題，還有什么問題尚待進一步探討。討論是從理論上對研究結果的意義進行分析和評論，需要指出研究結果的局限性和存在的問題。教育科學研