關(guān)于新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的思考

關(guān)于新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的思考關(guān)于新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的思考一、引言隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已經(jīng)成為全球性的交流工具之一，其在國際交流、文化傳播、科技創(chuàng)新等方面的作用越來越重要。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，中國教育部于2017年發(fā)布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對中學(xué)英語教學(xué)進行了全面改革。本文旨在探討新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的思考，以期為教育實踐提供一些有益的啟示。二、新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的意義新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.培養(yǎng)綜合語言運用能力傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法知識的灌輸和語言形式的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生語言運用的能力。而新課程改革要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項語言技能。2.拓寬學(xué)生的國際視野新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和國際視野。通過引入跨文化交際和國際教育的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解并尊重不同國家和地區(qū)的語言和文化，提高學(xué)生的國際意識，培養(yǎng)國際合作意識。3.促進學(xué)生發(fā)展個性和創(chuàng)新能力新課程改革要求強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，通過一些啟發(fā)式的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地表達自己的創(chuàng)造力以及對英語學(xué)習(xí)的獨特見解。三、新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)隨著新課程改革的推進，中學(xué)英語教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)：1.教師的能力和素養(yǎng)教師在新課程改革中需具備新的教育理念和教學(xué)方法，需要能夠熟練地運用多種教學(xué)手段和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論知識，提高自身的教育教學(xué)能力。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力由于學(xué)生在新課程背景下的需求和現(xiàn)實環(huán)境的局限，可能出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)興趣的流失和應(yīng)用能力的不足。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)性活動等方式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。3.教學(xué)資源和環(huán)境的不足新課程改革要求教學(xué)資源和環(huán)境的改善和完善，但目前還存在教學(xué)資源短缺和教學(xué)環(huán)境不利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力等問題。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)提供更好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，支持教師進行創(chuàng)新的教學(xué)實踐。四、新課程改革背景下中學(xué)英語教學(xué)的思考在新課程改革背景下，中學(xué)英語教學(xué)需要注重以下幾個方面的思考：1.教師培養(yǎng)教師是課程改革的主體，教師的能力和素養(yǎng)對于新課程改革的質(zhì)量和效果有著決定性的影響。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，幫助教師掌握新課程教學(xué)的理論和實踐。2.學(xué)生參與和主體性新課程改革注重學(xué)生的主體地位和參與性，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量減少教師的單向傳授，而是倡導(dǎo)師生互動、學(xué)生參與的教學(xué)方式。教師可以通過小組合作、角色扮演、討論和展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.多元評價新課程改革要求改變以考試為導(dǎo)向的評價方式，注重對學(xué)生綜合能力的評價。教師可以引入多元化的評價方式，包括口頭表達、書面作文、項目制作等形式，評價學(xué)生的語言運用能力和實際應(yīng)用能力。4.跨學(xué)科教學(xué)新課程改革要求中學(xué)英語教學(xué)與其它學(xué)科相互銜接和融合。教師可以通過設(shè)計一些與其它學(xué)科相關(guān)的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。五、結(jié)論新課程改革背景下的中學(xué)英語教學(xué)具有重要意義和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和實際應(yīng)用能力，引入多元化的評價方式和跨學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生提供一個更有意義、更實用的英語學(xué)