淺談如何提高初中生的寫作水平3

淺談如何提高初中生的寫作水平目前，一部分初中生的寫作能力偏低，有的可以說相當?shù)停@是一個不爭的事實。究其原因，是多方面的。就如何提高學生的寫作水平，改變目前這種作文的現(xiàn)狀，本人認為，應從以下幾個方面著手。首先，要引導學生找到寫作的靈感。也就是說靈感的突現(xiàn)，是經(jīng)過長期的閱讀積累、厚積薄發(fā)的必然結(jié)果。引導學生在閱讀中積累寫作素材。很多同學在讀書時有一個很好的習慣，即一遇到優(yōu)美的詞語段落就把它摘抄下來，這是很不錯的，但它只是閱讀積累的一個方面而已。要大量而廣泛的閱讀，尤其是閱讀中外名著。在閱讀中積累寫作的方法，在教學中還要提醒學生寫提要寫隨感和做剪貼。比如有時候所需的內(nèi)容太多，無法詳盡摘錄，那就可以用提要把所需的內(nèi)容概括進去，或者當自己讀一篇好文章受到啟發(fā)，產(chǎn)生一種新認識，就可以以隨感錄的方式記在筆記本里。如果你能夠堅持不懈的做到這些，你肯定會有極大的收獲。不過，千萬別忘閱讀積累素材的一個最方便的渠道——語文課本。如能夠充分挖掘課本里涉及到的人物、事件的內(nèi)涵，我們就會發(fā)現(xiàn)它其實是一個取之不盡的素材之源。單憑閱讀積累寫作素材還不夠，還必需在生活中做一個有心人。要想寫出好作品，就必須深入生活，體驗生活，感受生活。有些同學總認為自己的生活平淡無奇，沒什么可寫。其實不然，偉大的雕塑家羅丹說的好：“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！边@也就要求我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于采掘生活中的閃光點，留意你身邊的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通過你的聯(lián)想和想象，發(fā)覺他們的內(nèi)涵并作以描繪、筆錄，將他們作為寫作的原始部分儲藏起來。到了作文的時候，隨時都可以根據(jù)文章立意的需要，提取出來“組裝”。只要我們能夠認真采掘生活的源泉，積累豐富的素材，“靈感”的出現(xiàn)也就不是不可期的。其次，引導學生解除心靈的枷鎖，說真話?！皩嵲挕敝荒堋皩嵳f”是寫文章成功的主要魅力所在。寫作應是作者對生活，對人生的獨特感受和感悟，那么，我告訴學生應真實的再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實，包括社會的黑暗面，真誠的展示自己的情感本色，而不掩飾自己的心跡。材料源于真話。學生寫真話，作文時就能言之有物，只要你寫心里話，家事、國事、天下事，事事可論；只要你吐真情，師生、親朋、同學樁樁可敘。大街上的人流，校園內(nèi)的書聲，生活的苦辣，父母的慈愛，老師的關(guān)懷，這些都是活生生的材料，都能引起無限的聯(lián)想。作文要引導學生善于深入生活，體會生活，這就是所謂“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，只要寫生活，寫真話，作文時，自然不會有“無米之炊”之難了。第三，引導學生寫觀察日記，心理日記。要讓學生寫出有真情實感的文章。生活中的點點滴滴，稍不留意，就過去了，不能引起學生任何的思考，不能激起學生任何的情感，那么寫觀察日記，讓學生將當天發(fā)現(xiàn)的，覺得最特別的事情記下來，不管是好事，還是壞事，不論是喜怒哀樂，還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的，就把它記錄下來。同時教會學生寫心理日記。心理日記，最有利于學生抒發(fā)真情。實踐證明，能真實的表達自己的思想感情，大膽說話，勇敢面對，是寫作成功之道。凡是習慣于寫日記的同學都會有這樣的一個體會，那最得意的作品往往是內(nèi)心生活的寫照。因此，要學寫真情的文章不妨從寫觀察日記、心理日記開始，從觀察生活，認識自我，嘗試自我開始，從而時時引進作文的源頭活水。第四，設計實而活的作文題，釋放學生的心靈，張揚其個性。“實”就是“實實在在”，可以讓學生自己感受東西，“活”就是不求千篇一律，讓每個學生說他們最想說的話，寫他們最想寫的事，充分尊重他們的個性，張揚其個性。作文命題實而活，進而倡導學生“文中有我”。告訴學生，自己的作文只要是真情寫出，不管所寫的是對是錯，是在理是偏激，總比那種思想蒼白、情感匱乏沒有主觀沒有個性的千篇一律的文章強多倍。只要我們的教育、我們的教師一直朝這個方向努力，我們的學生就會敞開心扉，展露真純，寫出原汁原味充滿真情的好文章。第五，引導學生利用優(yōu)美的課本作品，教給他們一些寫作方法。迂回錯位法：初中語文第二冊，王安石的《傷仲永》就是采用了迂回錯位法進行寫作的，作者先設置“忽啼求之”，即“書詩四句”，“其文理皆可觀者”，可見方仲永天資過人。按一般思路猜測，方仲永今后必是大文豪無疑，但文章卻又迂回寫其父“時扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?！焙髞斫K使方仲永“泥然眾人矣”。方仲永前后才能落差之大令人警醒、惋惜，這種錯位結(jié)局的設置產(chǎn)生出不同尋常的藝術(shù)效果。第六，讓民主走進作文講評課。作文講評是整個作文教學中的重要環(huán)節(jié)。能激活學生寫作的潛能，切實提高學生寫作水平的作文講評課是許多老師苦苦追求的。首先讓學生將寫得好的作文拿在班上或小組朗讀給同學們聽（最好抽寫得好的同學的作文）；然后全班同學或小組同學評改，在這一評一改當中，文中存在的諸如詞語的選擇、語句不通暢的毛病，前后文章的銜接問題等全都顯露無余。經(jīng)過同學們“橫看成嶺側(cè)成峰”的評閱，一篇佳作就產(chǎn)生了，并將同學的佳作編訂成作文集，讓同學們分享成功的喜悅。學生寫作的激情就不會衰退了，這種評改改變了既耗時又費力的傳統(tǒng)評改方法，同時又培養(yǎng)了學生的閱讀能力，真可謂一箭雙雕。作文教學本身的特點，要求師生雙方平等對話、平等參與。把自己的角色定位于教學活動的參與者，學生習作的引導者和幫助者。要做到這一點，首先解決的就是教師的“學生觀”問題，只有具備了真正意義上的學生主體觀，才能讓民主的作風吹進作文教學的課堂，吹進莘莘學子的心坎?？偠灾?，只要抓好這幾個方面，我想就會逐步提高初中生的寫作水平，就會創(chuàng)造出一片作文寫作的新天地來。二、幾點對策1、降低要求培養(yǎng)興趣2、及時修改注重講評首先，批改的形式應該多樣化。其次，評語不應籠統(tǒng)空泛，修改不應面面俱到。作文修改時，評語不應過于空泛，千篇一律，如“語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出……”這種空洞的模式化的評語無助于提高學生寫作水平，而應該針對學生的習作提一些建設性的意見，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評。此外，評語還應具有激勵性和商榷性，如在學生作文的批語中，批上“在……方面，你有了較大的進步”，“要是……就更好了”，“這地方如果加上……就更具體了”，這樣，學生無論面對自己作文中優(yōu)點還是缺點，都能欣然接受，寫作的熱情也會高漲。此外，作文講評應多樣化。不少的作文講評課是教師一人唱獨角戲，教師評學生聽，教師改學生看，即使教師講得頭頭是道，學生往往還是無動于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，結(jié)果費了九牛二虎之力也難以收到良好的效果。其實，這種講評課，學生處于被審判者的位置，又怎么能打起精神，產(chǎn)生興趣呢？長此以往，學生不但會失去寫作興趣，而且會產(chǎn)生厭惡情緒。因此，作文講評課應變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動學生的積極參與意識。在這樣的講評課中，通過相互切磋、互動交流，學生各顯其能，取長補短，成為作文講評課的主人，其鑒賞能力、表達能力也得以提高。此外，交流切磋看了一眼，見他看的是語文課本。學生像做了什么錯事似的趕緊把課本送進抽屜又拿起筆來裝作要開始寫的樣子。這局面真令人酸楚。沒有人反對登山者使用拐杖，為什么學生在作文時要做些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創(chuàng)意就要反對！有一個基本觀點，人們常常忽視，那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復歷練的。”呂叔湘先生對這一點說的更為形象：“使用語文是一種技能，更游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上的不同……任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。”這些話，應該成為作文教學的座右銘。中考作文《在學海中游泳》語文要關(guān)注育人育心2昨天，備受關(guān)注的上海中考作文題目揭曉：《在學海中游泳》。曾參與過中考作文命題的虹口區(qū)教師進修學院中學語文教研員徐國民認為，這個題目鼓勵學生作文寫出真情實感，引導注重語文的育人功能，估計將贏得較高的社會認可度和專業(yè)認可度。徐老師透露，不少語文教學專家認為，《在學海中游泳》貼近初中生的生活實際，選材范圍廣泛。既可以從單純的學校學習中選材，也可以擴大到人生成長、學習的全過程。無論是求學9年的漫長過程，還是在日常生活中，學習本領、吸收經(jīng)驗教訓等體驗和感悟的場景俯拾皆是，這給學生很大的自由天地。題目清楚，審題不難，減少了偏題的可能性。記敘文、議論文等文體皆可，有利于學生發(fā)揮?！对趯W海中游泳》的命題意圖，是讓考生從自身學習和生活過程中，寫出自己的真情實感。這篇作文的靈魂，關(guān)鍵在一個“學”字：要求學生寫出學到了什么？悟到了什么？這個題目和近幾年的《我眼中的色彩》、《記住這一天》等一樣，讓學生有話可說、有情可抒，避免提前背材料套題?！对趯W海中游泳》讓學生從成長中感悟人生，從反省生活和自我中明白事理，鼓勵學生思考，這將對語文教學產(chǎn)生導向作用：要關(guān)注語文的人文性，關(guān)注其育人、育心功能。什么樣的作品可算佳作？徐老師認為，《在學海中游泳》既能夠?qū)憣?，又可以發(fā)揮得很高遠。因而不同層次的學生可以拉開差距。佳作與一般作品的差別，將主要體現(xiàn)在文章的思想性上。選擇以學習生活為題材固然可以有佳作，而如果打開思路，將“學?！碑敵伞叭松砷L”的一個比喻，從師生情、家庭親情等緯度去呈現(xiàn)自己成長過程中的感悟、收獲，將更富詩意。總之，思路越廣、感悟越深、思辨性越強，再加上好的文筆，作文品質(zhì)就越高。初中中考作文批改情況20題目《為自己豎起大拇指》：（提示：大拇指用來表示鼓勵、夸獎、贊美、自豪，也可表示有決心、有信心、有志氣）先要學會看懂提示，前半句是說：用來表示鼓勵夸獎、自豪，這可以理解為為自己的成功而豎起大拇指，而后半句表示有決心、有信心，有志氣，這是一種面對失敗的勇氣，這也是值得豎起大拇指的。比如我能夠承受批評我勇于承認錯誤，甚至于在每天兩點一線枯燥的學習生活中，我依然積極自信的生活著，為此豎大拇指。而我們許多同學在閱讀提示的文字時，他本身只看了前一部分，或者他根本就不看提示，即使看了也不去分析，去理解，拿起筆就急著寫。這樣寫出來的文章就比較雷同，我常想是不是我先想到的材料，可能也是別人最先想到的，所以我們可否從題目的另一面來思考。我選了一篇比較成功的文章：“看到大拇指的短”很多同學為自己的堅強、自信豎起大拇指，如體育加試800米跑，在同學的幫助下如何堅持到底。鋼琴考級或什么考試（直升考、模擬考等很有時代特征的考試）。但很少人寫如何幫助別人跑，鼓勵別人，為自己的善良寬容、同情心豎起大拇指（也許現(xiàn)在的中學生以為，在這競爭激烈的社會里，為了生存，堅強和自信比善良更重要）。也很少有同學寫勇敢，這里的勇敢指見義勇為。當然這里的“義”不是什么驚天動地的流血事件。如在學校里我敢不敢堅持自己的意見和老師爭論，有沒有勇氣當面批評別人，在路上我會不會順便攙扶盲人或行路不便者過馬路，甚至于在家我也會對父母的一些不良行為提出自己的看法。這都表現(xiàn)為“義”。當然這是我的非常理想的境界，但是我想只有我們老師有這樣的理想境界，才會培養(yǎng)我們的學生有理想、有境界。有了理想，有了境界他才會去實踐，他還會去作文，他就有內(nèi)容可寫了。記得我同學在議論對社會上一些事情的無奈。如每天乘公共車，看見年青人坐著，年老的人站著，總想開口叫年青人讓座，可總說不出口，心里很矛盾，很痛苦，幾乎每天乘車都要自責。我就讓他把這段感受寫下來，先表揚她的文章，然后鼓勵她嘗試著去說一說，當她成功以后涌起來的一種自豪感，使她的第二篇文章非常成功。這樣做人和作文就結(jié)合在一起，文章也更真實。說到真實有的文章整體是真實的，但是細節(jié)不真實，而且是關(guān)鍵細節(jié)不真實。比如“鋼琴考試”這篇文章，前面部分都很好，寫自己的一種緊張心理，緊張的以至于彈到結(jié)尾處左手不知該怎么彈了，正想放棄，老師冷冷地說：“繼續(xù)彈下去”。于是我就想起父母老師的一句話“相信自己”。這四個字給我無窮的力量。最后考級成功了。顯然這個細節(jié)是不真實的，它讓我想起我讀小學的時候，寫作文，如果碰到困難總是想起偉大領袖毛主席的話，于是困難就克服了。其實現(xiàn)實生活中，他此時什么也不可能想，他只可能硬著頭皮彈下去，最終無論失敗或成功，或者有些事情根本無所謂成功、失敗，只會讓他明白，生活中很多事情就是如此，沒有思考的余地，沒有選擇的機會，你只能硬著頭皮繼續(xù)下去，沒有退路，只能向前。這就是我們大多數(shù)人的一種生活態(tài)度，沒有驚天動地的成就感，有的只是平淡、樸實的生活，這個社會也就是有這樣的許許多多的人支撐起來的，這本身就值得為自己豎起大拇指。沒有必要非為自己唱高大全式的贊歌，沒有必要非要把自己寫地如何如何的成功。有很多人并不成功，考試總考不好。但在平淡中一定有值得你驕傲的東西。我們大多數(shù)老師都是最普通的人，從事教師這樣一門職業(yè)，我們工作著，我們生活著，我們只求做好工作，這本身就值得我們?yōu)樽约贺Q起大拇指。那我們的學生也是如此，他每天都在讀書，幾乎是每人都想把書讀好，不管成功與否，這種生活態(tài)度，這本身值得為自己豎起大拇指。當然成功也是有的，比如“學數(shù)學”這篇文章。從害怕學到喜愛學，一路走來的過程，寫得非常細致，從如何克服粗心的毛病，浮躁的毛病，到怎樣潛心鉆研，嘗到樂趣，從而獲得自信。過程非常詳細，情節(jié)也很樸素、真實，最后的結(jié)果也是水到渠成。最后一段寫：“我想無論這次中考的成敗如何都已不再重要，因為拼搏過、努力過、堅持過就不會再有后悔，走出考場我會給自己一個微笑，我會為自己豎起大拇指，因為在這燦爛的七月，我曾付出過?！彼斫獾某晒褪且粋€過程，這是很有境界的。這樣一篇文章在兩個小時的中考時間里完成，應當也是很不容易了。這篇文章就屬a類卷。另外還有文章是很漂亮的“嘀鈴鈴”這篇文章，從內(nèi)容上講也無新意，很多同學都寫這個內(nèi)容，模擬考失敗如何克服困難，但作者的語言非常老練，運用能力很強，很多學過的詩句出現(xiàn)在他的文章中，比如“…………”這一點是現(xiàn)在中學生最欠缺的。文言古詩的背誦量現(xiàn)在增加了這么多，平時寫作時如果學會運用，那就像古詩文中的用典故有畫龍點睛的作用。所以我把這篇文章印發(fā)給大家的目的，是想讓老師們在學生平時的作文中，提醒學生們借助古詩詞，使自己作文的含金量高一些。另外這篇文章寫：“既為過去的拼搏成長，又為將來繼續(xù)的再接再厲”豎起大拇指，這樣中心的表達也是很高明的。關(guān)于中心的表達：在記敘文分項相加評分表中，關(guān)于中心這一檔，a檔和b檔項內(nèi)容：“真實”的問題，當今學生寫文章，他總總把文章分兩類，一類就是所謂應試作文，一類就是生活隨筆，應試作文在他的腦子里總是一種模式，一種贊歌式的文章，而我們的應考作文題目其實也很模式化，在這種情況下他表達的情感，難免有些做作尋求真實很難，但是“中心明確”和“有中心”，這當中還是有文章可作的，有相當一部分同學寫完事情以后，篇末點題，一句話：為自己豎起大拇指。甚至有許多同學連這句話也沒有，這樣表達中心未免太簡單。學會明確的表達中心，是讓你學會思考問題，學會發(fā)現(xiàn)問題，要讓寫作伴隨著你成長，伴隨著寫作，使自己成熟。我們可以指導學生思考題目中的為什么，比如：為什么為自己豎起大拇指，為自己的什么豎大拇指。如能從回答兩句開始，慢慢地學會表達，一年下來應該是蠻會思考了。關(guān)于卷面：卷面的整潔，表面看來是2分，但它的背后所隱藏著的分數(shù)遠不止2分。關(guān)于議論文：有些同學喜歡寫議論文，我們老師要教一些寫議論文的方法，在簡單議論的基礎上做到條理清楚，不至于開無軌電車。要想在作文復習中取得好的成效，必須從多個方面著手。一、先要正確認識作文。俗話說，“知已知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想在作文復習中取得好成效，還得先認識你的對手----作文。作文，通俗說就是寫文章。課程標準說“作文是用來表情達意的一種工具”、“作文是一種與他人溝通交流的方式”等等，仔細閱讀《語文課程標準》，是進行作文復習前不可缺少的準備工作。作文復習最忌諱的就是亂抓一氣，想到什么就說什么。其實，談作文復習，最重要的是你得讓學生首先明白什么是作文。其次是要認識清楚作文的特點。教會學生正確認識作文，有利于讓學生調(diào)整自己的作文心理。有學生總是把作文看得很神秘，甚至是至高無上的。一個害怕作文的學生，無論你如何教他進行復習，恐怕都難以取得成效。二、講究作文復習的層次性。因為作文復習的難度大，往往無從下手，所以有的老師在復習時愛把作文放在最后進行復習，在最后因為時間緊，又往往想到什么就講什么，這或許就是作文復習難見成效的原因之一吧。其實作文復習要有所獲非一日之功。在復習時，往往時間緊，任務重，科目多。要想在復習時有所收獲，其實少不了一個全面的作文復習計劃，且這個計劃一定要實用，要和學生的實情相符。我在作文復習時常把作文復習分三個階段，首先在學生一進入初三就安排學生進行作文復習，此階段復習與教學同步進行，主要是讓學生有一個復習的心理準備，明白作文非一日之功。其次，在進入初三第二個學期一開學就安排第二階段的復習。在最后一個月安排第三階段的復習。每一階段都有一個主題，比如說第一階段，我布置的主要是積累，第二階段復習各種細節(jié)，第三階段用來復習寫作技巧與應試技能。這三個階段相互聯(lián)系，層層遞進，效果不錯。三、正確認識練與講的關(guān)系。在中考作文復習中，練與講是兩種基本的作文教學模式。在實踐中，有的老師以練為主，有的老師以講為主，還有的老師做到了講練結(jié)合。其實，在教學中，老師們也存在著各種疑惑。比如說以練為主，有老師練了許久卻不見成效，甚至出現(xiàn)了學生越練越不會寫的現(xiàn)象，且時間又不夠；又比如說，以講為主，有老師說講了許久，講了許多理論，