幼兒心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

幼兒心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)梳理第一章緒論一、名詞解釋1.幼兒：3～6歲（學(xué)前：0～6歲、幼兒前期：0～3歲；初期：3歲；中期：4歲；后期：5歲）2.兒童：0～18歲3.心理：稱為心理現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。4.心理現(xiàn)象的分類：（1）心理過(guò)程(認(rèn)知過(guò)程——基礎(chǔ)；情感過(guò)程——?jiǎng)恿?；意志過(guò)程——調(diào)控)認(rèn)知過(guò)程的核心是思維（2）個(gè)性心理：個(gè)性傾向性系統(tǒng)、個(gè)性心理特征系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)5.心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門類。6.幼兒心理學(xué)：研究3～6歲嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)科（研究對(duì)象0～6歲，主要研究對(duì)象3～6歲）。7.年齡特征：某一特定年齡階段中最穩(wěn)定、最普遍、最典型的本質(zhì)心理特征。二、大事件1.1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室《心理學(xué)的誕生》。2.1882年德國(guó)心理學(xué)家普萊爾寫下《兒童心理》一書(shū)標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。三、綜合1.心理的實(shí)質(zhì)（心理的基本特征）。（1）腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。（2）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉（環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。（3）心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映（社會(huì)環(huán)境對(duì)人類心理的作用尤為重要）。（4）心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。2.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映，其主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？（1）人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，受個(gè)人態(tài)度的影響，從而使反映具有個(gè)人主體的特點(diǎn)。（2）個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)在很大程度上影響著對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映。（3）心理的主觀能動(dòng)性還表現(xiàn)在對(duì)個(gè)人行為的調(diào)節(jié)和支配上。（4）心理的主要觀能動(dòng)性，表現(xiàn)為兒童來(lái)到這個(gè)世界，大腦并不是一張白紙。3.幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)：①闡明嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢(shì)（基礎(chǔ)）②揭示兒童心理發(fā)展的機(jī)制（本質(zhì)）4.幼兒心理學(xué)的研究方法：理論研究法實(shí)論研究法觀察法：（最簡(jiǎn)單、最基本、最實(shí)用的方法）調(diào)查法（談話法、問(wèn)卷法、測(cè)量法、作品分析法）實(shí)驗(yàn)法：（最嚴(yán)密、最客觀的方法）5.習(xí)慣化：當(dāng)一種刺激反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，刺激產(chǎn)生的反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，這就叫習(xí)慣化。6.去習(xí)慣化：當(dāng)兒童感知到出現(xiàn)一個(gè)新刺激，它不同已習(xí)慣化了的刺激時(shí)，就會(huì)做出新的強(qiáng)烈反應(yīng)，原有的習(xí)慣化就終止了。四、補(bǔ)充知識(shí)1.人腦分為三部分2.洛克“白板說(shuō)”3.盧梭《愛(ài)彌兒》順應(yīng)自然、尊重兒童4.王守仁（王陽(yáng)明）兒童的天性是愛(ài)游戲、好活動(dòng)的5.科學(xué)兒童觀：兒童并不是成人的縮小版6.嬰幼兒具有樸素的（物理學(xué)）（生理學(xué)）和（心理學(xué)）知識(shí)

第二章幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、認(rèn)知1.概念：是指認(rèn)識(shí)和知識(shí)，認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。2.認(rèn)知的作用：是最基本、最重要的心理活動(dòng)。3.認(rèn)知過(guò)程是基礎(chǔ)作用，情感過(guò)程是動(dòng)力作用，意志過(guò)程是調(diào)控作用。4.認(rèn)知的分類：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維。二、感覺(jué)感知覺(jué)是人類復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)端。1.概念：?jiǎn)我桓杏X(jué)刺激，作用在人的感覺(jué)器官上而引起的心理反映。2.感覺(jué)是人類認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端（個(gè)別屬性）3.膚覺(jué)：具有性別差異，通常女孩比男孩敏感。觸覺(jué)：機(jī)械刺激（手心、腳心最敏感）巴賓斯基反射痛覺(jué)：對(duì)人體具有防御和保護(hù)作用，傷害性刺激溫覺(jué)：新生兒怕冷不怕熱，胎兒在母親腹中屬于恒溫4.前庭覺(jué)（嘴——認(rèn)識(shí)）（手——探索）（1）主要管理平衡和運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)（2）新生兒的前庭覺(jué)能使他形成最早的條件反射（3）抓握是嬰兒最初的有方向的運(yùn)動(dòng)（第3周胚胎發(fā)育）5.嗅覺(jué)（1）六個(gè)月的胎兒，其嗅覺(jué)細(xì)胞就能接受嗅覺(jué)刺激。（2）嗅覺(jué)具有“嗅覺(jué)適應(yīng)”現(xiàn)象（入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭）。6.味覺(jué)（通過(guò)味覺(jué)可以找到母親）（1）4個(gè)月的胎兒，就開(kāi)始接受味覺(jué)刺激。（2）新生兒偏好甜味。（3）四個(gè)基本味道：酸甜苦咸7.聽(tīng)覺(jué)（1）8個(gè)月的胎兒對(duì)低音的感受能力比高音強(qiáng)。（2）嬰兒對(duì)女性的語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的偏好，尤其是母親的聲音。（3）20周的胎兒具備聽(tīng)覺(jué)能力，14～19歲才達(dá)到最佳水平）。（4）6個(gè)月～3歲，嬰兒易患中耳炎。8.視覺(jué)（1）2歲左右，視敏度接近成人。（2）嬰兒喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色，比如“紅、橙、黃”（紅黃藍(lán)綠常見(jiàn)顏色）。（3）兒童一般先認(rèn)識(shí)顏色，再學(xué)會(huì)標(biāo)志顏色的詞語(yǔ)。5～7歲的兒童，能正確命名常見(jiàn)的顏色（3到4個(gè)月分辨彩色和非彩色）。（4）顏色視覺(jué)有性別差異，女孩的顏色視覺(jué)比男孩強(qiáng)。（5）色盲是一種遺傳疾病，通常男性多于女性。（6）視知覺(jué)的功能：空間知覺(jué)、差異辨別、背景辨別、視覺(jué)填充、對(duì)象再認(rèn)（7）所有感覺(jué)器官中最活躍、最主動(dòng)的感覺(jué)器官是眼睛，70%～75%的信息是通過(guò)視覺(jué)得到的。三、知覺(jué)1.概念：人對(duì)作用在感覺(jué)器官上內(nèi)外刺激的整體反映。2.形狀知覺(jué)：以視覺(jué)為主，包括動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的復(fù)合感知。（1）嬰兒喜歡圓形（2）偏好正常的人臉（3）偏好運(yùn)動(dòng)的物體（4）嬰兒喜歡中等復(fù)雜的圓形3.深度知覺(jué)（1）測(cè)試深度知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)稱為“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)，由吉布森提出。（2）6個(gè)月的嬰兒具有深度知覺(jué)（3）嬰兒深度知覺(jué)的發(fā)展與爬行有關(guān)，爬行有助于中樞神經(jīng)發(fā)展。4.方位知覺(jué)（1）3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自我為中心辨別左右，7～9歲辨別以外部物體為基準(zhǔn)的左右，6～7歲是發(fā)展左右概念最快的階段。5.可知度由吉布森提出，知覺(jué)行為的可行程度6.自我效能感2個(gè)月與9個(gè)月，是自我效能感發(fā)展的高峰時(shí)期7.多通道感知最常見(jiàn)的感覺(jué)聯(lián)合視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。8.感覺(jué)剝奪與感覺(jué)轟炸（1）向兒童提供過(guò)多、過(guò)強(qiáng)、過(guò)雜、過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感覺(jué)刺激造成兒童感覺(jué)疲勞和抵制的不良情形。（2）常見(jiàn)的感覺(jué)轟炸：大量的早教訓(xùn)練、興趣班、幼兒教育小學(xué)化。（3）感覺(jué)剝奪：感覺(jué)過(guò)少。（4）常見(jiàn)的感覺(jué)剝奪：包辦孩子的生活，缺乏玩具、家庭氣氛冷漠。四、注意4.幼兒最常使用歸納推理和類比推進(jìn)。5.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推進(jìn)。（六）嬰幼兒的社會(huì)認(rèn)知：物理世界和社會(huì)兩歲的兒童開(kāi)始懂得別人心中的愿望（他想要），4歲兒童開(kāi)始懂得信念（他認(rèn)為）。2～4歲之間的兒童則介乎愿望和信念之間。當(dāng)代的發(fā)展心理學(xué)們，傾向于認(rèn)為，兒童的頭腦中擁有（形成知識(shí)）和（解決問(wèn)題）的最初的特殊資源。

第三章幼兒情緒和情感的發(fā)展第一節(jié)早期情緒的發(fā)生一、情緒和情感的概述概念：情緒和情感是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)。二、情緒和情感的關(guān)系1.聯(lián)系：①情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，情感是情緒的經(jīng)驗(yàn)概括②情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時(shí)又通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)③情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。2.區(qū)別：①?gòu)陌l(fā)生的過(guò)程來(lái)看，情緒發(fā)生的較早，情感發(fā)生的較晚，是在社會(huì)生活中逐漸形成的②情緒具有情境性和暫時(shí)性的特點(diǎn)，它往往隨著情景的改變而改變，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對(duì)事物穩(wěn)定態(tài)度的反映③情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱，更多的是內(nèi)心體驗(yàn)，不輕易流露出來(lái)。二、情緒和情感的作用1.情緒和情感的動(dòng)機(jī)作用2.情緒和情感對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用3.情緒和情感是人際交往的重要手段人類的表情主要有面部表情、體執(zhí)表情和言語(yǔ)表情4.情緒對(duì)兒童個(gè)性形成的作用三、情緒和情感的發(fā)生（一）情緒的發(fā)生1.新生兒有三種原始情緒，即怕、怒、愛(ài)。2.我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭提出的嬰兒情緒分化理論（八種）（二）嬰兒的幾種基情緒表現(xiàn)笑是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭和恐懼則是最基本的消極情緒表現(xiàn)。1.哭：啼哭是新生兒與外界溝通的第一種方式2.笑（1）笑是嬰兒與成人交往，溝通的基本手段（2）第3周的新生兒，開(kāi)始出現(xiàn)清醒時(shí)間的誘發(fā)笑，是“真正的微笑”（3）兩三個(gè)月的嬰兒開(kāi)始出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”能夠區(qū)分人與物體（4）4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)分辨的微笑，區(qū)別熟悉的人和陌生人3.恐懼（有明確對(duì)象的）：六、七個(gè)月的嬰兒開(kāi)始怕生4.焦慮（沒(méi)有明確的對(duì)象）鮑爾華（依戀理論）（1）陌生人焦慮（2）分離焦慮兩者既有好處，也有壞處分離焦慮的三個(gè)階段：反抗階段、失望階段、超脫階段第二節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢(shì)及特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。一、情緒和情感的社會(huì)化（一）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加（中班）（1）在3歲前，主要為生理性動(dòng)因，3～4歲幼兒生理性動(dòng)因向社會(huì)性動(dòng)因過(guò)渡，4歲以后主要為社會(huì)性動(dòng)因

（2）在社會(huì)動(dòng)因中，人際關(guān)系為最主要的動(dòng)因（二）表情的社會(huì)化1.理解（辨別）面部表情的能力2.運(yùn)用表情的能力（觀察學(xué)習(xí)也是幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用表情的主要途徑）3.幼兒理解表情的能力高于運(yùn)用表情的能力二、幼兒情緒和情感的豐富化（與認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)）（1）與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒和情感（2）與記憶相聯(lián)系的情緒和情感（認(rèn)生）（3）與想象相聯(lián)系的情緒和情感（兩、三歲以后出現(xiàn)）（扮妖怪，蛇會(huì)咬人、黑夜有鬼）（4）與思維相聯(lián)系的情緒和情感（幽默）（5）與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒和情感（二）幼兒情緒和情感的深刻化集中體現(xiàn)在幼兒高級(jí)情感的發(fā)展，如道德感、理智感和美感的發(fā)生1.道德感（判斷一個(gè)事情正確與否并做出相應(yīng)的行為）（1）嬰兒看到別的孩子哭或笑，也會(huì)跟著哭或笑，這就是所謂的“情感共鳴”，心理學(xué)稱為移情。移情有助于幼兒形成親社會(huì)行為（2）2～3歲的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感（3）為什么幼兒喜歡告狀？小班幼兒的道德感主要指向個(gè)別行為，往往由成人的評(píng)價(jià)而引進(jìn)的；中班幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為，大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。2.理智感（好奇心、求知欲有關(guān)的都是理智感）3.美感（對(duì)美的追求）高級(jí)情感是人所特有的三、幼兒的情緒調(diào)控1.概念：情緒調(diào)控是個(gè)體對(duì)情緒反應(yīng)的監(jiān)控、評(píng)估和改變。2.情緒調(diào)控的發(fā)展，是幼兒情緒發(fā)展的核心3.情緒調(diào)控的方式：（1）適應(yīng)性調(diào)控：適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程（2）功能性調(diào)控：自身的存在和發(fā)展（3）特征性調(diào)控：反映個(gè)體對(duì)情緒調(diào)控的手段生理放松重建認(rèn)知（一）幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢(shì)1.情緒的沖動(dòng)性逐漸減小2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3.情緒和情感從外顯到內(nèi)隱4.幼兒情緒調(diào)控的手段①建構(gòu)性策略（這種策略的采用在幼兒里最為常見(jiàn)）：商量②回避策略（標(biāo)志著幼兒社會(huì)化的進(jìn)步）：離開(kāi)情緒發(fā)生的場(chǎng)景③破壞策略：損壞自己或他的利益（二）幼兒情緒的掩蔽（面不由心言不由衷）1.情緒掩蔽受兩種因素的驅(qū)動(dòng)規(guī)則驅(qū)動(dòng)的掩蔽情境驅(qū)動(dòng)的掩蔽四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素？1.父母的影響①父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng)②父母對(duì)兒童討論情緒③具體情境的作用2.同伴的影響在與同伴的交往中，兒童通過(guò)協(xié)商、爭(zhēng)執(zhí)、妥協(xié)、服從等活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)節(jié)自己的情緒。3.教師的影響（1）幼兒教師的情緒管理任務(wù)，不僅消除幼兒的消極情緒，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極的情緒和情感，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的情緒。（2）在幼兒環(huán)境中，教師可以用三種策略調(diào)整幼兒情緒。認(rèn)知策略：（對(duì)這件事的看法改變）來(lái)幫助幼兒提商情感能力。行為策略：（對(duì)好的進(jìn)行資歷，對(duì)壞的進(jìn)行懲罰）（強(qiáng)化）=3\*GB3③情感策略（以情動(dòng)人）

第四章幼兒的社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化的概述一、社會(huì)化的概述（一）概念：指兒童在一定的社會(huì)條件下逐步獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。（二）內(nèi)容1.語(yǔ)言的發(fā)展2.親子關(guān)系3.同伴關(guān)系4.親社會(huì)行為（攻擊性行為）（三）社會(huì)化的前提—是認(rèn)知的發(fā)展（四）社會(huì)化的目標(biāo)—形成完整的自我1.完整的自我角色系統(tǒng)能力結(jié)構(gòu)2.完整的自我指的是自我認(rèn)知、自我情感、自我評(píng)價(jià)二、語(yǔ)言的發(fā)展（一）前語(yǔ)言時(shí)期：準(zhǔn)備說(shuō)話的階段稱之為前語(yǔ)言時(shí)期（0-1歲）（知覺(jué)表達(dá)）2.對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)分為三個(gè)階段0-3個(gè)月：?jiǎn)我艄?jié)階段4-8個(gè)月：多音節(jié)階段9-12個(gè)月：模仿音階段（二）語(yǔ)言時(shí)期—語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力1.語(yǔ)音的發(fā)展（1）1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2）4歲以上，能夠掌握本民族的全部語(yǔ)音2.詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量的增加（3-6歲增長(zhǎng)較快）（三四倍）（2）詞類范圍用擴(kuò)大（先實(shí)后虛，實(shí)詞中先名詞動(dòng)形，最后其他實(shí)詞）（3）積極詞匯的增長(zhǎng)3.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）從渾沌一體到逐步分化（2）句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整（4）句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)大約在1歲到1歲半時(shí)單詞句1歲到2歲時(shí)：雙詞句兒童早期的語(yǔ)言大約2歲半左右：復(fù)合句功能有表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三個(gè)方面4、語(yǔ)用能力的發(fā)展（1）合適的表達(dá)方式（4歲）（2）國(guó)家法貫的復(fù)述能力（5歲）（3）行動(dòng)的調(diào)節(jié)能力自我中心語(yǔ)言：重復(fù)獨(dú)白集體獨(dú)白社會(huì)化語(yǔ)言：適應(yīng)性告知批評(píng)各嘲笑命令請(qǐng)求和威脅④問(wèn)題與回答（4）語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異習(xí)得的時(shí)間習(xí)得的策略A.指物策略（常物）B.表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀——（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念1.指兒童對(duì)養(yǎng)育者（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)1.主動(dòng)尋求依戀對(duì)象2.在與依戀對(duì)象分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出緊張3.對(duì)依變對(duì)象發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生及時(shí)的反應(yīng)4.與依戀對(duì)象重逢時(shí)會(huì)表現(xiàn)出輕松和愉悅（三）依戀的類型1.安全型依戀70%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強(qiáng)適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母2.不安全依戀矛盾型依戀：最愛(ài)哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當(dāng)父母離開(kāi)后又表現(xiàn)出十分思念）回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對(duì)父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負(fù)責(zé)的父母（四）依戀類型形成的原因1.嬰兒對(duì)親人的依戀方式，主要取決子后天父母對(duì)孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）2.嬰兒后天的氣質(zhì)是形成不同依戀類型的生物學(xué)基礎(chǔ)（生物學(xué)因素）（五）依戀的作用1.幫助兒童認(rèn)知世界，提高認(rèn)知能力2.穩(wěn)定兒童的情緒，促進(jìn)心理健康3.規(guī)范兒童的行為，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用1.發(fā)展社會(huì)認(rèn)知（看法知識(shí)）2.滿足歸屬需要（助人、夸獎(jiǎng)）3.培養(yǎng)積極性格（二）幼兒期同伴交往的特點(diǎn)1.練習(xí)社交技能2.強(qiáng)化交往行為3.積極投入游戲4.出現(xiàn)“性別分離”的現(xiàn)象（2、3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人：同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素1.身體特征（1）嬰兒偏好正常的人臉（2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向2.行為特征：兒童的社會(huì)之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認(rèn)知能力有一定的關(guān)系3.認(rèn)知能力：兒童的社會(huì)交往中的不同表現(xiàn)受兒童認(rèn)知能力制約4.成人的鼓勵(lì)：老師和父母對(duì)兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會(huì)生為和道德發(fā)展（一）親社會(huì)行為概念：指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等，它是一種個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為趨向。（親社會(huì)行為和合作行為最為常見(jiàn)）（二）親社會(huì)影行為的影響因素？1.社會(huì)認(rèn)知水平2.移情作用3.家庭引導(dǎo)方式4.摶播媒體影響（三）幼兒期親社會(huì)行為的特點(diǎn)？①主要指向同伴，少數(shù)指向教師②具有性別差異，小班兒童指向同性和異性少數(shù)接近，中大班親社會(huì)行為指向同性伙伴增多，異性減少③合作最為常見(jiàn)，其次分享、助人、安慰、公德（四）攻擊性行為1.分類：工具性攻擊和敵意性攻擊2.攻擊性行為的影響因素？（1）兒童的教養(yǎng)環(huán)境（2）社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲（3）交流及文化影響（4）電子游戲機(jī)受認(rèn)知水平制約（三）、兒童道德發(fā)展理論1.皮亞杰主要研究道德認(rèn)識(shí)—道德判斷主要體現(xiàn)兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)知識(shí)，主要使用對(duì)偶故事法2.皮亞杰道德、理論分為兩個(gè)階段（1）他律階段（10歲之前）（2）自律階段（10歲之后）3.科爾伯格主要研究道德判斷、主要使用兩難故事法。4.科爾伯格的理論分為三級(jí)水平，六個(gè)階段（1）前習(xí)俗道德①服從于懲罰定向④社會(huì)秩序和權(quán)威的支持（2）習(xí)俗道德②快東的相對(duì)主義⑤民主地承認(rèn)法律（3）后習(xí)俗道德③好孩子定向⑥普通的原則（五）幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)？（1）具體性（2）他律一自律（3）情緒性（4）模仿性（六）幼兒道德發(fā)展的影響因素？（1）家庭及其父母（2）游戲及其活動(dòng)（3）同伴及其交往（4）社會(huì)榜樣（為兒童提供正面的榜樣，是形成兒童道德行為的關(guān)鍵途徑）（5）教師及其壞境

第五章幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展一、個(gè)性的概述（一）概念：是指一個(gè)人的整體精神面貌（二）個(gè)性的特征（1）穩(wěn)定性（不易改變時(shí)間）（3）社會(huì)性（年代）普遍性（2）整體性（群體）（4）個(gè)別性（個(gè)體）（三）個(gè)性的結(jié)構(gòu)（1）個(gè)性傾向性系統(tǒng)（偏好某一方面）核心動(dòng)力因素（2）自我意識(shí)系統(tǒng)：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控、理能動(dòng)性表現(xiàn)（3）個(gè)性心理特征系統(tǒng)（氣質(zhì)、性格、能力）獨(dú)特性二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展個(gè)性的核心特征——性格（一）概念1.是指人的心理活動(dòng)中比較穩(wěn)定的，獨(dú)特的動(dòng)力特征2.心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性（二）氣質(zhì)的類型1.希波克拉底（傳統(tǒng)氣質(zhì)類型）有差別的進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育（1）膽汁質(zhì)：缺沖動(dòng)、易怒、優(yōu)義氣、外向（小燕子、孫悟空）（2）多血質(zhì)：靈活、熱情、適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)缺：粗枝大葉、虎頭蛇尾（3）黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重、耐小缺：內(nèi)向（4）抑郁質(zhì)：敏感、多疑優(yōu)：執(zhí)著2.托馬斯將嬰兒氣質(zhì)劃分的三種類型（1）容易撫養(yǎng)型40%（2）難以撫養(yǎng)型10%（3）緩慢發(fā)動(dòng)型15%3.凱根（1）行為抑制型（2）行為非抑制型4.楊麗珠（1）活潑型（3）抑制型（5）敏感型（2）專注型（4）均衡型（三）氣質(zhì)的特點(diǎn)1.穩(wěn)定性：氣質(zhì)的先天的2.可變性：受后天環(huán)境影響（四）氣質(zhì)的影響因素（1）個(gè)體生理機(jī)制（2）家庭教育環(huán)境（3）教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境（四）氣質(zhì)與教育：1.設(shè)計(jì)多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)2.采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?.平等地前注不同氣質(zhì)的幼兒4.有差別地進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育三、性格（一）概念（1）一個(gè)人對(duì)待外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式（二）性格的類型1榮格：內(nèi)傾型性格和外傾型性格2.凱根：情感抑制型（壞的）膽小的孩子情感非抑制型（好的）膽大的孩子（三）性格和氣質(zhì)的關(guān)系？（1）先天的氣質(zhì)，是性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)（2）某一氣質(zhì)會(huì)比另一氣質(zhì)更容易促使個(gè)體形成某種性格（3）性格也可以在一定區(qū)別氣質(zhì)主要是先天獲得的是生理性，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。無(wú)好壞之分；而性格主要是后天養(yǎng)成的，是社會(huì)性的，具有可塑性性格有好壞之分。（四）影響性格形成的因素？（1）家庭：家庭中的親子關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)（核心家庭，大家庭，破裂家庭），家庭氣氛及父母榜樣會(huì)影響幼兒的形成（2）幼兒園：幼兒在集體生活中所處的地位、教師、同伴對(duì)幼兒的態(tài)度都影響著幼兒性格的形成從出生到5-6歲是性格形成的重要階段四、自我意識(shí)（一）自我意識(shí)的分類（1）形式上自我認(rèn)識(shí)（自我概念和自我評(píng)價(jià)）自我觀察自我體驗(yàn)：自尊、自信、自卑、自豪內(nèi)疚、自我欣賞自我調(diào)控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制（2）內(nèi)容上物質(zhì)自我：外貌、衣著心理自我：認(rèn)知、情感社會(huì)自我：社會(huì)角色權(quán)利、義務(wù)（二）自我意識(shí)的發(fā)展1.自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程點(diǎn)紅測(cè)驗(yàn)（1）對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)對(duì)自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識(shí)，大約2歲時(shí)才開(kāi)始發(fā)生（2）對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)（3）對(duì)自己心是活動(dòng)的意識(shí)4歲兒童，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言的出現(xiàn)2.自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（1）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展（自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的核心）（2）自我體驗(yàn)的發(fā)展（3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展3.自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)？（1）從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面和多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)（3）從主觀情緒性評(píng)價(jià)初步客觀的評(píng)價(jià)五、幼兒的性別化（一）概念：將生物學(xué)的性別與社會(huì)對(duì)性別的要求融進(jìn)個(gè)體的自我知覺(jué)和行為之中的過(guò)程，就是兒童性別化的過(guò)程（二）、兒童的性別概念（兒童性別化的過(guò)程包括以下幾個(gè)）（1）性別認(rèn)同：正解判斷自己是男性或女性（2-3歲）（2）性別穩(wěn)定性：理解人的一生，性別保持不變（3-4歲）（3）性別恒常性：性別不隨，穿著不隨、穿著打扮、外表的改變而改變（6-7歲獲得；4-7歲發(fā)展）（三）性別角色的發(fā)展階段（危利安）（1）生物取向階段（6-8歲）（2）社會(huì)取向階段（9-13歲）（3）心理取向階段（14-17歲）

第六章幼兒的心理健康一、健康（維護(hù)嬰幼兒的身體健康）是維護(hù)他們的心是健康的基本保障社會(huì)適應(yīng)有力（一）概念：指身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三者之間的動(dòng)態(tài)平衡（身份健康、心理健康）（二）心理健康1.心理健康就是心理和諧2.馬斯洛提出心理健康十條標(biāo)準(zhǔn)二、幼兒心理健康的標(biāo)志（一）動(dòng)作發(fā)展總體符合常模（第一個(gè)標(biāo)志）七坐八爬、九月長(zhǎng)牙平均數(shù)（二）語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境（三）熱愛(ài)游戲，善于游戲（游戲是主要的活動(dòng)方式也是主要的學(xué)習(xí)方式）（四）情緒明朗，善于表達(dá)情感（五）年齡特征明顯（老氣橫秋、滴水不漏、左右逢源）（六）很快適應(yīng)環(huán)境的變化三、心理健康的影響因素？（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式1.家庭教養(yǎng)方式最普通的問(wèn)題是溺愛(ài)和對(duì)兒童的期望過(guò)商，反映出家長(zhǎng)普遍的焦慮心態(tài)2.家庭教養(yǎng)中的焦慮①生物性焦慮（人身安全）反映缺乏自信②成長(zhǎng)性焦慮反映忽視規(guī)律③目標(biāo)性焦慮反映渴望補(bǔ)償④社會(huì)性焦慮反映教育的浮躁，商業(yè)炒作的結(jié)果（三）社會(huì)文化（大眾媒體的作用）（四）個(gè)體因素1.決定心理健康的關(guān)鍵因素是個(gè)體因素2.個(gè)體因素主要是指?jìng)€(gè)體的性格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性，總之，又可以稱為生理因素，社會(huì)因素及個(gè)人因素四、積極促進(jìn)幼兒的心理健康（一）如何積極促進(jìn)幼兒的心理健康1.關(guān)注幼兒的情緒健康2.幫助幼兒克服情緒危機(jī)3.幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧4.維護(hù)幼兒的自尊5.愛(ài)護(hù)特殊兒童（二）如何關(guān)注幼兒的情緒健康（1）注意幼兒情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)P247（2）形成新的依戀（幫助他們與老師形成新的依戀關(guān)系）（3）幫助幼兒集中注意力（游戲是維護(hù)幼兒注意力的最有效的手段）（4）多與家長(zhǎng)溝通（三）如何幫助幼兒克服情緒危機(jī)（1）妥善處理分離焦慮（2）敏銳覺(jué)察幼兒的情緒（3）關(guān)心單親家庭的幼兒（4）幫助幼兒了解死亡（安全教育、生命教育）（四）幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧（1）培養(yǎng)幼兒的移情（培養(yǎng)幼兒移情的有效手段之是鼓勵(lì)角色扮演）P253（2）幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)（分享是一種親社會(huì)行為）（3）幫助邊緣兒童提商社交技巧（缺乏社交技巧如忽視、嘲笑別人）（五）維護(hù)幼兒的自尊（1）接納和關(guān)心所有的幼兒，兒童發(fā)展心理學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是承認(rèn)兒童不同于成人P255（2）肯定和認(rèn)同幼兒（建立自尊的首要方法，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師的表?yè)P(yáng)和贊美是常用方法）（3）尊重幼兒（游戲權(quán)、選擇權(quán)、體驗(yàn)權(quán)、知情權(quán)）（六）愛(ài)護(hù)特殊兒童（指在一個(gè)或多個(gè)方面具有一般兒童有著顯著不同特征或物質(zhì)的兒童）（1）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力（2）指引情緒障礙的兒童度過(guò)紛擾（3）善待攻擊性的兒童身體疾病家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂）補(bǔ)充知識(shí)：1.以埃里克森為代表，從出生到1歲半的嬰兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為依戀的形成和發(fā)展。2.1歲半到3歲的兒童，其發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如廁的訓(xùn)練。3.3-6歲的幼兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得的主動(dòng)感，克服愧疚感，體驗(yàn)著目的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在幼兒能獨(dú)立行動(dòng)。

第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的兒種主要理論第一節(jié)發(fā)展理論的概念（兒童心理發(fā)展）論述兒童心理如何發(fā)展和為什么發(fā)展的理論發(fā)展理論的主題（一）心理的實(shí)質(zhì)（1）機(jī)械論（2）機(jī)體論（大部分受機(jī)體）（二）量變與質(zhì)變（三）遺傳與環(huán)境（1）遺傳決定論—成熟學(xué)說(shuō)（2）環(huán)境決定論—行為主義（3）遺傳環(huán)境相互作用論第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展一、成熟學(xué)說(shuō)的概念1.格塞爾1929年，雙生子實(shí)驗(yàn)爬樓梯—成熟學(xué)說(shuō)2.兒童的發(fā)展由基因決定3.成熟學(xué)說(shuō)是典型的遺傳決定論二、格塞爾的理論（成熟學(xué)說(shuō)中的提出的典型的觀點(diǎn)）（一）成熟的重要性學(xué)習(xí)的最終效果，取決于成熟（二）發(fā)展的方向性兒童的發(fā)展是由上到下，由中心向邊緣，由粗大到動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展（三）發(fā)展的波動(dòng)性1.兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀，而是呈上下波動(dòng)的2.發(fā)展具有關(guān)鍵期（四）育兒觀點(diǎn)尊重兒童的天性，是兒童教育有第一要義第三節(jié)行為主義發(fā)展理論一、行為主義的概述1.行為的代表人物為華生、斯金納、班杜拉2.華生是行為主義最典型的代表人物二、華生（一）S-R（S為刺激，R為反應(yīng)）1.反射是構(gòu)成反應(yīng)系統(tǒng)的基本單位（二）教育萬(wàn)能論（三）影響習(xí)慣形成的因素1.年齡小的兒童比大年齡的兒童更容易形成一個(gè)習(xí)慣2.練習(xí)的