關(guān)于小學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)是學(xué)生掌握各類基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生需要系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)以及英語等各學(xué)科。其中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是參差不齊，有的學(xué)生學(xué)得比較輕松，有的學(xué)生卻總是跟不上節(jié)奏，處于落后的位置。究其原因是這些學(xué)生在課堂中沒有實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。相對來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容不是很多，雖然有難度，但是只要充分利用課堂時(shí)間，就能夠整體提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[1]。但問題是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率并不是很高，學(xué)生在相對充分的課堂安排中并沒有掌握應(yīng)有的知識(shí)。具體來看，低效率的課堂教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的固有屬性決定了這門學(xué)科的教學(xué)形式比較單調(diào)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞著計(jì)算來開展。這種教學(xué)形式，理論上來講并沒有什么不妥，但問題是老師們?nèi)菀缀雎詫W(xué)生的心理和年齡等狀況，不能采用豐富、多樣的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，于是學(xué)生慢慢地開始抵觸這門學(xué)科。對于語文學(xué)科來講，教學(xué)中會(huì)涉及故事等豐富多彩的內(nèi)容，所以語文課堂會(huì)更有趣味性一些，學(xué)生相對來講更愿意接受。但數(shù)學(xué)學(xué)科都是與數(shù)字打交道，大多數(shù)老師是按照教案去教授學(xué)科內(nèi)容，在課堂中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)，所以學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就出現(xiàn)了矛盾點(diǎn)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。（二）教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不敢提問教師是授業(yè)解惑的天使，授業(yè)和解惑也是老師們的天職。在教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的授業(yè)，也需要對學(xué)生進(jìn)行解惑，但是如果學(xué)生不愿意提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，那么老師就實(shí)現(xiàn)不了解惑的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，老師都希望學(xué)生能夠積極提問，對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣教師就能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和疑惑點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性的解惑[2]。但在目前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在這樣嚴(yán)肅的環(huán)境下不敢提問。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性決定了這門課程本身就比較沉悶，另一方面是教師不能及時(shí)活躍課堂的氣氛，以至于學(xué)生不敢提問，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對較低。二、提高課堂教學(xué)效率能夠解決的現(xiàn)實(shí)問題小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的是幫助小學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高效率的數(shù)學(xué)課堂一定是豐富有趣的，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。在高效課堂的教學(xué)環(huán)境下，能夠解決以下兩方面的教學(xué)問題。（一）高效課堂的形式豐富，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)形式一般比較豐富，在教學(xué)中會(huì)靈活應(yīng)用多媒體、數(shù)學(xué)教具等教學(xué)輔助工具，這樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿會(huì)大大提高。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到比較大的激發(fā)。在高效課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生面對的是豐富的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式一方面能夠緩沖數(shù)學(xué)固有的枯燥屬性，另一方面能夠利用學(xué)生的好奇心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。（二）高效課堂的學(xué)習(xí)氣氛好，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)提問高效課堂的外在表現(xiàn)有兩個(gè)，一個(gè)是豐富的教學(xué)形式，另一個(gè)是活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在高效課堂所營造的良好的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)更加活躍，會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的理解和疑惑，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。學(xué)習(xí)氣氛是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)因素，這種因素具有很強(qiáng)的黏性，能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂中來，同時(shí)增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興奮程度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的學(xué)習(xí)行為。三、如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂高效課堂的表現(xiàn)形式是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂中的活躍程度會(huì)比較高，學(xué)習(xí)興趣也比較高。所以打造高效的課堂以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，然后豐富課堂形式，活躍教學(xué)氛圍，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的[3]。關(guān)于具體打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，筆者在教學(xué)中總結(jié)了一些教學(xué)方法，以下將逐一進(jìn)行分析。（一）利用學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建故事性的教學(xué)小學(xué)生的心理和大人的心理不一樣，如果不是特別喜歡的事情，小學(xué)生一般很難集中精力來做。小學(xué)生的好奇心比較重，對一些新奇的事物會(huì)比較感興趣，也會(huì)集中精力來思考和觀察這件事情。那么在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師就要利用學(xué)生的好奇心，構(gòu)建故事性的教學(xué)方式，以起到活躍氣氛的作用。小學(xué)生對各類童話以及科學(xué)小故事特別感興趣，也特別想知道這些故事的開局、過程以及結(jié)局，所以教師在教授某知識(shí)片段時(shí)，可以嘗試把一些小故事融入教學(xué)內(nèi)容，從而營造活躍的教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“有余數(shù)的除法”這一課中，教師在正式上課前可以用一個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，通過學(xué)生的好奇心來吸引他們的注意力。老師可以說：“同學(xué)們，森林里面有5個(gè)獵人，他們每次獲得獵物之后，都不知道怎么分配，十分苦惱，他們急需一個(gè)會(huì)計(jì)算的幫手。同學(xué)們，你能幫助他們嗎？”在教學(xué)的過程中，老師繼續(xù)講述：“今天五個(gè)獵人捕獲了21條魚，你們能幫助他們平均分配嗎？”在教學(xué)結(jié)尾的時(shí)候，老師可以說：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得真好，獵人朋友很感激你們?！蓖ㄟ^這種故事性的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的注意力都集中到課堂中來，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐獛椭适轮械娜宋锒鲃?dòng)掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（二）巧用教學(xué)情境，搭建生活化的教學(xué)場景生活化的教學(xué)場景主要是讓學(xué)生從生活化的角度去找到學(xué)習(xí)的方向，從實(shí)用性的角度掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。生活化的教學(xué)場景主要是利用陶行知的生活教育理論來輔助教學(xué)，幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和思考的主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度會(huì)更深，甚至能夠探索出相關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識(shí)。比如，教師在給學(xué)生講授“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以用多媒體展示的方式構(gòu)建人們?nèi)粘Ｉ畹慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)鐘的重要性，讓學(xué)生明白因?yàn)橛辛藭r(shí)鐘我們才能按時(shí)地上課、下課以及回家。另外在視頻的展示過程中，教師可以播放各種時(shí)鐘，有古老的，有新穎的，然后讓學(xué)生觀察這些時(shí)鐘的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生明白它們都是用來展示時(shí)間的一種工具，都有時(shí)、分、秒的指針，而且在同一時(shí)刻它們的表現(xiàn)也是一樣的。通過這種教學(xué)情境，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來自我們身邊。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的重要性。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性決定了這門學(xué)科會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情況，而在目前的教學(xué)中，確實(shí)出現(xiàn)了學(xué)生不愿意學(xué)也不愿意主動(dòng)提問的情況。這些問題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了克服這些教學(xué)難題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)對，從教學(xué)形式和教學(xué)氛