部編版語文四年級上冊17爬天都峰 （教案）

/部編版語文四年級上冊17課《爬天都峰》教案教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》選自部編版語文四年級上冊，是一篇描寫自然景觀和人類挑戰(zhàn)自然的文章。文章通過講述作者爬天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了天都峰的險峻與壯美，以及人類在挑戰(zhàn)自然過程中的勇氣和智慧。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，感受天都峰的自然美，了解作者爬山的經(jīng)歷。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文章內(nèi)容的能力，提升學(xué)生的語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)難點1.理解文章中對于天都峰的描寫，感受其險峻與壯美。2.體會作者在爬山中遇到的困難以及如何克服困難的過程。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生用書、筆記本、彩筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶μ於挤宓牧私?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的主要內(nèi)容。3.講解分析：對文章的重點段落進行講解，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。4.互動討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享對文章的理解和感受。5.總結(jié)提升：對文章的主題進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何勇敢面對挑戰(zhàn)。板書設(shè)計1.《爬天都峰》2.重點詞語：天都峰、險峻、壯美、挑戰(zhàn)、勇氣、智慧。3.文章結(jié)構(gòu)：引入、正文、總結(jié)。作業(yè)設(shè)計1.寫一篇關(guān)于自己爬山的經(jīng)歷的文章，要求語言流暢，表達真情實感。2.畫出自己心中的天都峰，要求色彩鮮明，形象生動。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)非?；钴S，能夠積極分享自己的觀點，這是一個很好的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生參與討論，提高他們的語言表達能力。重點細節(jié)關(guān)注：教學(xué)難點教學(xué)難點詳細補充和說明教學(xué)難點是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容深層次理解和掌握的程度?！杜捞於挤濉愤@一課的教學(xué)難點主要包括理解文章中對于天都峰的描寫，感受其險峻與壯美，以及體會作者在爬山中遇到的困難以及如何克服困難的過程。1.理解天都峰的描寫：天都峰的描寫不僅是對自然景觀的再現(xiàn)，更蘊含了作者的情感和審美。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的具體描寫手法，如比喻、擬人、對比等，讓學(xué)生通過分析這些手法，理解天都峰的“險峻”與“壯美”。例如，文章中提到的“壁立千仞”、“云霧繚繞”，可以通過圖片或視頻資料來直觀展示，幫助學(xué)生形成直觀感受。2.感受作者的挑戰(zhàn)過程：作者在爬天都峰的過程中遇到了哪些具體的困難，又是如何克服的，這是理解文章主題的重要部分。教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。例如，可以提問：“作者在爬山過程中遇到了哪些困難？”“作者是如何克服這些困難的？”“這些困難克服之后，作者的心情有哪些變化？”通過這些問題，幫助學(xué)生梳理文章的線索，理解作者的情感變化。3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造。在《爬天都峰》的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從作者的經(jīng)歷中汲取勇氣和智慧，面對生活中的困難時，能夠堅持不懈，勇往直前?？梢酝ㄟ^小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的心情，從而培養(yǎng)他們的同理心和堅韌不拔的品質(zhì)。4.閱讀理解能力的提升：四年級的學(xué)生正處于閱讀能力提升的關(guān)鍵時期，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等，幫助學(xué)生把握文章的整體框架。同時，還可以教授學(xué)生如何做筆記，如何查找信息，如何進行推理判斷等閱讀技巧，提高他們的閱讀效率和理解能力。5.互動討論的引導(dǎo)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行深入討論。教師可以提出一些開放性的問題，如“如果你是作者，你會怎么做？”“從作者的經(jīng)歷中，你得到了哪些啟示？”等，激發(fā)學(xué)生的思維，促進他們的交流。6.作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新：作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段，應(yīng)設(shè)計富有創(chuàng)新性和實踐性的作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇爬山的經(jīng)歷，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能讓他們從自己的生活體驗中汲取勇氣和智慧。此外，還可以讓學(xué)生通過繪畫、攝影等方式，表達自己對天都峰的感受，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能增強他們對自然的熱愛。綜上所述，教學(xué)難點的處理是教學(xué)過程中的重中之重，需要教師運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、思維能力和價值觀。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中得到提升和發(fā)展。在處理教學(xué)難點時，教師應(yīng)當(dāng)采取逐步引導(dǎo)的方式，將復(fù)雜的概念和深層次的意義分解成易于理解的小部分，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識框架，提高他們的認知能力。以下是對教學(xué)難點的進一步詳細補充和說明：詳細補充和說明1.描寫手法的分析：在分析天都峰的描寫時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何運用語言來塑造景象。例如，文章中可能使用了“壁立千仞”、“云霧繚繞”等詞匯，教師可以解釋這些詞匯的具體含義，并讓學(xué)生想象這些景象，或者通過圖片和視頻資料來增強直觀感受。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試自己用比喻或擬人的手法來描述天都峰，以此加深對描寫手法的理解。2.挑戰(zhàn)過程的體驗：為了讓學(xué)生更好地體會作者在爬山中遇到的困難和克服過程，教師可以設(shè)計一些體驗活動。例如，可以組織一次簡單的登山活動，讓學(xué)生親身體驗爬山的艱辛和樂趣。在活動后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，并與課文中的描述進行對比，從而更好地理解作者的情感和經(jīng)歷。3.情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從作者的經(jīng)歷中汲取勇氣和智慧，并鼓勵他們在面對困難時保持積極的態(tài)度?？梢酝ㄟ^討論、寫作或演講等方式，讓學(xué)生表達自己對勇氣、堅持和挑戰(zhàn)的理解。同時，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)團隊合作的重要性，讓學(xué)生明白在挑戰(zhàn)過程中互相幫助和支持的重要性。4.閱讀理解能力的培養(yǎng)：教師可以通過提供閱讀策略、指導(dǎo)學(xué)生如何提問和做筆記等方式，來提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，教師可以教學(xué)生如何識別文章的主題句、如何找出支持主題句的細節(jié)、如何通過上下文來推斷生詞的意義等。此外，教師還可以設(shè)計一些閱讀理解練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中提高閱讀能力。5.互動討論的深入：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尊重不同的意見，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。教師可以提出一些更深層次的問題，如“作者為什么要爬天都峰？”“爬山的經(jīng)歷對作者有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考問題，并鼓勵他們提出自己的觀點。6.作業(yè)設(shè)計的實踐性：在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的實踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。例如，可以讓學(xué)生采訪家人或朋友關(guān)于爬山的經(jīng)歷，或者讓他們設(shè)計一個爬山的計劃，包括路線、裝備