部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案(教學(xué)設(shè)計(jì))

82/82部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案(教學(xué)設(shè)計(jì))1古詩(shī)三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課的三首古詩(shī)分別是宋朝詩(shī)人范成大的《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》及宋朝詩(shī)人雷震的《村晚》。這三首詩(shī)都描寫(xiě)了活潑可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象?！端臅r(shí)田園雜興》(其三十一)刻畫(huà)了勤勞的農(nóng)村孩子形象；《稚子弄冰》描寫(xiě)了村童“脫冰作戲〞的場(chǎng)景；《村晚》展示的是一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。這三首詩(shī)文風(fēng)樸素自然，是千古傳誦的佳作?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段目標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。而學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，看插圖補(bǔ)畫(huà)面，展開(kāi)想象，展現(xiàn)意境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情及對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童的詩(shī)。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集三位詩(shī)人的資料。搜集一兩首跟兒童有關(guān)的其他古詩(shī)。課時(shí)安排2課時(shí)。1．本書(shū)“上課解決方案〞中的“教學(xué)目標(biāo)〞“教學(xué)重點(diǎn)〞見(jiàn)前面的“課文備課方案〞。2．本書(shū)“上課解決方案〞中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡〞請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課1．四季美景皆可入詩(shī)，宋朝有位詩(shī)人就寫(xiě)了一組田園詩(shī)，描繪了一年四季的鄉(xiāng)村生活。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一首——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。2．板書(shū)詩(shī)題，讀題釋題。(1)指名朗讀詩(shī)題，讀準(zhǔn)“興〞的讀音?！芭d〞是多音字，在這里讀四聲。(2)出示注釋?zhuān)柚⑨尷斫庠?shī)題。雜興：隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。四時(shí)：一年四季。題目意思：(詩(shī)人)看到一年四季不同的田園景色產(chǎn)生了許多的感想。3．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。(1)學(xué)生交流課前搜集到的詩(shī)人信息。(2)教師補(bǔ)充出示詩(shī)人相關(guān)資料：范成大，南宋詩(shī)人，字致能，號(hào)石湖居士。他是一位關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的士大夫。他憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的表達(dá)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。選入本課的這首詩(shī)是組詩(shī)中的第三十一首。4．齊讀古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，逐一突破，使得學(xué)生能快速理解古詩(shī)題目的意思，從而為下面的學(xué)習(xí)打下良好的根底。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字1．借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。2．借助注釋理解古詩(shī)。(1)同桌交流讀，互相糾正對(duì)方讀音。(2)指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。①讀準(zhǔn)“晝〞“耘〞這兩個(gè)字的音。②學(xué)習(xí)多音字“供〞，分別用“供〞的兩個(gè)讀音進(jìn)行組詞。③朗讀古詩(shī)。3．教師范讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。四時(shí)田園雜興(其三十一)晝出耘田/夜績(jī)麻，村莊兒女/各當(dāng)家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學(xué)種瓜。4．學(xué)生模仿老師的樣子，讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。5．識(shí)記生字：晝、耘、桑(1)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這三個(gè)生字的。如，“晝〞：旦字頭上一把尺。編順口溜、字謎等是識(shí)記生字的好方法。(2)形近字組詞。(3)交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)?！皶儴暽舷陆Y(jié)構(gòu)，注意“旦〞在“尺〞的下面，書(shū)寫(xiě)時(shí)“旦〞不要過(guò)大?！俺擗曇黄惨晦嘁嬲?。“耘〞左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬?！吧（暽舷陆Y(jié)構(gòu)，上面三個(gè)“又〞寫(xiě)得要小，捺變成點(diǎn)。(4)學(xué)生臨寫(xiě)生字各一遍。設(shè)計(jì)意圖：雖然高年級(jí)識(shí)字已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，但是我們?nèi)匀灰炎R(shí)字寫(xiě)字落到實(shí)處，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)寫(xiě)生字，仔細(xì)觀察，牢記生字特點(diǎn)，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把字寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)正確。三、再讀古詩(shī)，整體感知1．教師范讀古詩(shī)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一邊聽(tīng)一邊想，古詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的情景，自己是從哪些地方感受到的。圈出關(guān)鍵字詞。抓住關(guān)鍵字詞可以充分感知這首詩(shī)的情趣。2．引導(dǎo)學(xué)生交流填空：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)描寫(xiě)的是()季節(jié)的情景。(夏初)從“________________________〞這句詩(shī)可以看出來(lái)。(也傍桑陰學(xué)種瓜)(提示：這句詩(shī)中的“桑陰〞表示桑樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成，說(shuō)明這是夏天。)3．詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？(人物：村莊兒女、童孫；村莊兒女白天耘田，夜晚績(jī)麻；童孫在桑樹(shù)蔭下學(xué)種瓜；從第二、四句詩(shī)可以看出來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖：整體感知詩(shī)文大意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以放手讓學(xué)生從讀入手，借助插圖，從詩(shī)句的字面意思著眼。四、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意1．出示注釋?zhuān)簳儯喊滋?。耘田：在田間除草?？?jī)麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。2．指名嘗試歸納全詩(shī)大意：村里的男女白天在田間鋤草，晚上把麻搓成線。小孩子不懂得耕田織布，也像大人那樣，在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！3．詩(shī)的第一、二句寫(xiě)了什么？(村莊兒女辛勤的繁忙的情景。)4．說(shuō)一說(shuō)：村莊兒女平時(shí)除了詩(shī)中提到的勞動(dòng)，還會(huì)忙些什么？(犁田、插秧、積肥、收割……)5．這些村莊兒女給你留下了怎樣的印象？(勤勞、質(zhì)樸)6．有感情地朗讀第一、二句詩(shī)，讀出作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)與敬重。7．小組學(xué)習(xí)三、四句。(1)自由讀句子。(2)想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)種瓜的時(shí)候，會(huì)說(shuō)什么，做些什么。(3)說(shuō)說(shuō)這是一群怎樣的孩子。(活潑、可愛(ài)、機(jī)靈、勤勞)8．有感情地朗讀全詩(shī)、背誦全詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。多讀，能讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的意思，再通過(guò)想象，使古詩(shī)中的畫(huà)面重現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。五、總結(jié)全詩(shī)，布置作業(yè)1．總結(jié)：這首詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了農(nóng)家夏日緊張繁忙的勞動(dòng)生活，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重，還流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)之情。2．有感情地誦讀全詩(shī)。3．課外延伸：閱讀范成大田園組詩(shī)中的其他詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田園詩(shī)，共60首，描寫(xiě)了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。推薦給學(xué)生閱讀有助于學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。第二課時(shí)一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課1．齊背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。2．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：找資料知詩(shī)人；讀古詩(shī)曉節(jié)奏；讀注釋明詩(shī)意；想畫(huà)面悟詩(shī)情。3．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)運(yùn)用這樣的方法了解了《四時(shí)田園雜興》(其三十一)的詩(shī)意，感受到鄉(xiāng)村兒童的勤勞質(zhì)樸。今天，我們就繼續(xù)用這樣的方法，來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》?？纯丛诓煌脑?shī)人筆下，鄉(xiāng)村兒童分別給你留下怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主閱讀能力。因此，老師應(yīng)該幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)方法的幫助下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二、自主學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)(一)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》。1．自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．借助注釋理解古詩(shī)，不理解的字詞圈出來(lái)，查查字典，或者和同學(xué)討論。3．讀準(zhǔn)“稚〞“鉦〞“磬〞“璃〞等字的音。注意前兩個(gè)字都是翹舌音，“磬〞是后鼻音，“玻璃〞的“璃〞讀輕聲。4．借助資料介紹詩(shī)人：楊萬(wàn)里，南宋著名詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“中興四大詩(shī)人〞。他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、活潑自然，富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體〞。楊萬(wàn)里不僅有那些吟詠江風(fēng)山月的寫(xiě)景抒情作品，還有不少抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)篇。5．理解詩(shī)題：幼小的孩子玩耍冰。6．自讀古詩(shī)，思考：哪些地方讓你覺(jué)得十分有趣？這首詩(shī)中的兒童又給你留下怎樣的印象？結(jié)合詩(shī)句談?wù)勛约旱母惺?。出示填空，幫助學(xué)生理解：這是一群__________的小孩子。從____________看出來(lái)。7．理解詩(shī)句“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦〞。(1)“脫〞“穿取〞兩個(gè)詞語(yǔ)讓你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？(看到：一早小孩子正忙著把金屬盆里的冰取出來(lái)，用彩色的絲線穿在冰上把它當(dāng)成鉦來(lái)敲。聽(tīng)到：小孩子們鬧嚷嚷的聲音。)(2)出示“鉦〞的圖片，認(rèn)識(shí)“鉦〞這種金屬打擊樂(lè)器。8．理解詩(shī)句“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲〞。(1)讀了這兩句詩(shī)，你又仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？(看到：小孩子正在拿著冰敲打，就像在奏樂(lè)一樣。聽(tīng)到：小孩子們的笑聲；冰突然碎掉，就像玉石摔碎的聲音；小孩子們的驚呼聲、沮喪聲……)(2)出示“磬〞的圖片。了解“磬〞是一種用玉或石制作成的打擊樂(lè)器。(3)說(shuō)說(shuō)小孩子們的心情有什么變化。(一開(kāi)始的快樂(lè)——玩耍時(shí)的興奮——冰碎掉后的沮喪、失望)9．有感情地朗讀古詩(shī)。中體會(huì)兒童心情的變化。10．背誦全詩(shī)。(二)學(xué)習(xí)《村晚》。1．交流對(duì)詩(shī)題的理解。(農(nóng)村晚景。)2．交流對(duì)詩(shī)人的了解。(雷震，宋朝詩(shī)人。生平不詳。)3．讀讀詩(shī)句，畫(huà)出描寫(xiě)景色的詩(shī)句，用自己的話進(jìn)行描述。4．交流理解詩(shī)句。(1)草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。①讀準(zhǔn)“陂〞的字音。陂：池岸。漪：水中的波紋。要在朗讀②理解“浸〞。圖文對(duì)照，感受水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“山銜落日〞的倒影。這就是“浸〞。③結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描述的情景。(池塘堤岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的草，池塘里漲滿(mǎn)了水。落日西沉，掛在半山腰，好似被山含住了。)④說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村的黃昏給你留下怎樣的印象。(仿佛一幅恬靜疏淡的山水畫(huà)。)(2)牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。①這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的牧童給你留下怎樣的印象？聯(lián)系詩(shī)句具體談一談。②讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)看到的是怎樣的牧童。(淘氣天真、自由自在、怡然自得、悠閑自在……)橫牛背：橫坐在牛背上。想象一下：牧童還會(huì)怎么坐著？(想怎么坐就怎么坐。)信口吹：隨口吹。想象一下：牧童會(huì)吹什么呢？(想怎么吹就怎么吹。不成曲調(diào)。)5．有感情地朗讀全詩(shī)。感受鄉(xiāng)村晚景的恬淡，牧童的活潑。設(shè)計(jì)意圖：從字詞出發(fā)，以“趣〞為著眼點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)句中兒童的生活，想象有趣的畫(huà)面和靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂(lè)。再通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生去想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色和兒童形象，進(jìn)而理解詩(shī)意。三、重點(diǎn)指導(dǎo)，識(shí)字寫(xiě)字1．引導(dǎo)觀察生字“稚、漪〞，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曉〞，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3．學(xué)生描紅臨寫(xiě)。4．師生反響點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字是小學(xué)課堂中必須要堅(jiān)持的一項(xiàng)根本任務(wù)。我們?cè)谡n上要給予學(xué)生觀察、描紅、臨寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生識(shí)準(zhǔn)字，寫(xiě)好字。四、總結(jié)回憶，拓展延伸1．復(fù)習(xí)兩首古詩(shī)，背誦。要將三首詩(shī)中的兒童形象進(jìn)行比照，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。2．說(shuō)說(shuō)本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了哪幾個(gè)兒童形象。3．布置作業(yè)：(1)搜集和兒童相關(guān)的古詩(shī)詞，讀一讀，背一背。(2)讀詩(shī)句，想畫(huà)面，根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇一首改寫(xiě)成短文。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在教學(xué)這三首古詩(shī)的時(shí)候，我努力引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)每首古詩(shī)的過(guò)程，就是愉悅的文化之旅。1．讀中有悟，在朗讀中與文本對(duì)話，體會(huì)情感。古詩(shī)需要通過(guò)朗讀來(lái)感知節(jié)奏，來(lái)理解大意，來(lái)感悟情感。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從讀正確、讀流利，到讀出感覺(jué)。在朗讀中想象畫(huà)面，想象《四時(shí)田園雜興》(其三十一)中兒童忙著學(xué)種瓜的勤勞，想象《稚子弄冰》中孩子玩冰時(shí)的淘氣，想象《村晚》那水墨畫(huà)一般的鄉(xiāng)村晚景，想象牧童的自由自在，活潑可愛(ài)。在朗讀中體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村，喜愛(ài)兒童的情感。2．讀中有思，圖文對(duì)照，品味意境。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字眼，如《稚子弄冰》中的“脫〞來(lái)感悟兒童形象。我指點(diǎn)學(xué)生逐漸感悟，結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中的情趣，體會(huì)兒童的天真可愛(ài)。2祖父的園子教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本文選自作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。在文中，蕭紅記敘了在祖父的庇護(hù)下在園中自由自在、快樂(lè)逍遙的美好的童年生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀及對(duì)祖父的深深思念之情。本課語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，同時(shí)也充滿(mǎn)詩(shī)意。本教案以“這是一個(gè)怎樣的園子？〞這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作本課課件、準(zhǔn)備生字詞卡片。2．蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《呼蘭河傳》。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位作家被大文豪魯迅稱(chēng)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家〞。你知道她是誰(shuí)嗎？(蕭紅)2．學(xué)生展示課前資料，交流自己了解到的蕭紅的資料。3．板書(shū)課題，齊讀課題。4．出示《呼蘭河傳》，簡(jiǎn)單介紹。5．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是個(gè)怎樣的園子？蕭紅為什么對(duì)這個(gè)園子念念不忘？設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。上課伊始借助魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：(1)一邊讀一邊圈出生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做標(biāo)記。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。(4)思考：課文主要講了什么？2．檢查自讀情況(1)出示詞語(yǔ)：別，教學(xué)的時(shí)候，要注意喲。①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱蚯蚓蚌②小白菜谷穗倭瓜黃瓜櫻桃③拔草鏟地下種栽花④戴著草帽拴著一條腿嗡嗡地飛著⑤胖乎乎圓滾滾明晃晃藍(lán)悠悠毛嘟嘟每一條是一種類(lèi)(2)指名分詞條讀，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音，要注意讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音。(3)讀好疊詞。(4)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。(5)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住課文中的生字。如，加一加識(shí)記“逛、拴、啃、嘟、倭、啰、鋤、櫻〞；熟字換偏旁法識(shí)記“拔—跋〞“割—瞎〞；部首歸類(lèi)法識(shí)記“蚌、蝴、螞、蚱〞；形近字比擬法識(shí)記“櫻、瓢〞。(6)寫(xiě)好字。①觀察生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“拔、割、承、逛〞，“承〞的筆順要注意，先中間，后兩邊。②練寫(xiě)生字。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根底，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞，讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，這樣有助于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。三、再讀課文，理清層次1．默讀課文并思考：課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。2．根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分段。第一局部(第1～3自然段)：寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二局部(第4～14自然段)：“我〞跟著祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水，表現(xiàn)了“我〞的童年生活的自由自在。第三局部(第15、16自然段)：寫(xiě)園子里的一切都活了，都是自由的。第四局部(第17～19自然段)：寫(xiě)“我〞在園子里快樂(lè)地玩耍，累了就找個(gè)地方睡著了。設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容，根據(jù)梳理的事件進(jìn)行分段，從而理清脈絡(luò)，為下面深入理解課文內(nèi)容打好根底。四、走進(jìn)園子，感受生機(jī)1．出示詞語(yǔ)：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱(1)讀讀描寫(xiě)這些昆蟲(chóng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們給你怎樣的印象。這是一個(gè)怎樣的園子？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。(2)交流：①昆蟲(chóng)種類(lèi)多，很好看。有白、黃、大紅色的蝴蝶；有金色的蜻蜓；有綠色的螞蚱。②昆蟲(chóng)很可愛(ài)。③整個(gè)園子充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力。(3)指導(dǎo)朗讀第1自然段。這一局部的文字優(yōu)美動(dòng)人，在朗讀的時(shí)候配上音樂(lè)就更好了！2．出示詞語(yǔ)：櫻桃樹(shù)李子樹(shù)大榆樹(shù)(1)讀讀描寫(xiě)這幾棵樹(shù)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們給你怎樣的印象。(2)出示相關(guān)語(yǔ)句：句子一：到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。句子二：這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。交流：句子一中說(shuō)櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)不大結(jié)果子，所以覺(jué)得它們不存在。句子二用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容無(wú)視，表達(dá)了大榆樹(shù)的活力。(3)有感情地朗讀第3自然段。3．出示詞語(yǔ)：蚯蚓蝙蝠(1)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：課文是怎么描寫(xiě)它們的？太陽(yáng)光輝四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓……蝙蝠不敢……交流：園子里充滿(mǎn)生機(jī)與活力。(2)有感情地朗讀第15自然段。4．小結(jié)：作者的描寫(xiě)有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力、豐富多彩的園子呈現(xiàn)在大家眼前，讓大家浮想聯(lián)翩。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中想象畫(huà)面，在朗讀中感悟作者的情感。五、走進(jìn)園子，感受自由1．快速瀏覽課文，找出其他描寫(xiě)園子景物的段落(第16自然段)，認(rèn)真讀一讀。思考：這是一個(gè)怎樣的園子？圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。2．交流填空：這是一個(gè)(自由)的園子。3．(1)引讀第16自然段。師：一切都活了，要做什么，就做什么——生：要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：倭瓜愿意——黃瓜愿意——玉米愿意——蝴蝶隨意地飛——(2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓自己特別關(guān)注。(愿意，共有6個(gè)“愿意〞。)(3)看到這么自由的園子，你想到了哪些詞語(yǔ)？(自由自在無(wú)憂無(wú)慮隨心所欲)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引讀，讓學(xué)生感受到這一段落中六個(gè)“愿意〞傳遞的“無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲〞。通過(guò)一次次引讀，學(xué)生體會(huì)到這座園子的特別之處，感受到作者對(duì)園子的無(wú)限留戀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容1．說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們感受到這是一個(gè)怎樣的園子。2．有感情地朗讀第1～3自然段；第15、16自然段。3．導(dǎo)入：在祖父的園子里，童年的蕭紅做的哪些有趣的事讓她久久不能忘懷？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，有感情地朗讀相關(guān)段落，為下面的情感投入做了鋪墊。二、合作交流，感受快樂(lè)自由1．小組合作，閱讀第4～14自然段，思考：“我〞和祖父在園子里做了什么？圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。2．交流填空：祖父()，我也()。3．交流自己覺(jué)得最有趣的一件事，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪兒。(1)“祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。〞①說(shuō)是在幫祖父種菜，其實(shí)是在——瞎鬧。②有感情地朗讀，讀出淘氣勁兒。(2)“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。〞①說(shuō)是在幫祖父鏟地，其實(shí)是在幫倒忙。②有感情地朗讀。(3)“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……而不見(jiàn)螞蚱了。〞①說(shuō)說(shuō)讀到這段文字，你想到了什么故事？(《小貓釣魚(yú)》)②有感情地朗讀這段文字。(4)“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’〞①同樣是澆水，“我〞和祖父有什么不同？②展開(kāi)想象：此時(shí)的“我〞是怎么喊的？③有感情地朗讀。注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞句。(拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊)4．說(shuō)說(shuō)你通過(guò)讀文字，看到了一個(gè)怎樣的小女孩。(天真可愛(ài)、自由活潑)5．面對(duì)這樣頑皮淘氣的小蕭紅，祖父是怎樣做的？你覺(jué)得祖父怎么樣？(祖父大笑起來(lái)……祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)。)這是一位什么樣的祖父？(慈祥)6．出示《呼蘭河傳》中的文字(課后“閱讀鏈接〞)。教師激情朗讀。7．課外延伸：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就像一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求〞。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀描寫(xiě)“我〞在祖父的園子里的活動(dòng)的文字，讓學(xué)生來(lái)充分感受作者的自由、快樂(lè)。通過(guò)原著文字的插入，很好地幫助學(xué)生體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的愛(ài)，體會(huì)這個(gè)園子對(duì)于蕭紅的精神意義，體會(huì)蕭紅對(duì)祖父的思念的感情。三、品讀文字，體會(huì)借景抒情1．作者寫(xiě)自己的快樂(lè)與自由，為什么要寫(xiě)那么多小昆蟲(chóng)、植物的自由？2．交流：作者用植物、小動(dòng)物的自由來(lái)突出“我〞的自由。心中是幸福的，看到的就是——幸福；心中是自由的，看到的就是——自由。作者通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著作者的自由！這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景，把她的情感寄托在植物身上，把她的自由寄托在小動(dòng)物的身上，真是一種很重要的寫(xiě)法，理解了這種寫(xiě)法，再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。3．出示句子：“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。〞(1)作者僅僅是想表達(dá)天空又高又遠(yuǎn)嗎？(2)作者為什么這樣寫(xiě)？(天高任鳥(niǎo)飛。透過(guò)這樣的景物描寫(xiě)，我們更能看到作者快樂(lè)、自由的心境。)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要讓學(xué)生懂得課文講了什么，還要指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言特色，通過(guò)朗讀、品析體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，學(xué)出“語(yǔ)文味〞。四、總結(jié)回憶，課外拓展延伸1．總結(jié)回憶。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？2．這篇課文選自《呼蘭河傳》。著名作家茅盾這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)——“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠〞。讓我們走進(jìn)《呼蘭河傳》，去感受蕭紅吧！設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要有大語(yǔ)文觀，要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過(guò)著名作家的評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀愿望，從而更好地感受和體會(huì)這座園子對(duì)蕭紅的精神意義。板書(shū)設(shè)計(jì)?慈祥生機(jī)勃勃??思念與留戀祖父的園子??和藹自由快樂(lè)?教學(xué)反思1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情。讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的思念。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父。慈祥的祖父給了蕭紅愛(ài)與溫暖，給了蕭紅心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。2．有效補(bǔ)充原著，注重課內(nèi)外有效銜接。為了將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中屢次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，更好地幫助學(xué)生體會(huì)文中快樂(lè)與自由背后蘊(yùn)藏的深沉情感。3*月是故土明教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇課文季老以“月亮〞為線索，回憶了自己的經(jīng)歷與往事，字里行間流淌著濃濃的思鄉(xiāng)情。本案以學(xué)生自學(xué)探究為主，在自讀自悟中與作者一起回憶往事，感受那份濃郁的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)自主體會(huì)和合作交流的方式去理解內(nèi)容，多元感悟作者的情感和表達(dá)情感的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以讀為主，讀中感悟，同時(shí)積累文章中的經(jīng)典詞句，豐富學(xué)生的積淀。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.收集季羨林的相關(guān)資料，查找與月亮有關(guān)的詩(shī)句、美文。2．制作相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合預(yù)學(xué)卡預(yù)習(xí)課文。2．收集有關(guān)思鄉(xiāng)和月亮的詩(shī)文。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)詞導(dǎo)入，渲染情境1．激趣：(教師出示海面上一輪明月的圖片。)看到此情此景，同學(xué)們想到了什么？2．過(guò)渡：是啊，古往今來(lái)，月亮常常寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。如我們很小就會(huì)背的《靜夜思》(學(xué)生齊背)。再如“詩(shī)圣〞杜甫寫(xiě)的《月夜憶舍弟》(出示古詩(shī))：月夜憶舍弟〔唐〕杜甫戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故土明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。(1)教師配樂(lè)吟誦。(2)指兩名學(xué)生吟誦。(3)全班一起吟誦。讀相關(guān)詩(shī)句，豐富積淀的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。多種形式誦3．揭題：著名國(guó)學(xué)大師季羨林先生也有一份“明月情結(jié)〞。(板書(shū)題目：月是故土明。)4．走近作者。(1)關(guān)于季羨林，你們都知道些什么？(2)教師相機(jī)補(bǔ)充：季羨林是語(yǔ)言學(xué)家、史學(xué)家、佛學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，是精通12種語(yǔ)言的翻譯家，曾任中國(guó)南亞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民族古文字學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等。他在多個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)國(guó)際的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》等。5．導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們一起來(lái)品讀季羨林先生的這篇《月是故土明》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦古詩(shī)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)時(shí)出示題目，然后自然過(guò)渡到本文，激起學(xué)生閱讀本文的強(qiáng)烈愿望。二、通讀課文，檢查字詞1．學(xué)生自由讀課文。出示要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。(2)讀到生字、新詞或優(yōu)美的語(yǔ)句，及時(shí)用筆圈畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍，作好批注。2．運(yùn)用聯(lián)系上下文或查字典等方法理解詞語(yǔ)，小組內(nèi)相互交流。3．學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)課堂活動(dòng)卡。4．檢查必會(huì)字詞。(1)檢查讀音(出示詞語(yǔ))。徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)晶瑩澄澈．．．．．．．風(fēng)光旖旎瑞士萊芒湖無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃．．．．．．巍峨雄奇燕園點(diǎn)綴其間．．．①學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。②依次在加點(diǎn)字的頭上出現(xiàn)其讀音：páihuáimiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐruìláiyínqǐnɡéyānzhuì③單獨(dú)出現(xiàn)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào)“旖、旎〞都是三聲；“徘、徊〞都是二聲；“綴〞是翹舌音；“峨〞讀é，是零聲母音節(jié)。④單擊“燕園〞跳出，強(qiáng)調(diào)多音字“燕〞的讀音?！把嗑?、姓燕〞中的“燕〞讀一聲，表示地名和姓?！把嘧印⒀辔波曋械摹把啜曌x四聲，表示鳥(niǎo)類(lèi)的一科，留鳥(niǎo)，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲(chóng)。面〞的方法理解詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詞語(yǔ)，想畫(huà)(2)理解詞義(出示詞語(yǔ))。煙波浩渺晶瑩澄澈風(fēng)光旖旎無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇①開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。②選擇喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。③出示相應(yīng)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生連一連。(3)讀句子，穩(wěn)固字詞。①出示句子：在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平〞那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。．．．．在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。．．．．在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大．．．．．．．．．．．．海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。．．．．5．積累四字詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ))。不可勝數(shù)頂天立地恍然大悟無(wú)法想象樂(lè)此不疲清光四溢相映成趣離鄉(xiāng)背井漂泊天涯年事已高茂林修竹綠水環(huán)流一碧數(shù)頃荷香遠(yuǎn)溢宿鳥(niǎo)幽鳴良辰美景①開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。②交流不理解的詞語(yǔ)。③同桌比賽積累詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通讀課文之后，分兩個(gè)層次檢查字詞，一是必會(huì)字詞，二是文中的四字詞語(yǔ)。在讀一讀、想一想、連一連、說(shuō)一說(shuō)和背一背中加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟，既豐厚學(xué)生的積淀，又為學(xué)文打下根底。三、細(xì)讀品析，體會(huì)情感1．“月〞是作者表達(dá)感情的媒介，作者的這種感情，在課文中哪一段表達(dá)得比擬明顯直接？(1)學(xué)生匯報(bào)后出示句子：月是故土明，我什么時(shí)候能夠再看到故土的月亮??！(2)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀句子。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：讀懂了什么？(4)小結(jié)：可以說(shuō)，文章的標(biāo)題就揭示了文章的主題，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種命題的方式。2．在這篇文章中，作者以“月〞為線索，表達(dá)了自己對(duì)故土的思念之情。默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些感受。自己想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注，完成學(xué)習(xí)卡，然后再和小組同學(xué)交流。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格梳理課文，讀懂文本?；顒?dòng)卡一：童年趣事時(shí)間事件心情活動(dòng)卡二：作者經(jīng)歷地點(diǎn)經(jīng)典詞句作者感受預(yù)設(shè)一：作者由月亮想到的往事。(1)交流匯報(bào)，完成活動(dòng)卡一第一局部?jī)?nèi)容。童年趣事時(shí)間事件心情黃昏后數(shù)星星點(diǎn)篝火搖知了樂(lè)此不疲盼望(2)相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀：到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，完成活動(dòng)卡一剩余內(nèi)容。童年趣事時(shí)間事件心情黃昏后數(shù)星星點(diǎn)篝火搖知了樂(lè)此不疲盼望更晚的時(shí)候看明月夢(mèng)明月(4)引讀：如果你是文中的“我〞，此刻會(huì)是何種心情呢？雖然不過(guò)是普普通通的幾個(gè)大葦坑，卻在月光中搖曳著作者童年的夢(mèng)。因?yàn)椤鍪揪渥樱涸谖疫@個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平〞那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。預(yù)設(shè)二：作者的經(jīng)歷。(1)交流匯報(bào)，完成活動(dòng)卡二第一局部?jī)?nèi)容：作者經(jīng)歷地點(diǎn)故土經(jīng)典詞句孤零零孤單作者感受恍然大悟無(wú)法想象①相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：在與濟(jì)南的比照中，作者的無(wú)法想象是遺憾嗎？你是從哪兒知道的？②學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：因此，我在故土望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。③小結(jié)：比照中突出了作者對(duì)故土的一往情深。(2)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，完成活動(dòng)卡二第二局部?jī)?nèi)容。作者經(jīng)歷地點(diǎn)故土北京、濟(jì)南、將近三十個(gè)國(guó)家經(jīng)典詞句孤零零孤單風(fēng)光旖旎無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇作者感受恍然大悟無(wú)法想象美妙絕倫永遠(yuǎn)忘不掉①相機(jī)出現(xiàn)各國(guó)望月的圖片和背景音樂(lè)。激發(fā)情感：在作者的眼中，異國(guó)他鄉(xiāng)的月亮美嗎？②出示故土的月亮，激發(fā)情感：異國(guó)他鄉(xiāng)的月亮雖美，但是比照之下呢？出示句子：比照之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)故土多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?、坌〗Y(jié)：是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)比照才能顯現(xiàn)出來(lái)。(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，完成活動(dòng)卡二剩余內(nèi)容。作者經(jīng)歷地點(diǎn)故土經(jīng)典詞句孤零零孤單作者感受恍然大悟無(wú)法想象北京、濟(jì)南、將近三十個(gè)國(guó)家風(fēng)光旖旎無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇茂林修竹綠水環(huán)流荷香遠(yuǎn)溢宿鳥(niǎo)幽鳴美妙絕倫永遠(yuǎn)忘不掉我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。朗潤(rùn)園①引導(dǎo)學(xué)生深入思考：再讀句子，你能讀出什么？出示句子：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。②學(xué)生讀句子談感受。(4)引讀：從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上將近三十個(gè)國(guó)家，再到燕園勝地，要說(shuō)月亮，各處的月亮都比故土那葦坑上的小月亮美得多，但是在作者眼里，哪一處的月亮都不及故土的月亮美，故土的月亮越美，越能勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。所以——出示句子：月是故土明，我什么時(shí)候能夠再看到故土的月亮??！3．小結(jié)：文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。這就是散文“形散神不散〞的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用先讀后填再議的方法，從讀中想象，結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)朗讀和表達(dá)感受，讓學(xué)生的思緒與課文一起飛揚(yáng)，從中受到情感教育，進(jìn)而到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。四、拓展閱讀，升華情感1．從古到今，思鄉(xiāng)就是一個(gè)不變的話題。你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)和大家分享一下吧！2．組內(nèi)分享閱讀。3．集體分享經(jīng)典句子。設(shè)計(jì)意圖：作者的經(jīng)歷和感受貫穿全文。在賞析中加深學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)類(lèi)文章的感悟，拓展閱讀，豐厚積淀。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．情境渲染，激發(fā)情感。通過(guò)吟誦古詩(shī)，拉近學(xué)生與文本的距離，初步將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在交流季老的資料的根底上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課做好了情感鋪墊。2．積累詞語(yǔ)，豐厚積淀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法積累四字詞語(yǔ)，在掃除閱讀障礙的同時(shí)，豐厚學(xué)生的積淀。3．多元閱讀，情感升華。結(jié)合兩個(gè)學(xué)習(xí)卡指導(dǎo)學(xué)生多元感悟文本，在抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞中進(jìn)行體會(huì)，在理解感悟的根底上進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受，使得學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。4*梅花魂教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明課文用倒敘的方式給孩子們勾畫(huà)出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑——“我〞的外祖父與梅花之間的那份深情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過(guò)“我〞的記憶，追溯了“我〞與外祖父之間發(fā)生的五件事，雖然在表達(dá)上有詳有略，但無(wú)論是外祖父贈(zèng)梅、望梅，還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花魂，影響“我〞要做一個(gè)具有梅花秉性的人。教學(xué)當(dāng)中要以“情〞作為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑〞，讓學(xué)生在親歷中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，情感變化的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中細(xì)致描寫(xiě)外祖父愛(ài)梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛(ài)梅花，在梅花身上寄托了這份愛(ài)祖國(guó)的情誼。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.收集有關(guān)愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)的詩(shī)文，準(zhǔn)備歌曲《我的中國(guó)心》的視頻。2．制作相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡預(yù)習(xí)課文。2．收集有關(guān)梅花、愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題1．激趣：(出示梅花圖片或視頻資料)古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)詞。(1)學(xué)生背誦贊美梅花的詩(shī)詞。(2)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)梅花的印象：梅花具有不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。2．揭題：一位老華僑對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的文章——梅花魂。(板書(shū)課題，齊讀課題。)3．過(guò)渡：課文題目中的“魂〞是什么意思呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“魂〞展開(kāi)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析、背誦相關(guān)詩(shī)詞來(lái)渲染氣氛，鋪墊基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由“魂〞引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為繼續(xù)學(xué)文埋下伏筆。二、檢查預(yù)習(xí)，穩(wěn)固字詞1．檢查生字讀音。(1)出示詞語(yǔ)：葬身異國(guó)腮邊虬枝玷污鄭重秉性．．．．．．撩亂涼颼颼碼頭手絹華僑眷戀．．．．．．．(2)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，相機(jī)出現(xiàn)加點(diǎn)字的讀音。(3)出示生字，小組內(nèi)檢查正音。葬腮虬玷鄭秉撩颼碼絹僑眷2．理解詞語(yǔ)。(1)出示詞語(yǔ)：頗負(fù)盛名訓(xùn)斥玷污鄭重秉性眷戀(2)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。(3)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。相機(jī)出示：頗負(fù)盛名：頗，很。名氣很大。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟；使有污點(diǎn)。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。秉性：性格。眷戀：(對(duì)自己喜愛(ài)的人或事物)深切地留戀。(4)選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的理解掌握情況，為學(xué)文掃清障礙。三、品讀感悟，體會(huì)情感1．默讀課文并完成學(xué)生活動(dòng)卡，在印象深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)批注，然后和小組同學(xué)交流。(1)學(xué)生默讀課文，完成活動(dòng)卡，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。(2)全班交流，相機(jī)思考：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括。(3)指名匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)歸納整理小標(biāo)題：讀詩(shī)落淚珍愛(ài)梅圖無(wú)望痛哭相贈(zèng)梅圖贈(zèng)送手絹2．學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚〞，感悟情感。(1)出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，再說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了外祖父怎樣的情感，并和大家分享收獲。(2)學(xué)生代表匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。出示句子：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親〞“春草明年綠，王孫歸不歸〞“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁〞之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！〞老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！〞①指生朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。②指導(dǎo)朗讀詩(shī)句，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。③融情想象：如果此刻你就坐在外祖父懷中，看到此情此景，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？④作者和外祖父又是怎么說(shuō)的？怎么做的？同桌分角色讀一讀，再想一想。⑤學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物情感。⑥面對(duì)吟詩(shī)落淚的外祖父，年幼的鶯兒不懂，你懂嗎？⑦導(dǎo)讀：是啊，這些詩(shī)詞句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不引發(fā)外祖父的思鄉(xiāng)情呢！他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下。讓我們一起再來(lái)讀讀這些詩(shī)詞句。3．學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅圖〞，感悟情感。(1)過(guò)渡：文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？(2)出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪里讀懂了外祖父對(duì)梅花的情有獨(dú)鐘，并和大家分享。(3)小組長(zhǎng)匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。句1：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。①指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住“不甚在意〞“唯獨(dú)〞“分外愛(ài)惜〞“碰不得〞等關(guān)鍵詞談感受。②出示幾件古玩的圖片和墨梅圖，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，在我們常人眼中，哪個(gè)更珍貴一目了然，然而外祖父卻分外珍惜那幅老干虬枝的墨梅圖。帶著此刻的感受再來(lái)讀讀這局部。③小結(jié)：這里作者用比照的寫(xiě)法表現(xiàn)了老人對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。句2：我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？〞訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。①指導(dǎo)學(xué)生讀句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句來(lái)體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“輕輕、慢慢〞在句子中所起到的表達(dá)效果。③導(dǎo)學(xué)：外祖父是讓母親管教好“我〞的行為還是思想？“我〞只是不小心弄臟了那幅老干虬枝的墨梅圖，外祖父竟然覺(jué)得“我〞玷污了它，如果你就是作者，會(huì)怎么想呢？(4)小結(jié)：是啊，小小的作者看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，心里也是又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？我們從外祖父的言談舉止中感受到他對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。4．學(xué)習(xí)“相贈(zèng)梅圖〞，感悟情感。(1)外祖父為什么這么稀罕梅花呢？(2)學(xué)生匯報(bào)。句1：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?、賹?dǎo)學(xué)：從這段話中你讀出了幾層意思？②根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充。③小結(jié)：這段話說(shuō)了三層意思，開(kāi)始贊美的是梅花的精神，接著贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后說(shuō)中國(guó)人要有梅花的秉性。④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(3)至此，你讀懂外祖父為什么稀罕梅花了嗎？他稀罕的到底是什么？①學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充：外祖父稀罕的是梅花的精神。②小結(jié)：梅花魂其實(shí)就是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！5．學(xué)習(xí)“無(wú)望痛哭〞“贈(zèng)送手絹〞，感悟情感。(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)段落，讀懂外祖父其實(shí)也是一個(gè)具有梅花魂的人。(2)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。句1：想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來(lái)……①導(dǎo)學(xué)：這是外祖父第二次落淚，為什么委屈得像個(gè)孩子呢？②小結(jié)：是啊，老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)得哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。句2：想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。①導(dǎo)學(xué)：外祖父遞給“我〞的只是一塊手絹嗎？②引讀：外祖父遞給“我〞的是對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心。自己回不去，只能讓外孫女把自己對(duì)祖國(guó)的思念帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。你瞧，此刻他淚眼蒙眬。此刻——出示句子：風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。①看著眼前的外祖父，你內(nèi)心最柔軟的地方是否被觸動(dòng)了？說(shuō)說(shuō)自己此刻的心情。②播放歌曲《我的中國(guó)心》，激情小結(jié)：是啊，思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把外祖父催老了。我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！就像《我的中國(guó)心》這首歌中所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心！6．讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)它們有什么聯(lián)系，你從中體會(huì)到了什么。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中將對(duì)情感的品悟貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。采用讀議結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)中體會(huì)外祖父的情感，并學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)〞的寫(xiě)作手法，體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。四、拓展閱讀，升華情感1．激發(fā)情感：“故土〞“祖國(guó)〞這兩個(gè)滾燙的詞語(yǔ)，勾起多少身居異鄉(xiāng)的游子無(wú)盡的鄉(xiāng)思與眷戀。幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦哪些？2．課后拓展：學(xué)生展開(kāi)比賽，吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。設(shè)計(jì)意圖：在吟詩(shī)誦文中拓展閱讀，豐厚積淀。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．教者從課題“梅花魂〞著眼，以理解“魂〞的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂〞所在，這樣的教學(xué)設(shè)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2．教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從文中表達(dá)的幾件事中，尋找能表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。3．在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放歌曲《我的中國(guó)心》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感，為突破教學(xué)重點(diǎn)起到了很好的作用。4．針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想深刻的特點(diǎn)，采用了多種形式朗讀來(lái)配合教學(xué)，讓學(xué)生從讀中悟情悟理?？谡Z(yǔ)交際指導(dǎo)方案“走進(jìn)他們的童年歲月〞教案設(shè)計(jì)教材分析這次口語(yǔ)交際的主題是“走進(jìn)他們的童年歲月〞?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生對(duì)祖父母、外祖父母、父母、鄰居進(jìn)行采訪，從而走進(jìn)他們的童年歲月，了解大人們小時(shí)候的故事。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要針對(duì)不同的對(duì)象提出不同的問(wèn)題，懂得在提問(wèn)的時(shí)候要注意禮貌，認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊作簡(jiǎn)單記錄。提問(wèn)后，整理自己的記錄，和同學(xué)交流自己了解到的情況和自己的感受。在交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，做到不隨意打斷別人說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1．圍繞話題設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。(重點(diǎn))2．認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。3．認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊作簡(jiǎn)單記錄，并且對(duì)記錄的結(jié)果進(jìn)行整理，做到有條理地表達(dá)。(重點(diǎn))4．整理記錄，和同學(xué)分享了解到的情況和自己的感受。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作課件，準(zhǔn)備相關(guān)物品和資料。2．歌曲《童年》的視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：列出問(wèn)題清單，記錄、整理采訪資料。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示主題(播放歌曲《童年》)師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。童年是美好的，你想知道大人們的童年是怎樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事吧！(板書(shū)：走進(jìn)他們的童年歲月)設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。歌曲導(dǎo)入，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，自然揭示課題，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、談話交流，暢所欲言師：大家都想了解誰(shuí)的童年生活？為什么？生1：我想了解我爸爸的童年。因?yàn)槲铱此馁Y料袋里有許多證書(shū)，我很想知道他小時(shí)候是不是學(xué)霸。生2：我想了解我爺爺?shù)耐?。我想了解他小時(shí)候經(jīng)歷的艱苦歲月。生3：我想了解隔壁王阿姨的童年，想知道她小時(shí)候什么玩具都沒(méi)有，她都玩些什么。師：剛剛大家都交流了自己想要了解的人，那你知道該問(wèn)些什么嗎？你是怎么做的呢？生1：我像書(shū)上那樣，列了問(wèn)題清單，把自己想要提的問(wèn)題先羅列出來(lái)。生2：我想了解爸爸小時(shí)候的學(xué)習(xí)生活，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)您還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文？(2)您小時(shí)候最喜歡哪門(mén)功課？(3)您每天放學(xué)做完作業(yè)后會(huì)做什么？生3：我想感受一下?tīng)敔數(shù)耐晟?。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)您小時(shí)候都玩過(guò)什么玩具？怎么玩的？(2)您小時(shí)候做過(guò)的最勇敢的事是什么？師：大家的問(wèn)題提得很好，能根據(jù)不同的人提出不同的問(wèn)題，并且梳理了問(wèn)題，使得自己的采訪更有條理。設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得圍繞自己的采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且能夠根據(jù)不同的對(duì)象進(jìn)行不同的提問(wèn)，從而使學(xué)生的采訪主題突出，條理清晰。三、指導(dǎo)交流，整理記錄師：采訪的時(shí)候，要注意什么？大家來(lái)看一看(課件出示)：(1)有針對(duì)性地提問(wèn)，列出問(wèn)題清單。(2)認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊作簡(jiǎn)單記錄。(3)整理記錄，和同學(xué)分享自己的感受。生1：還可以談?wù)勛约赫碇蟮慕Y(jié)果，可以談提問(wèn)過(guò)程中印象深刻的事，也可以談?wù)勛约旱母邢?。?：聲音要響亮，儀態(tài)自然大方。生3：聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真，不能隨意打斷別人的交流。師：那就說(shuō)說(shuō)你們是怎么采訪的吧，大家互相點(diǎn)評(píng)一下。生1：我采訪了我的爺爺，問(wèn)他童年玩什么。他告訴我，他小時(shí)候很窮，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)玩具，但農(nóng)村的孩子什么都可以玩：到路邊去采了草和小伙伴斗草；和小伙伴一起捉迷藏。他做過(guò)的最勇敢的事情就是捅了一個(gè)蜂窩，還采到蜜了呢！真是一個(gè)十足的野孩子！我聽(tīng)了好羨慕啊，爺爺小時(shí)候雖然窮，但是他自由，想怎么玩就怎么玩。生2：我采訪了我的爸爸，問(wèn)他小時(shí)候讀書(shū)怎么樣，是學(xué)霸還是學(xué)渣。爸爸說(shuō)，他小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)非常好。那時(shí)候并沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，但是他上課認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，成績(jī)數(shù)一數(shù)二。唉，想想自己，覺(jué)得好慚愧?。煟和瑢W(xué)們交流得很好，先說(shuō)采訪了誰(shuí)，再說(shuō)采訪了什么內(nèi)容，接著說(shuō)自己記錄到的內(nèi)容，最后談?wù)勛约旱母惺?，條理非常清晰。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編寫(xiě)提綱，可以讓學(xué)生的采訪更有針對(duì)性，更有條理，為養(yǎng)成良好的說(shuō)話和傾聽(tīng)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的根底。在客觀評(píng)議中完善自己的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。學(xué)生之間相互檢查，互相矯正，彼此互補(bǔ)。教學(xué)反思童年，本來(lái)就是學(xué)生美好生活的一局部。他們正處于童年時(shí)期，讓學(xué)生去了解大人的童年生活，這無(wú)疑增加了一種趣味性。孩子總是非?？释私怅P(guān)于大人的世界，他們應(yīng)該有許多想說(shuō)的話，想講的故事。因?yàn)槭巧磉吶说纳睿⒆觽兘涣髌饋?lái)，必然流露出自己的真情實(shí)感。我努力創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氣氛，就是要讓學(xué)生放松下來(lái)，講述自己真實(shí)的生活。本次口語(yǔ)交際，我讓學(xué)生從衣、食、住、行等多方面去采訪，通過(guò)采訪，走進(jìn)大人的童年歲月，實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)〞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。這就指明了“雙向互動(dòng)〞是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。我組織教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白，他們正當(dāng)童年，應(yīng)該懂得童年的珍貴，學(xué)會(huì)珍惜。習(xí)作指導(dǎo)方案“那一刻，我長(zhǎng)大了〞教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻〞的情形寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。把寫(xiě)好的草稿給同學(xué)讀一讀，評(píng)一評(píng)，看看有沒(méi)有把“那一刻〞的情形寫(xiě)具體，再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)改一改。教學(xué)目標(biāo)1．回憶自己的成長(zhǎng)之路，從豐富多彩的記憶中選擇一件自己印象最深刻的事情來(lái)寫(xiě)。2．要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的“那一刻〞的情形寫(xiě)具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)清楚。(重點(diǎn))3．記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。(重點(diǎn))4．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于寫(xiě)作的習(xí)慣。5．認(rèn)真讀一讀，找出缺乏，學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己成長(zhǎng)中的小故事。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、出示照片，感受成長(zhǎng)1．出示學(xué)生提供的嬰兒期、一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)、三至五年級(jí)各階段的照片，猜猜他是誰(shuí)。2．說(shuō)說(shuō)看了照片，有什么感受。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生提供的照片入手，通過(guò)自己和身邊同學(xué)的成長(zhǎng)照片，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，感受成長(zhǎng)，激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長(zhǎng)故事做好鋪墊。二、圍繞主題，自主交流過(guò)渡：看到這些照片，看著照片上的你們由懵懂到脫去稚氣，我感受到了你們正在成長(zhǎng)。那么，你是經(jīng)過(guò)哪件事，才覺(jué)得自己真的長(zhǎng)大了呢？預(yù)設(shè)一：生1：有一天晚上，媽媽打電話讓我送一包東西到另外一個(gè)小區(qū)的爺爺家。我第一次走了夜路。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。生2：有一天，我一個(gè)人照看3歲的弟弟，成了合格的“小保姆〞。我覺(jué)得我長(zhǎng)大了。小結(jié)：當(dāng)自己能肩負(fù)責(zé)任、有所擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就是成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)二：生1：今年我過(guò)生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。我的內(nèi)心洶涌澎湃……我覺(jué)得，我應(yīng)該長(zhǎng)大了。生2：今天爺爺走了很遠(yuǎn)的路，給我買(mǎi)了一雙心愛(ài)的球鞋。接過(guò)爺爺遞過(guò)來(lái)的球鞋，我感覺(jué)手上沉甸甸的。我發(fā)現(xiàn)我突然長(zhǎng)大了。我要說(shuō)：“爺爺，謝謝您！我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答您！〞小結(jié)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。〞當(dāng)你能感受到親人、老師、朋友對(duì)你的幫助，懂得感恩的時(shí)候，就是成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)三：生1：有一天晚上，爸爸打電話給我，告訴我他臨時(shí)有加班任務(wù)，晚上不回家了，讓我一個(gè)人洗漱睡覺(jué)。我嚇壞了，但是最終我鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼，那一次，我沒(méi)有哭。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。生2：三年級(jí)的時(shí)候，第一次在全校開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言，我很緊張?？吹酵瑢W(xué)們鼓勵(lì)的目光，我又有了信心……小結(jié)：成長(zhǎng)，不僅僅是年齡的增長(zhǎng)，還有心理的成長(zhǎng)。自己能克服恐懼，能鼓起勇氣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信，這種變化就是成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題，懂得作文要有可貴的“真實(shí)〞。三、討論交流，指導(dǎo)寫(xiě)作1．怎樣才能把自己的成長(zhǎng)故事寫(xiě)下來(lái)呢？2．討論交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。(1)聯(lián)系《城南舊事》片段(《爸爸的花兒落了》)，說(shuō)說(shuō)英子是怎樣感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是小孩子了，作者抓住了哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。(2)歸納寫(xiě)作要點(diǎn)：①記錄成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。②抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)，把當(dāng)時(shí)感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻〞的情形寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。③寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受。3．學(xué)生嘗試習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起討論，聯(lián)系課外閱讀鏈接中的選段，把從中學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行遷移。教材中的閱讀材料，既是閱讀的延伸，又是寫(xiě)作的借鑒，對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)能起到事半功倍的作用。四、分享評(píng)議，自主修改1．把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，分享給同伴。2．評(píng)一評(píng)：(1)是否把讓自己感到長(zhǎng)大了的“那一刻〞的情形寫(xiě)具體。(2)交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(3)提出修改的建議。3．反復(fù)朗讀，運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。4．在自己修改的根底上，互相交流，合作修改。5．謄寫(xiě)作文。要求：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，謄寫(xiě)清楚。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流中，用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析，為下面的進(jìn)一步修改打好根底，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。五、范文引路，精益求精1．觀摩范文。(課件出示范文引路)2．對(duì)照范文，看看有哪些地方值得學(xué)習(xí)。3．再次修改。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)一步提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。范文引路那一刻，我長(zhǎng)大了在我的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生過(guò)很多事情，有的隨著時(shí)間的飛逝消失在了記憶的長(zhǎng)河中，有的卻給我留下了深刻的印象，讓我每每想起依然會(huì)受到觸動(dòng)。那天晚上的經(jīng)歷就是如此，它讓我在一夜之間長(zhǎng)大了。①那天夜里，已經(jīng)十點(diǎn)了，我卻躺在床上翻來(lái)覆去，怎么也睡不著，因?yàn)槲彝蕾I(mǎi)了一個(gè)電話手表，非常有意思，我也想要一個(gè)。②終于，外面?zhèn)鱽?lái)了開(kāi)門(mén)聲，是媽媽加班回來(lái)了！我連忙起身，想告訴媽媽我的想法。剛走到臥室門(mén)口，我就聽(tīng)到了媽媽疲憊的嘆息聲。這時(shí)，爸爸說(shuō)：“把這份工作辭了吧，總是這么晚才下班，太辛苦了。〞媽媽又嘆了一口氣，說(shuō)：“可是這份工作的工資高啊，如果辭了，我們每個(gè)月的收入就不夠用了。女兒愛(ài)面子，同學(xué)有的東西她都要有，還得更好才行！〞“是啊，這孩子花錢(qián)大手大腳慣了，小時(shí)候還好，現(xiàn)在越來(lái)越大，花費(fèi)也越來(lái)越多了……〞“是??！〞媽媽附和著，“我們多辛苦一點(diǎn)兒，孩子就能有更好的條件。〞③透過(guò)門(mén)縫，我看到媽媽疲憊地坐在沙發(fā)上，臉上還掛著一抹無(wú)奈的笑?？粗鴭寢尩臉幼?，我心里異常難過(guò)，眼淚也不由自主地流了出來(lái)。都怪我平時(shí)太不懂事了，爸爸媽媽為了我這么辛苦地工作，我卻一點(diǎn)兒也不體諒他們，反而提出了很多過(guò)分的要求，爸爸媽媽告訴我要節(jié)儉、不能攀比，我還跟他們頂嘴，真④是不應(yīng)該啊！我已經(jīng)上五年級(jí)了，也該長(zhǎng)大了！想到這里，我輕輕地拉開(kāi)了房門(mén)，說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)乙郧罢媸翘涡粤?，?duì)不起。從今以后，我一定會(huì)改掉花錢(qián)大手大腳的毛病，給你們減輕負(fù)擔(dān)……〞話沒(méi)說(shuō)完，媽媽就沖上來(lái)，一把抱住了我：“孩子長(zhǎng)大了，懂事了。〞從那以后，我再?zèng)]有跟爸爸媽媽提出過(guò)任何過(guò)分的要求，也不再和同學(xué)攀比了，因?yàn)閺哪且豢涕_(kāi)始，我長(zhǎng)大了。⑤行文寫(xiě)法賞析?開(kāi)頭展開(kāi)回憶，自然引出了下文。?交代了事情的起因，“我〞看到同桌有電話手表，自己也想要一個(gè)。?對(duì)話描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)出了“我〞的任性和亂花錢(qián)的壞習(xí)慣，為下文寫(xiě)“我〞的反省做了鋪墊。?小作者通過(guò)對(duì)媽媽的神態(tài)和自己的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己的愧疚感，也把自己受到觸動(dòng)的瞬間展現(xiàn)得生動(dòng)可感。?結(jié)尾寫(xiě)出了小作者經(jīng)過(guò)這件事之后的變化，點(diǎn)明了主題?？傇u(píng)：1.習(xí)作能夠按照事情開(kāi)展的先后順序?qū)懬逭碌慕?jīng)過(guò)，思路清晰；同時(shí)，首尾照應(yīng)，都點(diǎn)明了本文的主題，使結(jié)構(gòu)更完整。2.習(xí)作能夠運(yùn)用對(duì)話、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)充分展現(xiàn)讓小作者受到觸動(dòng)的那一瞬間，細(xì)節(jié)描寫(xiě)讀起來(lái)令人感同身受。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己印象深刻的成長(zhǎng)故事。在交流中激發(fā)學(xué)生分享的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在寫(xiě)作中讓學(xué)生仿照所學(xué)課文，注重對(duì)所寫(xiě)人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更加豐富、生動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心〞。成長(zhǎng)的瞬間、成長(zhǎng)的故事并不一定是轟轟烈烈的。我引導(dǎo)學(xué)生討論交流，通過(guò)點(diǎn)評(píng)式的總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到：成長(zhǎng)的瞬間很多都藏在日常的生活細(xì)節(jié)里，只要認(rèn)真觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)這樣的素材。再通過(guò)交流故事細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了情景再現(xiàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的真實(shí)情感。使學(xué)生懂得：要打動(dòng)別人，首先要打動(dòng)自己，而能打動(dòng)人心的就是最真摯的情感。語(yǔ)文園地指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)交流了解體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。(重點(diǎn))2．能夠想象句中描寫(xiě)的情景，并仿寫(xiě)，進(jìn)而掌握把一件事的重點(diǎn)局部寫(xiě)具體的方法。(重點(diǎn))3．體會(huì)比照的特點(diǎn)，再運(yùn)用比照的方法仿寫(xiě)。4．積累背誦古詩(shī)《游子吟》。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《游子吟》古詩(shī)朗讀動(dòng)漫，制作相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文《月是故土明》和《祖父的園子》。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這一單元的課文都飽含著濃濃的情。今天，我們就一起來(lái)交流如何體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。二、交流平臺(tái)1．指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀之前學(xué)過(guò)的《月是故土明》和《祖父的園子》這兩篇課文，看看作者是如何通過(guò)文章表達(dá)自己的情感的。想好后先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。2．小組交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。3．引導(dǎo)學(xué)生談感受，看看和你的感受有何異同。(1)課件出示教材中的交流結(jié)果，指名讀。生1：讀到《月是故土明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你〞這句話時(shí)，我能直接感受到作者對(duì)故土深深的思念之情。生2：讀《祖父的園子》時(shí)，我從描寫(xiě)園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我〞對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與思念。生3：我在讀《月是故土明》時(shí)，把自己想象成文中的“我〞，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。生4：我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)了，也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。(2)學(xué)生交流自己的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法。方法一：把自己想象成文中的“我〞。方法二：有感情地朗讀。方法三：通過(guò)直抒胸臆的句子感受作者的思想感情。方法四：通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)體會(huì)字里行間的情感。①學(xué)生交流自己還在哪篇文章中把自己想象成了文中的“我〞，體會(huì)到了怎樣的感情。②交流自己都在哪些文章中運(yùn)用了有感情地朗讀的方法，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。4．小結(jié)：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法有很多，通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們先初步掌握以上幾種，在進(jìn)一步的學(xué)文中要深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在和文本對(duì)話中加深對(duì)體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法的理解，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。三、詞句段運(yùn)用(一)1．過(guò)渡：一篇篇文章的情感浸潤(rùn)著我們的心田，讓我們?cè)谇楦械暮Ｑ笾行腋Ｇ靶?。接下?lái)，讓我們一起做個(gè)“我說(shuō)你猜〞的游戲，看看誰(shuí)最聰明。2．出示游戲規(guī)那么：讀句子，想象句子描寫(xiě)的情景，猜一個(gè)最能表達(dá)這個(gè)句子情景的字。3．屏顯句子：

太陽(yáng)光輝四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。(1)學(xué)生讀句子，想象句中描寫(xiě)的情景，然后思考一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)概括句意，并說(shuō)明理由。(2)同桌之間交流答案。(3)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)句子的答案——亮。①學(xué)生匯報(bào)答案。②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(人睜不開(kāi)眼睛，蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。)③引導(dǎo)學(xué)生找一種事物形容太陽(yáng)的亮。④教師指導(dǎo)學(xué)生接龍匯報(bào)。(4)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)句子的答案——熱。①學(xué)生匯報(bào)答案。②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。)③教師指導(dǎo)學(xué)生抓住事物對(duì)“熱〞的不同反響接龍。4．小結(jié)：第一個(gè)句子是寫(xiě)太陽(yáng)的光輝亮，然后圍繞“亮〞寫(xiě)了“人〞“蚯蚓〞“蝙蝠〞的不同反響；第二個(gè)句子是寫(xiě)天氣熱，然后圍繞“熱〞寫(xiě)了“雞〞“狗〞“蟬〞對(duì)“熱〞的不同反響。我們?cè)诿鑼?xiě)事物的時(shí)候，可以先找出這個(gè)事物的特點(diǎn)，然后通過(guò)不同事物的反響把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。5．練筆，進(jìn)一步內(nèi)化感悟，加深學(xué)生對(duì)方法的理解和運(yùn)用。(1)屏幕出示關(guān)鍵字：忙冷吵靜快辣(2)出示練筆要求：選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。①學(xué)生自主仿說(shuō)，組內(nèi)交流。②選擇最有代表性的全班交流。③修改自己的仿說(shuō)。第二課時(shí)一、詞句段運(yùn)用(二)1．激趣：下面的這幾句詩(shī)，你能填上嗎？課件依次出示：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，()。()，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。()，恨別鳥(niǎo)驚心。(1)學(xué)生填空，朗讀詩(shī)句。(2)導(dǎo)學(xué)：想一想詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭方法。(3)學(xué)生匯報(bào)后，相機(jī)出示：比喻夸張擬人(4)小結(jié)：瞧，比喻、夸張和擬人的修辭方法的運(yùn)用，使詩(shī)句的表達(dá)更生動(dòng)了。2．學(xué)習(xí)“比照〞的表達(dá)方法。(1)出示文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(2)學(xué)生讀句子，思考表達(dá)特點(diǎn)，然后小組討論。(3)集體匯報(bào)交流。①第一句把不同地方的月亮和故土的月亮比照，表達(dá)出對(duì)故土月亮的喜愛(ài)之情。②第二句把杭州小山上的桂花和家鄉(xiāng)院子里的桂花比照，突出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。③第三句把紹興別致的烏篷船和姑爹的小漁船比照，突出對(duì)姑爹小漁船的喜愛(ài)和思念之情。3．小結(jié)：通過(guò)比照方法的運(yùn)用，突出對(duì)最在乎的事物的喜愛(ài)和思念之情。4．小練筆：照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。(1)學(xué)生自主練說(shuō)，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。(2)組內(nèi)交流，推選有代表性的全班交流。(3)全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。二、日積月累1．過(guò)渡：母愛(ài)是偉大的，從古至今，有多少文人墨客以其深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無(wú)數(shù)贊頌?zāi)笎?ài)的名篇，更是留下了千古傳誦的名句。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的古詩(shī)——《游子吟》。2．了解題目。(1)課件出示：“吟〞是古代詩(shī)歌的一種形式，與歌曲相似。我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)，如，《暮江吟》《石灰吟》等。(2)教師強(qiáng)調(diào)：游子吟，就是出門(mén)遠(yuǎn)行的人的吟誦、吟詠。3．了解背景。(1)學(xué)生匯報(bào)。(2)教師補(bǔ)充：孟郊，唐代詩(shī)人，一生窮困潦倒，直到46歲才中了進(jìn)士，50歲時(shí)做了溧陽(yáng)縣尉，這是個(gè)小官。他時(shí)常思念家中年邁的老母親。一天，明月當(dāng)空，他望著家鄉(xiāng)的方向，思念之情油然而生。想起年輕時(shí)幾次赴京趕考，出門(mén)前老母親都忙前忙后為他準(zhǔn)備行裝。他清楚地記得第三次進(jìn)京趕考的前一天晚上，母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛(ài)的偉大，回房提筆寫(xiě)下了這首歷代傳誦的名作——《游子吟》。4．初讀古詩(shī)。(1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。(2)同桌合作讀、男女生合作讀、齊讀。5．理解詩(shī)意。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。邊讀邊和同桌合作，嘗試畫(huà)一畫(huà)。(2)學(xué)生到黑板前展示繪畫(huà)，并說(shuō)明理由。(3)指生結(jié)合畫(huà)面和詩(shī)句，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的內(nèi)容。(4)想一想：最能表達(dá)詩(shī)人感情的是哪一句？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？6．播放視頻講解動(dòng)畫(huà)。7．練習(xí)背誦。(1)自由練習(xí)背誦。(2)接龍背誦。(3)齊聲背誦。(4)配樂(lè)背誦。三、布置作業(yè)1．把學(xué)到的古詩(shī)背給家人聽(tīng)。2．搜集描寫(xiě)母愛(ài)的故事。5草船借箭教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)得法，課外活用〞。引導(dǎo)學(xué)生先理解“草船借箭〞的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后側(cè)重抓住人物各自的語(yǔ)言描寫(xiě)，精細(xì)剖析描寫(xiě)人物特點(diǎn)的句子，感受鮮明的人物形象與思想。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇、閱讀經(jīng)驗(yàn)等，借助相關(guān)資料來(lái)更好地理解課文內(nèi)容，從而落實(shí)本單元語(yǔ)文要素，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集三國(guó)中的人物的故事及本課的視頻資料，制作相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集三國(guó)中的人物的故事，觀看“草船借箭〞的視頻資料。2．閱讀《三國(guó)演義》第42至第46回，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)及周瑜妒忌諸葛亮的原因。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、了解學(xué)情，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？你了解《三國(guó)演義》中的哪些人物、故事？(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事“草船借箭〞。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》并不陌生，通過(guò)談話了解學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)1．讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：誰(shuí)借箭？為什么要“草船〞借箭？是怎樣借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？2．這些問(wèn)題實(shí)際上要我們答復(fù)什么？(答復(fù)自己提出的問(wèn)題，實(shí)際上就是在弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)3．學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：(1)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字；遇到難讀、難懂的語(yǔ)句，多讀幾遍。(2)畫(huà)出自己不理解的詞句。(3)在感興趣的語(yǔ)段旁寫(xiě)出自己的疑問(wèn)或感受。4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(1)互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。(2)練習(xí)把長(zhǎng)句子讀通順，其他成員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。(3)交流自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)或感受。5．生詞檢測(cè)，針對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。(1)出示本課詞語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓吶喊弓弩丞相(2)強(qiáng)調(diào)：“擂〞讀léi；“寨〞讀zhài；“弩〞讀nǔ；“丞〞讀chénɡ。(3)出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，指名說(shuō)一說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。重點(diǎn)指導(dǎo)：忌：上邊是“己〞，不是“已〞。督：下邊是“目〞。寨：下邊不要少寫(xiě)一橫。(4)學(xué)生自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)“魯〞“遮〞“插〞等字。6．過(guò)渡：諸葛亮神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如，兩人對(duì)話暗藏玄機(jī)，“草船借箭〞將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，弄清“草船借箭〞的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。