《愛在左責(zé)任在右》 論文

愛在左，責(zé)任在右時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我參加工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，在這幾年的時(shí)間里，我像海綿一樣不斷的吸收、積累著各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我也逐漸理解教師神圣而莊嚴(yán)的職責(zé)，那就是“教書育人，言傳身教”。幾年的時(shí)間，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作的愛與責(zé)任，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不息，愈久彌新。在這些年的教育教學(xué)過程中，通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面總結(jié)如下：一、課前從教幾年來，一直認(rèn)為課前準(zhǔn)備就是寫好教案，通過全縣對(duì)于“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，引起我對(duì)新課標(biāo)下，新形勢(shì)下課前準(zhǔn)備的再思考。1.課前備好課這個(gè)備課不是簡(jiǎn)單的寫寫教案，它里面包括：課程的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，這個(gè)內(nèi)容我們將采取什么樣的方式來講，是講故事導(dǎo)入課題，還是多媒體教學(xué)，或是動(dòng)手實(shí)踐引入正題等等，在講解內(nèi)容中，需要配備多少個(gè)問題，及問題的難易程度，這都是老師必須要考慮的，在課堂上老師要善于觀察學(xué)生的表情，來知道學(xué)生是否都已明白，并且課堂上還要有控場(chǎng)能力，能調(diào)動(dòng)他們的積極性，多安排一些學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)，這樣不僅能幫助學(xué)生理解，也很受學(xué)生歡迎，上課也不會(huì)覺得枯燥。2.上課的狀態(tài)上課要能放得開，不要緊張。把講臺(tái)當(dāng)成是一個(gè)展示自己才能的一個(gè)舞臺(tái)。老師要充滿激情地工作，這種狀態(tài)是發(fā)自內(nèi)心的，是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。并能自覺自愿地在工作中全力以赴。3.預(yù)計(jì)好時(shí)間老師課前要預(yù)計(jì)好時(shí)間，每一個(gè)環(huán)節(jié)大概要多長(zhǎng)時(shí)間講，一定要控制好。總之，課前準(zhǔn)備的充分，課就上的得心應(yīng)手，課前準(zhǔn)備的倉(cāng)促，課就上的雜亂無章，通過深入細(xì)致備課，使教師在教學(xué)中能做到胸中有數(shù)，臨場(chǎng)不亂，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。二、課中1.情境導(dǎo)入教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，能吸引學(xué)生積極的投入，積極的的思考，這無疑是事半功倍的方法，一節(jié)課既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生的情感過程，當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極的思考和發(fā)言時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是最成功的。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法一般從下面的幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）利用和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。（2）對(duì)老問題進(jìn)行延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境。（3）利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境。（4）利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。（5）利用數(shù)學(xué)材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。（6）利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境等。2.明確目標(biāo)(1)教學(xué)目標(biāo)定位要表達(dá)準(zhǔn)確。作為老師，應(yīng)準(zhǔn)確地把握好知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練的要求，再制出合乎教材內(nèi)容、實(shí)際，而又準(zhǔn)確、具體的目標(biāo)。比如，在本節(jié)課里，要讓學(xué)生了解哪些數(shù)學(xué)事實(shí)理解哪些數(shù)學(xué)概念，掌握哪些數(shù)學(xué)原理、技能和數(shù)學(xué)思想方法，形成哪些態(tài)度和觀點(diǎn)，切忌籠統(tǒng)、空泛。(2)教學(xué)目標(biāo)定位要靈活應(yīng)變。新課程強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，并不是教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁地開展教學(xué)，而是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)用概念和規(guī)則，更應(yīng)關(guān)注方法與策略方面的教學(xué)目標(biāo)。(3)教學(xué)目標(biāo)定位要關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確定位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控與測(cè)量等功能。在某種意義上，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，支配著教學(xué)全過程，并指引教與學(xué)的方向。確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師教學(xué)的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教師應(yīng)該合理地確定教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)系到一堂課成功與否的很重要的因素。3.學(xué)習(xí)方式注重讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育的今天，課改后，我在教學(xué)中更注重讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而我只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：我在“數(shù)的比較”中，采用游戲及鼓勵(lì)的言行來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，加入學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，也真正做到了自主學(xué)習(xí)。4.如何精講在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從講的角度，為了給學(xué)生留有更多的時(shí)間與空間，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，許多教師都做到了少講，通過多留時(shí)間來讓學(xué)生做更多的練習(xí)。但是，少講是否講到了位、是否講到了關(guān)鍵，這是一個(gè)非常重要的問題，所以，在“講”上，我們應(yīng)做到精講。(1)精講，以求多向交流。隨著課改的深入，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受型走向合作型。課堂中教師侃侃而談，將教學(xué)視為教師把信息傳遞給學(xué)生的過程，此種單向型學(xué)習(xí)的效果明顯落后；而將教學(xué)視為師生之間互相作用獲得信息的過程，強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)，及時(shí)反饋，此種雙向型學(xué)習(xí)的觀念還在很多課堂中體現(xiàn)。教師應(yīng)該重視師生之間、學(xué)生之間的互相作用的過程，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。師生努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在教研活動(dòng)時(shí)，我們湊到一起談?wù)搶W(xué)生，“我們的學(xué)生不踏實(shí)，上課太煩，坐不住?！薄皩W(xué)生的基礎(chǔ)差，不會(huì)學(xué)習(xí)。”這都是教學(xué)暴露出的問題。如今的課堂教學(xué)更看重的是學(xué)生有無主動(dòng)學(xué)習(xí)，有無探究，教師有無及時(shí)“聽其言，觀其行”，接受從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。所以課堂中，教師解說不能多于學(xué)生的表達(dá)，注意在時(shí)間上的留空，突出學(xué)生的實(shí)踐操作與師生、生生間多向交流。(2)精講，要吸引學(xué)生注意。數(shù)學(xué)教學(xué)要想想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)要像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，這是學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)，建的前提。如何精講，以吸引學(xué)生注意？知識(shí)的基礎(chǔ)性和本質(zhì)性內(nèi)容需詳細(xì)闡明。因?yàn)樵诮鉀Q問題的學(xué)習(xí)過程中，不僅傳授學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)基本方法，還要具有幽默型。比如雞兔同籠問題，共15只，腿40只，問各有幾只？我是這樣教學(xué)的：假設(shè)雞和兔都訓(xùn)練有素，吹一聲哨，雞和兔都抬起一只腳，40-15=25(只)。再吹一聲哨，雞和兔又抬起另一只腳，25-15=10(只)，這時(shí)雞都一屁股坐在地上了，兔子還兩只腳立著。所以兔子有10÷2=5(只)，雞有15-=10(只)。學(xué)生實(shí)踐或探究時(shí)教師不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使用幽默型語言，從學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，引出新知識(shí)，學(xué)生更容易接受。三、課后1.對(duì)于我的學(xué)生來說：（1）課后我注重跟蹤訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)與課后練習(xí)相結(jié)合。從練的角度，為了使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，許多老師要求學(xué)生多練，我在教學(xué)時(shí)杜絕填鴨式的練習(xí)方式，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，有的老師讓學(xué)生死記硬背公式，甚至默寫公式，我在教學(xué)時(shí)一般采用動(dòng)手操作法加強(qiáng)他們的記憶。我還注重體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。練習(xí)的情境也富有變化，借用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生就一定會(huì)產(chǎn)生興趣，教師在練習(xí)中講，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)，以練為主線，在練的基礎(chǔ)上精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等。在練習(xí)中讓學(xué)生享受成功的喜悅，在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維，使知識(shí)系統(tǒng)化。(2)課后我尤其注意分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔。以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。2.對(duì)于我來說：多做課后反思、多與同事交流研討。使自己在不斷的反思與不斷的在研討中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！泵绹?guó)的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?；仡欉@些年的工作，雖取得了一些成績(jī)，但我清楚地知道自己在教學(xué)中還存在著