小學(xué)語文《特別的愛給特別的你》 論文

特別的愛給特別的你摘要：自卑內(nèi)向的孩子需要愛的溫暖，學(xué)習困難的孩子需要愛的鼓勵，驕傲自滿的孩子需要愛的提醒，愛，真的只是老師一廂情愿的付出給予嗎?如果不分情況不去區(qū)別對待，愛有時候也會成為一種傷害。換一種角度，換一種思維，可能我們忽視了，有一種愛叫忽視。關(guān)鍵詞：關(guān)注忽視別樣的愛引言：忽視不是冷漠，更不是熟視無睹，目中無人，它是一種默默關(guān)注，是一種更迂回更深刻的愛，也是一種教育的智慧。情感教育要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心，有人說教育的真諦是愛，可是愛就是強壓下的教師一廂情愿的無私奉獻嗎？當是，著名教育家陶行知老先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這‘因材施教’”。所以說教師對學(xué)生無微不至地關(guān)愛固然重要，但面對著一幫脆弱而又自尊，敏感而又叛逆的孩子，如果不分情況，只是一味的以愛的名義諄諄教導(dǎo)熱情幫助，這度的愛有時也會成為一種傷害，所以在遇到一些特別的情況時，我們不妨換一種愛的方式，試著用忽視來處理問題。一、忽視殘缺是一種尊重對于人體的缺陷，諸如肢體缺陷、視力缺陷和容貌的缺陷等等，可能由于種種原因產(chǎn)生，有些現(xiàn)代科技根本無法修復(fù)，這對于當事人本身已經(jīng)背負著較社會和生活壓力，適時的關(guān)注和幫助，會使他然而過分的熱情和關(guān)心會造成心靈創(chuàng)傷的再次觸及，產(chǎn)生嚴重的自卑感。尤對于感情脆弱的孩子更是無法承受之重。記得班上曾有一個十歲的小男孩，原本帥氣陽光，喜愛運動，可一次意外的事故留下的后遺癥讓他成了跛子，走路一拐。殘酷的命運擊垮了孩子，從此他變得沉默寡言。細心善良的同學(xué)為了幫助他，常主動幫他拿書包提重物，體育課上凡是跟跑跳有關(guān)的項目更是不安排他，可一段時間過后，這個小男孩不僅沒有融入集體，反而自己要求坐到教室后排的角落里，幾乎不與同學(xué)交往。得知這個情況后。我在班級召開了一次題為“就是尊重的”的主題班會，同學(xué)們都感觸頗深，以后在這個男孩力所能及的事情上，大家再也不輕易伸出援助之手了。慢慢地，男孩的話也多了，體育課上看到他奔跑的身影了，雖然姿勢不美，速度不快，但從同學(xué)們賣力的吶喊和他臉上燦爛的笑容中，我知道，他已經(jīng)走出了陰影。不愿意接受同情施舍，不愿當作弱者，這是孩子自尊的表現(xiàn)，也是他的權(quán)這也是最好的尊重二、忽視不足是一種欣賞教師都希望教出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但現(xiàn)實常常不能總是如愿。由于遺傳基因、后天環(huán)境等因素的影響，每個學(xué)生在生理、心理、情感、智力等方面在著一定的差異，而不可否認的是，我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制學(xué)校都在用同一標準來培養(yǎng)和塑造學(xué)生，用單純的文化課成績高低來衡量、評價學(xué)生。這樣就了一個新的“弱勢群體”——后進生。他們身體健全，思維正常，只因為成績不理想而遭到嘲諷冷落，長此以往，容易造成性格的內(nèi)向孤僻。這樣的學(xué)生常上“不用功不努力”的帽子，也常聽到“只要功夫深，鐵杵磨成針”之類的激勵話語。其實，他們也許很努力了，但收效甚微。這時，作為教師，我們不論評還是鼓勵都讓他們有很大的壓力。那么我們?yōu)槭裁床荒軗Q個角度看待呢？為什么不能漠視他們的不足尋找他們的優(yōu)點呢？唐代大詩人李白曾經(jīng)說過：“天材必有用”。這些學(xué)生的文化課成績不理想，并不等于他們在其他方面也一無是處，他們可能唱歌很好，可能繪畫很棒，可能熱情善良樂于助人。只要我們愛心，善于觀察和比較，就會發(fā)現(xiàn)他們總有相對比較突出的地方，也就是他們的亮點。對這一亮點，我們要充分予以欣賞，并加以鼓勵、引導(dǎo)、幫助，使之光大。讓學(xué)生在感受愛中獲得快樂，進而學(xué)會愛別人，因為教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生成材，更重要的是要學(xué)生成人，成為一個身一個對社會有價值的人。三、忽視過失是一種信任人非圣賢，孰能無過，更何況是天真的孩子，犯錯是難免的，只要不是經(jīng)常犯同樣的錯誤，不是有意為之，不是涉及到道德品德的大事，我們都應(yīng)該包們，與其大聲斥責貶低他們，不如漠視他們的無心之過，或許效果更明顯。記得以前班上有一位做事非常認真負責的班長，是老師的得力助手，在一次獻愛動中，她發(fā)收到的募捐比登記的少了五十元，也不知道是哪個環(huán)節(jié)出了問題，急得她都哭了，我知道后沒有批評她，而是馬上掏出五十元告訴“這個算老師捐的，不記名字”后來每次遇到這種需要細心的活有幾次她難堪的說：“老師，我上次都害得你貼腰包了，您還放心我嗎”我笑著說“我相信你不會忍心再讓老”她也笑著輕松離開以后她再也沒有出過差錯。如果學(xué)生一犯錯教師就不分青紅皂白的懲罰，那樣學(xué)生所受的委屈和心靈創(chuàng)傷已經(jīng)超過事情本身。這時我們?yōu)槭裁床荒車L試著去漠視學(xué)生的無心之過漠視過失是一種呵護，更是一種信任，是給他們改過的機會，這比批評責罰更容易讓人接受，也更加的印象深刻，收效也會更明顯四、忽視傷痛是一種關(guān)愛現(xiàn)在的孩子從小沒有受過什么挫折和苦難，所以生活稍有變故和不順心都會給他們造成沉重的打擊，例如成績明顯滑坡、父母爭吵離婚、親人病痛離等都會給造成巨大的痛苦。而出于自尊心隱私等微妙的心理考慮，很多孩子又不愿把苦痛傾訴出來，不想被同情。這時候，我們常常會誤脆弱的孩子，很需要一個充滿愛的擁抱和許許多多安慰的話語，其實，過多的同情和過度的關(guān)注，再加上言語中的刨根問底，只會在孩子的傷口上狠狠灑下一把新鹽。曾經(jīng)聽一個《錯誤的愛》的小故事：一群猴子生活在一起，有一天，兩只猴子在不同的地方受了傷，一只猴子默默找了個山洞，養(yǎng)了幾日便好了；另一只猴子哀叫到群體中，哭訴自己的不幸。眾猴連忙圍上來問候，對它的傷勢表示關(guān)心。每只猴子都伸出爪子撥弄那個傷口，時不時觀察一下它的傷勢，漸漸把傷口弄得越大。沒幾天，這只猴子因為傷口感染而死去了，眾猴唏噓不已。這個故事使我認清了一個道理。不管人也好，傷口也好，其實都有能力自我治愈的。有時候，過分的關(guān)注未必是好事，相反，在適當?shù)臅r候?qū)W會漠視，反而可以幫助他發(fā)揮自己的能力去恢復(fù)。因為獨自承擔痛苦并不是一件毫無利益的事情。痛苦是人生必修課，能夠教會一個人很多東西，比如勇氣，比如堅強，比如寬容。也將學(xué)會如何在不傷害他人的前提下，去愛別人五、忽視驕傲是一種激勵與自卑的孩子相反，驕傲的孩子常常表現(xiàn)為過于自信，對自己估計過高，目中無人。這樣的孩子往往虛榮心較強，只愛聽表揚、夸獎的話，不能挨批評愛接受別人意見。在競賽活動中，只能贏，不能輸，稍有挫折，就大哭大鬧，失去心理平衡。自信本是一件好事，可過于自信就變成了高傲，目空一切往往不到自身的不足，也無法接受別人善意的勸告，因而不能更上一層樓。驕傲自大已經(jīng)阻礙了他們多方面能力的提高，妨礙了他們與同伴間的交往，那么，如待這些驕傲的學(xué)生，使他們的心理情感都走向正軌呢？我認為可以嘗試去漠視。漠視他們的高傲，給他們提更高的要求，使他們感覺能力不足；漠視他們的高調(diào)表現(xiàn)，適當冷落，慎重表揚；漠視他們想成為焦點的需求，在活動中，盡量他們成為組織者領(lǐng)導(dǎo)者，而只是一個配角，讓他們感受到自己其實跟別的同學(xué)沒有兩樣，減少優(yōu)越感，激勵他們健康成長。這樣對孩子形成良好的個性品質(zhì)常有利的。當然，在孩子沮喪和自我懷疑的時候，應(yīng)該給他鼓勵和信心，否則又會陷入另一個極端，變得自卑起來。這個時候的規(guī)勸是很有效的，讓他明白虛使人進步，驕傲使人失敗?？傊瑢πW(xué)生進行情感教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進行情感綜合分析才能找到表達愛的最佳方式。很多時覺得施人以關(guān)懷和幫助是一種愛，孰不知有時這種愛卻會無意中成了傷害。無言的“忽視”才是最好的關(guān)愛。忽視不是冷漠，更不是熟視無睹，目中無人，它是一種默默關(guān)注，是一種更迂回更深