智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新路徑 論文

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新路徑摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)教育手段也越來越先進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也開始逐漸引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備來展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，構(gòu)建信息化的語文課堂，以此來提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本篇文章圍繞智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新展開了論述，首先分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，隨后則是探討了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下小學(xué)語文創(chuàng)新的具體路徑，以此供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文；問題探討；路徑分析引言我國(guó)教育活動(dòng)當(dāng)中，語文教學(xué)是非常重要的，除了可以讓學(xué)生掌握基本的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交流能力以外，還可以對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化進(jìn)行有效的傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，小學(xué)語文教師必須要對(duì)語文教學(xué)引起高度的重視，在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，部分教師仍然受到傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，語文課堂缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，同時(shí)，教師的教學(xué)面也比較狹窄，而這些是無法提升學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)的。因此，為了推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的語文水平，教師應(yīng)充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)語文教學(xué)工作，并且加強(qiáng)語文教學(xué)方面的改革工作，從而為學(xué)生構(gòu)建更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課堂，提供更好的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的聽說讀寫能力。一、目前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中所存在的主要問題1.教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是以應(yīng)試教育為主，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中更加關(guān)注的是學(xué)生在考試中的成績(jī)，所開展的教學(xué)活動(dòng)也是以提升學(xué)生的語文成績(jī)而展開的，并不關(guān)注學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)，尤其是在口語表達(dá)以及文化傳承方面，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、寫作等領(lǐng)域。因此，在語文課堂上教師所開展的教學(xué)都是圍繞這幾個(gè)方面展開的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容比較單一，學(xué)生無法接觸到更多的語文知識(shí)，長(zhǎng)期下來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視野變得狹窄，缺乏語文核心素養(yǎng)。2.教學(xué)模式過于落后在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師的教學(xué)模式仍然是以教師講解為主，在這種模式之下學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)在課堂上也缺乏自我思考，自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，整個(gè)課堂氛圍是比較緊張壓抑的，長(zhǎng)期下來學(xué)生的思維無法得到打開，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和探究精神。其次，部分教師在教學(xué)過程中缺乏語文學(xué)習(xí)方法，解題技巧以及思維技巧方面的講解和傳授，大部分教師仍然會(huì)通過題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)形式，來培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀以及語文寫作方面的能力。在這種訓(xùn)練模式之下，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)雖然會(huì)取得明顯的成效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維固化以及思維僵硬的情況，無法靈活的去思考和解決問題，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，會(huì)降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。3.信息化教學(xué)模式流于形式在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語文教師雖然有運(yùn)用多媒體設(shè)備來展開語文教學(xué)工作，但是整個(gè)信息化教學(xué)模式流于形式，沒有和語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)深度的融合，沒能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值。部分教師在利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)的時(shí)候，只是單純的將語文教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT上，通過電子白板來給學(xué)生展示文章的內(nèi)容。而這和語文教材教學(xué)而言是沒有任何區(qū)別的，教師無法營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，而學(xué)生也無法從中學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)，或者是感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而有一部分教師在利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)的時(shí)候則會(huì)出現(xiàn)過度依賴于PPT教學(xué)的情況，教師完全根據(jù)PPT的課件內(nèi)容進(jìn)行敘述和單純的展示，并沒有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，沒有結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及語文素質(zhì)情況，進(jìn)而導(dǎo)致信息化課堂在教學(xué)方面，缺乏針對(duì)性和有效，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況。二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的路徑分析1.樹立科學(xué)的語文教學(xué)理念首先，在語文教學(xué)過程當(dāng)中教師要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，作為教學(xué)的最終目的，而不是一味關(guān)注學(xué)生的語文教學(xué)成績(jī)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中理應(yīng)樹立創(chuàng)新性的教學(xué)思維，摒棄落后的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境來展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。其次，在語文教學(xué)過程當(dāng)中教師要始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，樹立以人為本的教學(xué)原則，圍繞學(xué)生展開教育。因此，教師要結(jié)合學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，來制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式展開教學(xué)活動(dòng)，以此來獲得學(xué)生的認(rèn)可，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在語文教學(xué)過程當(dāng)中教師還應(yīng)該注重學(xué)生的德育教學(xué)工作，做好傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在進(jìn)行知識(shí)文化傳輸?shù)耐瑫r(shí)，也應(yīng)該利用文章當(dāng)中優(yōu)秀的歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在潛移默化當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。例如，教師在教學(xué)《靜夜思》這一首古詩的時(shí)候，教師既要做好古詩這一知識(shí)文化的傳授工作，讓學(xué)生能夠正確的理解古詩文的內(nèi)容，流暢的對(duì)古詩文進(jìn)行背誦，同時(shí)還要讓學(xué)生理解這首古詩背后所蘊(yùn)含的含義，要有目的有意識(shí)的向?qū)W生傳遞家國(guó)情懷，對(duì)古詩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，這樣既達(dá)到了知識(shí)文化教育的目的，又做到了學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)。2.對(duì)語文教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會(huì)讓語文課堂氛圍變得緊張和壓，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)該借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，引進(jìn)新的教學(xué)機(jī)制，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)的時(shí)候，教師就要避免傳統(tǒng)的敘述性教學(xué)模式。教師可以借助多媒體設(shè)備先給學(xué)生播放一段小壁虎的科普視頻，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在生活當(dāng)中都沒有見過壁虎，僅憑文字很難在腦海當(dāng)中勾勒出壁虎的形象，通過視頻觀看學(xué)生可以更加直觀形象的了解壁虎的外貌特點(diǎn)以及壁虎的一些生活習(xí)性或者是一些生物特點(diǎn)的。在學(xué)生觀看結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，例如“視頻當(dāng)中的壁虎具備著怎樣的特點(diǎn)？壁虎生活在怎樣的環(huán)境當(dāng)中？”既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固觀看的效果，同時(shí)也能作為話題來引入本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。前期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生默讀文章，讓學(xué)生將文章當(dāng)中的文字信息和視頻內(nèi)容結(jié)合起，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生就很容易理解文章中壁虎斷尾巴又再生的這一現(xiàn)象，簡(jiǎn)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難度。在這種模式之下整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)具有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，同時(shí)也有自我思考的時(shí)間，并且在觀看視頻當(dāng)中還能讓學(xué)生了解到更多知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的視野。3.創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的語文學(xué)習(xí)情景在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，這可以進(jìn)一步提升語文教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生主動(dòng)融入到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于簡(jiǎn)化語文學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，要是要善于利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，來為學(xué)生模擬對(duì)應(yīng)的語文學(xué)習(xí)情景。例如，教師在教學(xué)《大禹治水》這一篇課文的時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)洪水的一些視頻，這有利于讓學(xué)生了解到洪水的危害，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹這一英雄人物所做出的奉獻(xiàn)。隨后，教師再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在這里可以適當(dāng)?shù)牟迦胗嘘P(guān)洪水的一些音頻作為背景音樂，為學(xué)生營(yíng)造對(duì)應(yīng)的朗讀情景，提升學(xué)生在朗讀方面的代入感，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的印象。通過視頻觀看和朗讀能讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的內(nèi)容，在這之后教師在將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)課文故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)小話劇并演繹出來。而學(xué)生在準(zhǔn)備過程當(dāng)中，可以對(duì)課文進(jìn)行更加深層次的分析，有利于學(xué)生更加深入的了解人物的特點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力以及學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的課堂氛圍。4.教師要注重學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)技巧的傳授在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些語文學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握語文自學(xué)能力，在課堂之外的時(shí)間也能夠進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并運(yùn)用這些學(xué)習(xí)技巧進(jìn)一步鞏固自身的語文能力。例如，教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一篇課這一篇課文的時(shí)候，這一篇課文屬于景物描寫文，那么教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以對(duì)學(xué)生展開閱讀技巧以及寫作技巧方面的教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以借助多媒體設(shè)備，將課文當(dāng)中優(yōu)秀的段落單獨(dú)的提出來，然后對(duì)段落當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯或者是句子進(jìn)行標(biāo)注，然后以案例作進(jìn)行賞析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何分析語文當(dāng)中的字詞。在閱讀講解結(jié)束之后，教師在展開針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，借助多媒體設(shè)備隨即給學(xué)生播放某一個(gè)景點(diǎn)的視頻內(nèi)容，隨后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)視頻結(jié)合所學(xué)文章當(dāng)中景物描寫的技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種即興教學(xué)和即興訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生快速的對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)以及語文技巧進(jìn)行有效的鞏固和練習(xí)。三、結(jié)束語綜上所述，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)手段進(jìn)行有效的創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)模式來構(gòu)建高效的語文課堂，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語文教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)路徑來提升語文教學(xué)的針對(duì)性，切實(shí)地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]章莉.探析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)路徑創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，019(19)：120-120.2]潘倩華.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)路徑創(chuàng)新簡(jiǎn)析[J].讀天下（綜合），2020，000(001)：P.1-1.3]姚嬋娟.淺談智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)