初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教師需要考慮的主要課題，初中語(yǔ)文教師要摒棄那種“滿堂灌輸”與“滿堂練習(xí)”的應(yīng)試教育模式，積極的構(gòu)建目標(biāo)合理、課堂有序的課堂教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“增效減負(fù)”，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行更有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助力學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和健康的成長(zhǎng)。本文將就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);增效減負(fù);策略;探究

所謂“增效減負(fù)”是指提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效能，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文教師要積極的在新課改的指引下進(jìn)一步探索語(yǔ)文課堂教學(xué)中“增效減負(fù)”的方法和策略，不斷的優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，積極的遵循因材施教教學(xué)理念，從而為學(xué)生在語(yǔ)文課堂高效的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)方面入手，就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的策略進(jìn)行研究和探索。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的重要指引，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否科學(xué)、是否合理，對(duì)于學(xué)生能否抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)等具有直接的影響，因此，初中語(yǔ)文教師重視起對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，避免學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中做“無(wú)用功”。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師遵循以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。其一，緊扣教材。所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要緊扣教材的教學(xué)主題，基本能夠涵蓋課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，并且盡可能的讓一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而通過(guò)完成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生全面化的掌握該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的三要素;②掌握多種刻畫(huà)人物的方法，進(jìn)一步把握文章的主旨;③了解作者在文章中所展示的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感等等，讓學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其二，滿足不同層次學(xué)生的需求。語(yǔ)文教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的基本要求，設(shè)計(jì)統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)化的微調(diào)，確保教學(xué)目標(biāo)難度適宜、數(shù)量恰當(dāng)，能夠滿足不同層次學(xué)生的基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，要想更進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性，還需要數(shù)學(xué)教師積極的學(xué)習(xí)和借鑒其他語(yǔ)文教師同行的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，真正的讓高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)助力課堂教學(xué)效能的提升。

二、構(gòu)建有序課堂教學(xué)

要想真正的讓語(yǔ)文課堂“增效減負(fù)”，需要初中語(yǔ)文教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，讓課堂的教學(xué)秩序井然、師生之間的互動(dòng)良性高效，從而更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教授，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其一，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。需要語(yǔ)文教師積極的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的安排不同的教學(xué)模塊，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的劃分，并讓不同的模塊之間進(jìn)行有效的銜接和轉(zhuǎn)換，讓高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)助力教師順暢有序的開(kāi)展教學(xué)。其二，強(qiáng)化課堂管理。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中語(yǔ)文教師要制定更加具有針對(duì)性和行之有效的班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)和管理制度，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂管理，并狠抓課堂紀(jì)律，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和自我管理，從而在高質(zhì)量的課堂管理中讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)將主要的精力用在課堂的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上，不斷的助力語(yǔ)文課堂的高效施教。其三，注重課堂師生互動(dòng)。需要語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并采用有助于課堂互動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行授課，例如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以采用提問(wèn)法+討論學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，從而讓課堂的教學(xué)更加的有效進(jìn)行。

三、貫徹因材施教理念

“增效減負(fù)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要初中語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有效的貫徹因材施教教學(xué)理念，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性，從而減少學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)精力消耗，助力學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷提升。一方面，需要語(yǔ)文教師為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化的電子數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，記錄學(xué)生在每次語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法使用、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中存在疑惑的地方，并根據(jù)學(xué)生的這些真實(shí)情況為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。另一方面，初中語(yǔ)文教師要將因材施教的教學(xué)理念全面的貫徹到語(yǔ)文課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)《驛路梨花》文章內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以為不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層化和差異化的課堂教學(xué)目標(biāo)、給予學(xué)生精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在課后作業(yè)布置中設(shè)置可以供學(xué)生靈活選擇的作業(yè)“套餐”，從而在精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

總而言之，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“增效減負(fù)”一直是語(yǔ)文教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是推行素質(zhì)教育的必要路徑，初中語(yǔ)文教師要明確自身責(zé)任、強(qiáng)化個(gè)人擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一