揠苗助長教案幼兒園范文（15篇）

揠苗助長教案幼兒園范文（15篇）幼兒園教案可以供應(yīng)給家長和其他老師作為溝通、參考和評估的依據(jù)。駕馭這些幼兒園教案范文可以幫助老師更好地理解幼兒園教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

拔苗助長教案

1、仔細(xì)閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要綻開豐富想象。

2、依據(jù)《拔苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真實恰當(dāng)。

讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。

明確原文內(nèi)容，綻開豐富想象，形象改寫。

復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

2、指名回答（老師相機啟發(fā)引導(dǎo)）

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《拔苗助長》就知道了。

1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、四人小組溝通探討體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要留意兩點：第一是把握原文內(nèi)容其次是借助想象，生動描繪。

1、知名度這次習(xí)作的要求。

2、齊讀《拔苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述拔苗助長這一故事的。

（2）假如你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）假如你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結(jié)：仔細(xì)閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《拔苗助長》呢？

（5）同桌溝通體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進(jìn)行改寫的時候，改寫成的作文不能違反寓言的寓意。

拔苗助長教案

1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。

教學(xué)課件。

通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，將字詞教學(xué)融入朗讀與嬉戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

一、動畫導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）

2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“拔苗助長”的意思。

3、學(xué)生分組探討質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什么要拔苗助長？

（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文

1、學(xué)生在小組內(nèi)相互讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜愛的一段讀給同學(xué)聽。

3、老師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗似乎一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（盼望、每天、著急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做試驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“力倦神?！薄?/p>

6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）

（1）古時候有個人，他盼望，于是。結(jié)果。

（2）假如你是禾苗談?wù)劯惺埽鲈⒁?，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。

三、生字嬉戲

（1）競賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點擊小圖片進(jìn)行激勵）

（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習(xí)。

1、想一想，說一說，填一填。

假如你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

其次年，這個莊稼人聽從了大家的勸說，耐性地給禾苗、

、、、，禾苗一每天地長高了，最終獲得了好收成。他興奮地對大家說：“！”

拔苗助長教案

1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。

教學(xué)課件。

通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，將字詞教學(xué)融入朗讀與嬉戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

一、動畫導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。

2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“拔苗助長”的意思。

3、學(xué)生分組探討質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什么要拔苗助長？

（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文。

1、學(xué)生在小組內(nèi)相互讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜愛的一段讀給同學(xué)聽。

3、老師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗似乎一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（盼望、每天、著急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做試驗，將課件中的.禾苗點高。體會理解“力倦神疲”。

6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。

7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。

（1）古時候有個人，他盼望，于是。結(jié)果。

（2）假如你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。

三、生字嬉戲。

（1）競賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點擊小圖片進(jìn)行激勵）。

（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習(xí)。

1、想一想，說一說，填一填。

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。

其次年，這個莊稼人聽從了大家的勸說，耐性地給禾苗、

禾苗一每天地長高了最終獲得了好收成。他興奮地對大家說：“！”

《拔苗助長》教案

溫州試驗小學(xué)

張堅鷗。

《拔苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡潔，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告知“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深化對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。

一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課。

為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗和感悟文本的內(nèi)蘊，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。

如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了很多充溢童趣的真實的理解：

生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！

生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

……。

抓住教材這個空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時，你想對我說點什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷出現(xiàn)出特性化的理解，迸發(fā)出才智的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：

生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！

生：老爺子，快別拔了呀！

……。

學(xué)生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。

二、奇妙點撥，富有才智。

整堂課上，老師奇妙的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程綻開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮。

鏡頭1：剛起先課題導(dǎo)入是采納“猜成語導(dǎo)入”的方法，“三長兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生視察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)覺然后再訂正，這就是思維綻開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。

鏡頭2：學(xué)習(xí)過程綻開得比較好的是那個“似乎”，問了好幾次“究竟有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時老師很自然地示意了一下，請同學(xué)們把“似乎”讀得突出點?；蚴怯幸庾x成“一天兩天禾苗沒有長高”，學(xué)生們便發(fā)覺這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上“似乎”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計與點撥，顯示了老師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點”，培育了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡潔的深刻”這一思想。

鏡頭3：

當(dāng)時讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡潔“課文講了一個人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學(xué)生的發(fā)言真實好玩，但明顯沒有概括到點子上。這說明白什么？說明白“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡潔的事。對學(xué)生來說，是須要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡潔又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了奇妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程綻開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。

三、字詞理解，特色有效。

從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)特別有特色，有的做動作有的作比較有在詳細(xì)的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明白“一大截”的現(xiàn)實含義。學(xué)習(xí)“喘”字時，先是讓學(xué)生給它找找摯友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最終讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

另外，本堂課教學(xué)中有個詞處理得特殊好，那就是“力倦神?！薄Ｏ茸寣W(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上始終拔到晚上，拔得“力倦神疲！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得乏累不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得力倦神疲”。我認(rèn)為這個說明是很高超的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、書聲瑯瑯，點亮課堂。

課堂上，我們可以看出老師非常重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都賜予了激勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的特性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生慢慢明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特殊出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今日可把我累壞了!力氣終于沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。學(xué)生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！

都說“一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂真實的扎實的有爭議的課?！闭吕蠋熃袢盏恼n，也給我們留下了一些值得探討的地方：

探討一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學(xué)有點混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)來回，有些不清楚。對“著急”的“焦”字理解時，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因為“焦”字在漢語言文學(xué)的本義中那四點應(yīng)當(dāng)是指“火”，猶如“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)當(dāng)賜予指向性的理解和引導(dǎo)。

探討二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？

當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。假如老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’??！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。

都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來簡單做來難?！八街?，可以攻玉”，感謝章老師給我們供應(yīng)了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！

《拔苗助長》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解寓言含義。

2、能正確流利的讀課文，培育學(xué)生閱讀寓言的愛好。培育學(xué)生的自學(xué)實力。。

3、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡潔批注的學(xué)習(xí)方法。

4、了解寓言，從寓言中體會道理。

教學(xué)重點：

了解寓言這種體裁，并駕馭寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)驗理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學(xué)打算：

（老師）打算與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，舉薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、看圖猜成語。（開宗明義、大材小用、三長兩短、小題大做、一箭雙雕、百發(fā)百中、拔苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。

二、初讀感知：

1、認(rèn)讀生字生詞：寓

揠

焦

喘

費

截。

寓言

揠苗

盼望

著急

喘氣

白費力倦神疲

一大截。

2、指導(dǎo)書寫：費焦。

3、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不掉字，不添字，留意標(biāo)點停頓。

4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。

三、再讀感悟：

1、展示讀悟第一自然段：

a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？

b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的焦急心情。你是從哪些句子中體會到的？標(biāo)畫出詞語句子，練讀。（盼望、每天看、著急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）。

c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，非常心急。

d、指導(dǎo)讀句子，體會不同：禾苗好象一點也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高。

。

e、情境體驗：你有過著急的時候嗎？指名表演“著急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語的說……”

（種田人看到禾苗好象沒長高，心里非常焦急。板書：簡筆畫和“焦急”）。

f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

2、展示讀悟其次、三自然段：

b、哪些句子說明他非常賣力？“一棵一棵”“力倦神?！?。

預(yù)設(shè)：體育課時、做值日、打球、跳塑身操、拉二胡時等等。這些都是熬煉身體愛勞動是值得的?！墒沁@個人是拔自己的禾苗累的力倦神疲的，就不值了。

d、想象：假如鄰居望見了，會怎么勸他？他會怎么說。

e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農(nóng)夫的興奮心情。

（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里非常興奮。板書：簡筆畫和“興奮”）。

f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農(nóng)夫心情怎樣？

g、拓展想象：農(nóng)夫其次年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）。

h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。。

3、禾苗枯死了，種田人很悲觀。讀最終自然段，板書簡筆畫和“悲觀。”

四、齊讀明理：

1、明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言。

（老師適當(dāng)點撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違反了規(guī)律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達(dá)。種田人愿望是好的，但它違反了植物的生長規(guī)律。植物生長要汲取土壤里的水分、養(yǎng)料，漸漸生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）。

2、現(xiàn)實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。

預(yù)設(shè)：奶奶焦急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導(dǎo)致師生病倒的例子，都是在拔苗助長。

五、相識“寓言”：

1、簡潔說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告知人們一個深刻的道理。嚴(yán)文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當(dāng)它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當(dāng)它一轉(zhuǎn)身，又分明是個哲理，肅穆深刻。”

2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告知我們做事情要遵循規(guī)律，不能違反規(guī)律，急于求成的道理。）。

六、作業(yè)自助餐：

1、寓言故事還有許多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……。

2、將這一則寓言故事講給家人聽。

拔苗助長教案

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不行急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

1.今日我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《拔苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀精確。

2.信任小摯友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還相識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

著急喘氣一大截盼望自言自語白費力倦神疲終于

生認(rèn)讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀精確。

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他盼望自己田里的禾苗長得快些，每天到田里去看。”

（1）“盼望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫每天到田里去看，他的心情會怎樣？（著急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗似乎一點兒也沒有長高?！?/p>

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“似乎”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“似乎”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗似乎一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)覺了什么？你覺得哪句更加準(zhǔn)確？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（著急）誰來給它找找近義詞？（焦急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很著急？

出示“他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個方法幫它們長。

(1)誰情愿來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰情愿來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人著急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里特別（著急）。板書：著急

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（力倦神疲、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（興奮）所以這兩段讀時要又累又興奮，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰情愿來挑戰(zhàn)陳老師？

1．他這么興奮，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最終一段。

3.他的鄰居摯友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小摯友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)夫伯伯還要常常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會漸漸地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做許多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組探討，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：其次年，農(nóng)夫又起先種禾苗了，（）

1.小摯友編故事的實力都很棒，向這樣通過一個故事能告知我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2.今日我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)，下課后小摯友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

拔苗助長教案

本課由《拔苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾畫出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違反常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不仔細(xì)做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動好玩。

寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動好玩的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教化和影響。

１、會認(rèn)１０個生字，會寫９個字。

２、正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不行急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

３、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文，理解寓意。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

兩課時。

出示《拔苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《拔苗助長》。

同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生溝通）。老師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔挠璋囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。

結(jié)合學(xué)生的實際狀況，引發(fā)學(xué)生的溝通探討。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性學(xué)問，豐富學(xué)生的相識，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

學(xué)習(xí)《拔苗助長》

１、讀題思索：

讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱忱，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

３、自讀課文：

輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌相互探討。

４、全班溝通生字詞語的識記：

老師充分激勵學(xué)生溝通識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

５、嬉戲鞏固識字：

采納“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

強調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實實抓好基礎(chǔ)學(xué)問駕馭。通過溝通豐富識字閱歷，提高學(xué)生自主識字實力。

１、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜愛段落，用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀。

２、指名朗讀，老師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，老師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：

指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思索：

種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人盼望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生溝通體驗的基礎(chǔ)上，理解“盼望”一詞，老師指導(dǎo)學(xué)生讀出著急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀其次自然段：啟發(fā)學(xué)生思索：

種田人想出了什么方法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“最終，力倦神?！钡囊馑肌Ｖ笇?dǎo)學(xué)生讀出“著急而又乏累”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深化理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出特性，解讀文本。

３、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行顯明的對比。從劇烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了學(xué)生的閱讀理解實力和思維實力。

啟發(fā)學(xué)生思索：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？引發(fā)學(xué)生探討，老師相機點撥，抽象出寓意。

升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的特性解讀，在溝通中培育學(xué)生的語言表達(dá)實力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培育學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)特性的健康和諧發(fā)展。

１、啟發(fā)學(xué)生思索：假如讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)叫什么？說出自己的理由。

２、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生特性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像實力、思維水平及表達(dá)實力的提高。

１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生視察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，溝通視察的收獲，老師適當(dāng)強調(diào)。如：

“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最終一筆有改變。

２、老師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

３、學(xué)生自主練寫，寫后相互評議。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特征，加強范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫實力。

24《拔苗助長》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成，不行違反事物發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)重難點：

理解寓意、培育學(xué)生閱讀寓言的愛好。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)課時：

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、今日，我第一次與小摯友們一起學(xué)習(xí)，心里很激烈，不知道你們心里高不興奮？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小摯友們喜愛！

（師講“掩耳盜鈴”的故事）。

2、像老師今日講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言許多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小摯友一起來學(xué)習(xí)其中一則——《拔苗助長》（板書：拔苗助長）。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

1、自讀課文。

請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農(nóng)夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結(jié)果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，起先讀吧。

2、指名填空。

三、精讀感悟，抓住心理描寫。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請孩子們用自己喜愛的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語或句子。

生自由發(fā)言。

2、理解詞語。

“盼望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。

“每天”

著急：誰能來學(xué)農(nóng)夫做做著急的樣子。“他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個方法幫它們長”

農(nóng)夫太性急了，你們看他著急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。

點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農(nóng)夫。

（二）、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、“農(nóng)夫最終想出個好方法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀其次，三自然段。

生讀。

2、那么大一片田，從中午始終忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。

課文中哪幾個詞語也能說明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（力倦神疲，喘氣。）。

理解“力倦神疲，喘氣?！?/p>

3、讀三遍，假如我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學(xué)生接力倦神疲。

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果究竟如何，請看課文最終一個自然段。

生自讀，指名答。

追問：為什么會這樣？

2、正在農(nóng)夫興奮的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時的心里是怎么想的？指名說。（懊悔的，驚異的，難過的，納悶的）。

請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最終一個自然段。

四、揭示寓意，

1、師小結(jié)：這個農(nóng)夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。

2、學(xué)了這個故事，你會怎么勸這個農(nóng)夫？

3、學(xué)了這個故事，你明白了什么？跟大家一起共享吧。

板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。

五、總結(jié)延長。

1、請自由地讀讀這則寓言。

2、誰能用自己的話再講講這則寓言。

3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

4、我給大家舉薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。

六、板書設(shè)計：

27、寓言。

急于求成。

把事情辦壞。

違反規(guī)律。

《拔苗助長》教案

1、會認(rèn)10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；

3、理解“拔苗助長”的意思，明白其中的道理。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生欣賞圖畫，干脆感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、嬉戲等方式，讓學(xué)生駕馭生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、看法、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會視察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。

認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

懂得寓言中的啟示?！霸?、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

生字卡片、田字格黑板、、投影儀。

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《緣木求魚》那樣，講一個好玩的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教化和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。）。

2、本課的.兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

1、讀：（邊讀邊標(biāo)然段，圈誕生字。）。

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。

3、想：（課文說了一件什么事？）。

4、問：（這則寓言，說明白一個什么道理？）。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀狀況）。

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。

3、爭論：（這則寓言說明的道理）。

解詞：盼望——盼望的意思。

著急——心里特殊焦急。

好著急——禾苗長得太慢。

這個人急迫地想讓自己田里的禾苗長得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗“似乎”一點兒也沒有長高。于是他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想方法。（這是故事的起因。）。

解詞：力倦神?！稳萏貏e勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費勁氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午始終把刀太陽落山，弄得力倦神疲。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣終于沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己漸漸生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。

辦任何事情假如急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

《拔苗助長》教案

能夠在危機的時候救你于逆境。

是啊，我們都希望能擁有才智，古往今來有許多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，善用寓言來表達(dá)看法，辯論是非，往往能把深邃的道理說的淺顯貼切，入木三分。今日我們所學(xué)習(xí)的拔苗助長就是孟子作品中很聞名的一則寓言。

一、板書課題。

誰來說明一下課題？

生1。

生2：“拔”

二、下面我們就來學(xué)習(xí)這篇“拔苗助長”

1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。

師范讀。

感覺如何？

生___________。

這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創(chuàng)建的文化，古色古香而充溢韻味。

我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文靜，讀出韻味來。

生自讀。

指名讀（2人，其次個人肯定要讀得精彩）。

三、好，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇寓言。

首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）。

誰來讀一讀。

指名一人。

說一說你怎么理解這句話。

生：宋國有一個農(nóng)夫總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是確定自己動手把苗拔高。

（這個過程中，學(xué)生可能會一遍說不好，留意互動和總結(jié)。）。

你覺得這個“閔”怎么講？

生：憂慮。

他在憂慮什么？

生：其苗之不長（他的苗長得太慢）。

莫非宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。

1、宋人每天盯著地里的苗，太關(guān)注了。

（就像你們的媽媽每天看你一樣，就不覺得你們長高了）。

2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。

（這苗長得速度和宋人內(nèi)心的期望值是有距離的。）。

3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。

（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）。

這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。

那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。

生（3人）：特別憂慮，很焦急，心急火燎，著急萬分。

你們是從哪里看出來的？

生：揠之。

師：說一說理由。

生：苗不能拔這應(yīng)當(dāng)是個常識，而宋人違反常識去拔苗助長，足見他已經(jīng)急糊涂了。

師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內(nèi)心世界。

師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務(wù)的內(nèi)心描摹得活靈活現(xiàn)，這就是經(jīng)典。

讓我們體會宋人內(nèi)心的憂慮自己來讀一讀這部分內(nèi)容。

生自讀。

指名讀2-3人（在這個過程中老師可適當(dāng)范讀）。

四、過渡：宋人在拔苗助長之后又做了什么呢？

指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”

（學(xué)生讀后點課件，上一句的紅線消逝，本句下出現(xiàn)紅線。）。

說一說，你對這句話的理解。

（宋人拔完苗后很疲憊的回家了，對別人說：今日可把我累壞了。）遇到有學(xué)生疏通困難的要賜予適當(dāng)幫助。

生：說明他干了許多活兒。

生：說明他把地理的苗全拔了。

師：同學(xué)們，要把地里的苗全拔，那是須要很長時間的，在這個過程中，宋人莫非對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違反常理的呀！

生：確定懷疑過。

師：那你們覺得都有哪些緣由讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？

生：宋人特別渴望自己的苗能長高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。

師：老師來總結(jié)一下：那就是宋人內(nèi)心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。

這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？

生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）。

看來同學(xué)們?nèi)粘７e累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

此時大家都覺得，當(dāng)宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？

指名讀。

生：1、他覺得自己干了一件很了不得的事情。

2、雖然很累，但是這件事干的很值。

3、他覺得這件事肯定要向別人炫耀炫耀。

師：這么一件了不得的事誰干的？

生：予（我）。

師：對，是我干的。

師：這件了不得的是什么？

生：助苗長。

師讓苗一下子長高了一大截，了不得呀！

（這里要緊湊）。

誰再來把紅線這部分內(nèi)容再讀一讀。

指名1。

師：你覺得哪兒讀得最好？

生：予助苗長矣！

師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，須要把哪個字讀好？

生：病。

師：說一說理由。

生：“今日他干了許多話，實在太累了！

師：引——今日的活干的越辛苦，說明今日_______________。

生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）。

師：是啊，誰再來讀這句話。

指名1。

指名2。

師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內(nèi)容嗎？

生讀。

五、當(dāng)宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）。

師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？

生：快走。

師：對也可以說是“跑”

師：大家發(fā)覺問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，立刻就往田里跑，這是為什么？

生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。

2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。

3、希望父親沒有全拔了。

4、新奇。

師：一個“趨”字讓我們感受到他的內(nèi)心真是______。

生：心急如焚。

師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內(nèi)心的地方。

師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經(jīng)晚了。

師：這部分我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？

1、生：應(yīng)當(dāng)讀出痛心。

師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。

2、生：應(yīng)當(dāng)讀出震驚。

師：說說理由。

生：雖然宋人的兒子有思想打算，但看到田里枯死了，還是不敢信任。

師：說的真好，把你的感受讀出來吧。

3、生：應(yīng)當(dāng)發(fā)人深省。

師：為什么？

生：一田的苗都枯死了，能不發(fā)人深省嗎？

師：是啊，這場面真是發(fā)人深省，意味深長??！能讀一讀嗎？

六、同學(xué)們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？

生（2-3）愚蠢，板書。

到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護(hù)？

生：宋人會說我這么做也是好心??！

老師板書——好心（？下注明）。

生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！

老師板書——費勁（？下注明）（老師同時復(fù)述）。

同學(xué)們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

——我們應(yīng)當(dāng)怎么批駁他？（3-4）。

師：（總結(jié)）是啊，宋人違反事物的發(fā)展規(guī)律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）。

就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得多數(shù)后人深思的慨嘆（課件出示）。

（天下之不助苗長者寡矣?。?/p>

課件出示的同時師讀。

這一段話是什么意思呢？

（課件出示：釋義）。

天底下能夠做到不去拔苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。

（略停）。

（課件出示，配樂）。

蘇格拉底發(fā)覺：經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最終，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

——選自五年級下冊《瘸蟬》。

（旁白：宏大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）老師手指愚蠢。

我和同伴們低垂著頭，在沙灘上漸漸前行。這時，好像一切都靜止了。最終，向?qū)Оl(fā)出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。假如是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到損害！”

——選自四年級下冊《自然之道》。

（旁白：和善的人們犯過這樣的錯誤）老師手指愚蠢。

人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，盡然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要愛護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

——選自三年級上冊《狼和鹿》。

（旁白：酷愛自然的人們犯過這樣的錯誤）老師手指愚蠢。

“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了……。

——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》。

（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪欲的人也犯過這樣的錯誤）老師手指愚蠢。

（課件回到：天下之不助苗長者寡矣?。?。

生自由說（2-3）。

心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……。

那么我們怎樣才能少犯這種類似于“拔苗助長”的錯誤呢？

我們要理智，要冷靜，要博學(xué)，要明辨，……（等反義詞，夸贊學(xué)生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內(nèi)容說明的如此清晰，真的很不錯。）。

看來，此時，同學(xué)們真正領(lǐng)悟到了孟子這“拔苗助長”的寓意，領(lǐng)悟到了這則語言中蘊含的才智，但最終我還想將明代大哲學(xué)家王守仁的一句話送給大家。

（課件出示：格物致知，知行合一）。

這句話是在告知我們不僅要擁有才智，更要懂得如何去踐行才智，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻須要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，漸漸成熟，漸漸長大，就讓古代先賢的才智，去照亮我們將來的人生道路吧！

《拔苗助長》教案

《拔苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果苗都枯死了的故事。這則寓言告知我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。

本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明好玩,寓意深刻。二年級的學(xué)生對寓言的接觸還不多,所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意,對二年級學(xué)生來說,理解起來有一些難度。二年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易共情的心理特點,所以,教學(xué)中可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生理解寓言所蘊含的道理。

本課的教學(xué)重點是正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受寓言形象。本課的教學(xué)難點是能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。

(一)相識“則”“焦”“筋”“疲”4個生字,會寫“筋”“?！?個字,駕馭“盼望”“著急”等詞語。

(二)正確、流暢地朗讀課文,能在讀中體會寓意。

(三)能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。

多媒體課件,生字卡片。

（一）初識寓言,揭題導(dǎo)入。

1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。

2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理,就叫“寓言故事。

3.干脆揭示新課,板書課題,認(rèn)讀生字“揠”,齊讀課題。

1.題中理解:讀課題,揣測“揠”的意思,換字理解“揠”的意思是拔,拔苗助長就是拔苗助長。

小結(jié):通過換字的方法,初步理解了題目的意思。

2.文中理解:快速讀課文,找出課文中干脆揭示“拔苗助長”意思的句子。

3.課件出示。

一天,他最終想出了方法,就連忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)讀句子,用自己的話說說拔苗助長的意思。

(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?

3)讀句思索,生發(fā)疑問:他揠苗的緣由是什么,他是怎樣揠苗的,結(jié)果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:緣由、怎樣、結(jié)果)。

(三)初讀識字,整體感知。

課件出示自學(xué)小提示。

自由讀課文,你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個什么故事?

1.檢查字詞。

重點正音。

喘:翹舌音,前鼻音。

筋:前鼻音。

轉(zhuǎn):當(dāng)讀第四聲的時候,表示圍圍著一點轉(zhuǎn)圈,如轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈等;假如讀第三聲,表示從一個方向轉(zhuǎn)到另一個方向,如轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)瞬間等。

2.課文講了一個什么故事?

(1)出示句式。

古時候有個人看到禾苗(),想讓禾苗(),就把禾苗(),結(jié)果禾苗都（）。

(2)自讀句子,試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農(nóng)夫拔苗助長的緣由。(預(yù)設(shè):因為這個人希望看到禾苗快點兒長高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)。

(四)探究緣由,感受“著急。

1.快速讀第一段,思索:當(dāng)農(nóng)夫看到禾苗長得那么慢的時候,他的心情是怎樣的'?圈出表示農(nóng)夫當(dāng)時心情的詞語。

課件出示第一段,點紅“著急”并板書。

2.再次默讀,出示學(xué)習(xí)小提示。默讀第一自然段,從哪些地方看出農(nóng)夫很著急?用橫線畫出句子,關(guān)鍵的地方可以圈一圈。

預(yù)設(shè)一:古時候有個人,他盼望自己田里的禾苗長得快些,每天到田邊去看。

(1)盼望:通過換詞,理解“盼望”的意思。(希望、渴望、盼望)。

(2)每天:抓住關(guān)鍵詞“每天”,體會農(nóng)夫的著急。

預(yù)設(shè)二:可是一天,兩每天,禾苗似乎一點兒也沒長高。

(1)可是:體會農(nóng)夫盼望的和他看到的情景的反差,理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。

體會農(nóng)夫的著急,讀好句子。指名讀。

(2)想象:一天,兩天,三天,農(nóng)夫看到禾苗都沒有長高,心里會想些什么？

(3)對比句子。

可是一天,兩天,三天,禾苗似乎一點兒也沒長高。

禾苗一點兒也沒長高。

思索這兩句話有什么不同,意思一樣嗎?理解農(nóng)夫是因為太著急了,所以才會覺得禾苗長得慢,感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的精確。

(4)男女生讀句子,齊讀。

預(yù)設(shè)三:他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個方法幫它們長?！?/p>

(1)理解自言自語,就是自己對自己說。學(xué)著做一做。

(2)找一找農(nóng)夫的動作,(轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)農(nóng)夫的表情。(著急、皺起了眉頭)。

(3)綻開想象,加上動作、表情演一演。

總結(jié):第一段一共3句話,每句都是圍繞著急這個詞來寫的。

齊讀第一段,讀出農(nóng)夫那種渴望禾苗快快長高的著急心情。

3.品詞析句,感受乏累。

過渡,課件出示:從中午始終忙到太陽落山,弄得力倦神疲。

(1)指名讀句子,溝通不理解的詞語。

(2)聚焦“力倦神?！?理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。

看圖:(課件出示農(nóng)夫拔禾苗的圖)細(xì)致視察農(nóng)夫的姿態(tài)、表情,說說看到了什么。(彎著腰,弓著背,始終蹲在田里,腿都麻了,滿頭大汗,汗流浹背,腰酸背痛)。

(3)再讀句子,思索:他為什么拔得這么累?

(4)始終:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算,他也許拔了幾個小時?在這六七個小時,他可能會遇到哪些困難?(板書:始終)。

齊讀這個句子,讀出他仔細(xì)又勞累的樣子。

(5)出示:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今日可把我累壞了!力氣終于沒白費,禾苗都長高了一大截?！?/p>

讀農(nóng)夫說的話,說說有哪個詞語不理解。

（預(yù)設(shè):一大截)指名溝通。

想象:農(nóng)夫雖然累壞了,但是看到禾苗長高了一大截,他的心情是怎么樣的?

聯(lián)系農(nóng)夫的心情,讀讀他說的話,讀出他當(dāng)時又累又興奮的樣子。指名讀,加動作讀。

(五)體會道理,感受“愚蠢”

1.出示圖片:說說看到了什么。

溝通。(板書:枯死)。

2.課件出示。

他的兒子不明白是怎么回事,其次天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

聯(lián)系農(nóng)夫兒子惋惜、難過的心情,有感情朗讀。指名讀,齊讀。

3.說說禾苗為什么會枯死。

4.你想對他說些什么呢?

5溝通,小結(jié)寓意。

6.舉薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。

(六)設(shè)疑結(jié)課,指導(dǎo)書寫。

1.結(jié)課。

2.通過摘蘋果嬉戲復(fù)習(xí)生字。

3.指導(dǎo)書寫“筋”“?！?/p>

(1)小老師領(lǐng)讀。

(2)溝通哪一個字比較簡單寫錯。

(3)重點指導(dǎo)“?！?點、提不能漏,小老師提示關(guān)鍵筆畫。

(4)師范寫。

5)生寫。

(6)組織探討“筋”后,學(xué)生自己練寫。

(7)投影展示點評后,學(xué)生再寫,爭取一個比一個寫得好!

緣由：著急。

怎么樣？揠苗。

結(jié)果：枯死。

24《拔苗助長》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。

教學(xué)打算：

教學(xué)課件。

設(shè)計思路：

通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，將字詞教學(xué)融入朗讀與嬉戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、動畫導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。

2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“拔苗助長”的意思。

3、學(xué)生分組探討質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什么要拔苗助長？

（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文。

1、學(xué)生在小組內(nèi)相互讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜愛的一段讀給同學(xué)聽。

3、老師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗似乎一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（盼望、每天、著急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做試驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“力倦神?！?。

6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。

7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。

（1）古時候有個人，他盼望，于是。結(jié)果。

（2）假如你是禾苗談?wù)劯惺埽鲈⒁?，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。

三、生字嬉戲。

（1）競賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點擊小圖片進(jìn)行激勵）。

（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習(xí)。

1、想一想，說一說，填一填。

假如你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。

其次年，這個莊稼人聽從了大家的勸說，耐性地給禾苗、

禾苗一每天地長高了最終獲得了好收成。他興奮地對大家說：“！”

《拔苗助長》教案

1、會認(rèn)五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。

2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。

能在讀中悟出故事的寓意。

課件。

1課時。

（一）、看圖片猜故事引入。

1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）。

2、師：這節(jié)課，我們要一起學(xué)習(xí)一個好玩的故事，這個故事叫----（板書：拔苗助長）（指名讀題、齊讀課題）。

3、師：讀著這個詞，小摯友確定想到我們?nèi)ツ陮W(xué)過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告知我們什么？就讓我們走進(jìn)這個故事。

（二）初讀課文。

2、溝通：課文講了一件什么事？

句式“古時候有個人xx，就把禾苗xx，結(jié)果xx”

（三）體會農(nóng)夫著急的心情。

1、師：故事中的農(nóng)夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小摯友讀第一段，其他小摯友邊聽邊思索:農(nóng)夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。

2、溝通：(盼望、著急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好方法記一記它。（師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫一次）。

3，你們是從什么地方體會到農(nóng)夫盼望、著急的心情呢？默讀第一段，用自己喜愛的`符號畫一畫。

4、溝通：

預(yù)設(shè)：

（1）古時候有個人，他盼望自己田里的禾苗長得快些，每天到田邊去看。

師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（盼望、每天）師：給“盼望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你盼望過什么？誰能用“盼望”說一句話。

師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。

(2)他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來去，自言自語地說：“我得想個方法幫他們長”。

師：小摯友體會得真好，有誰覺得自己能把那種著急的心情讀出來。（指名讀）。

5、齊讀第一節(jié)。

（四）、研讀。

2、3小節(jié)。

預(yù)設(shè)1：農(nóng)夫很累很辛苦。

師：什么叫“力倦神疲？你什么時候“力倦神?！边^，當(dāng)時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導(dǎo)朗讀“力倦神?！?。

預(yù)設(shè)2：禾苗許多，那個人忙了很久。

預(yù)設(shè)3：這個方法，那個人想了很久。（最終）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）。

（五）、拓展延長。

1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，其次天跑到田里一看，禾苗全都-