淺談素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中的引導啟發(fā)的小學數(shù)學教育

淺談素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中的引導啟發(fā)的小學數(shù)學教育摘要：素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展需要，以促進人的全面發(fā)展為目的的教育。當前，素質(zhì)教育已成為中小學教育改革的主旋律，20世紀中以來，科技突飛猛進，知識日新月異，在傳統(tǒng)的教育教學中強調(diào)背誦記憶的教學方式、權(quán)威性的教學環(huán)境已不適應(yīng)當今社會的發(fā)展。取而代之的就是我們今天所實施的素質(zhì)教育。結(jié)合我自己的教學實踐經(jīng)驗，分析、闡述在小學數(shù)學課堂教學中如何使用引導、啟發(fā)教育真正地實施素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、創(chuàng)新實踐、引導啟發(fā)教育、小學數(shù)學教學；21世紀初期，科學技術(shù)突飛猛進，學科知識日新月異，傳統(tǒng)“灌輸”教育中強調(diào)背誦記憶的教學方式、權(quán)威性的教學環(huán)境已不適應(yīng)新的時代要求。學校的數(shù)學學科教學都已經(jīng)開始從“新”與“變”中謀求發(fā)展，教育改革已經(jīng)成為世界各國發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要措施，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才成為各國教育的趨勢。素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展需要，以促進人的全面發(fā)展為目的的教育。當前，素質(zhì)教育已成為中小學教育改革的主旋律，本文結(jié)合作者教學實踐經(jīng)驗，分析、闡述在小學數(shù)學課堂教學中如何使用引導、啟發(fā)教育真正地實施素質(zhì)教育。那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何使用引導、啟發(fā)教育才能真正地實施素質(zhì)教育？需要注意以下幾個問題。一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系學生第一次離開家庭，來到學校，融入具有真正意義的教學氛圍當中。周圍充滿了他的同齡人和新奇事物，他需要得到成年人的指導和幫助。教師的出現(xiàn)，使這些處在新奇氛圍中的孩子，有了信賴和崇拜的對象，一個具備良好教育和溝通素質(zhì)的教師變成了他們崇拜和信賴的人。與此同時，教師對每個學生的態(tài)度，可能影響到他對這門學科、這個班級、這所學校的態(tài)度。數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，不但是學生認知能力高低的表現(xiàn)，更能促使學生從感性認識升華到理性認識。作為數(shù)學學科的教師之一，在長期的數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，對學生有一個微笑的表情、關(guān)注的眼神以及認真傾聽的態(tài)度，可以促使學生思維火花的進現(xiàn)，鼓起繼續(xù)思維探索的勇氣。當教師能夠真正地看重每一位學生，真誠地接納他們的意見以及認真地解答他們提出的疑問，快樂地分享他們的成功，分擔他們遇到的困難，學生就能體會到來自教師的心理支持。小學數(shù)學教學，是從兩個方面進行的，首先是教師的教，其次是學生的學，兩方面是需要完美結(jié)合、共同活動的統(tǒng)一體，只有充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，才能有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。新課程理念下的小學數(shù)學教育，從教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等教學過程的各個方面都在不斷更新、完善。教育改革的新理念，也已經(jīng)向教學過程的各個環(huán)節(jié)滲透、深入。在新課程理念下，教師需要要從傳統(tǒng)的“灌輸”教育教學方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎印钡摹皩＜医虒W”教育。在設(shè)計教學內(nèi)容過程中，教師應(yīng)該在充分挖掘教材內(nèi)容的前提下，努力組織使兒童容易理解的語言進行生動的表達，使數(shù)學充滿童真童趣，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，學生各自的差異也要求教師在安排教學內(nèi)容時，要具備充分的“彈性”需求，應(yīng)在過去的已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上精心設(shè)計設(shè)計課堂授課方案、靈活運用授課技巧。教育工作者若具備良好的關(guān)系，能夠使學生精神振奮。相反地，會抑制學生的思維活動。所以，每一位教育工作者要尊重每一個學生，要把微笑帶進課堂，適時鼓勵學生，保護學生的自尊心。只有這樣，學生才能在民主和諧的氣氛中學習，思維才能處于積極活躍的狀態(tài)，學生才會樹立敢想、敢說、敢于懷疑否定的信心。學生的學習動機和求知欲能不能自然呈現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境。創(chuàng)造一種良好、寬松、友好的教學環(huán)境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，馳騁想象，敢于標新立異。例如，在小學教學內(nèi)容里，“梯形面積”的求法一節(jié)中，如何讓學生積極主動的推導梯形的面積公式？此時，應(yīng)先引導學生回憶三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，同時，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導方法。其次在課堂授課過程中，教師一定要注意自己的語氣、語態(tài)，各方面都要積極到位，“今天，我們的課堂是互動的課堂，每個人都可以當“小老師”，用我們所學過的方法推導梯形面積的計算公式，看哪位“小老師”的方法最新穎最獨特，有創(chuàng)造性。”，用自己啟發(fā)和引導性的語言，引導學生邊思考、邊相互討論、操作。課堂氣氛十分活躍，或許能得出了多種推導方法，其中肯定有一些方法能夠展現(xiàn)學生已經(jīng)具備目前階段，較高的創(chuàng)造性思維水平。盡管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，這是在十分寬松的教學環(huán)境下取得的一種獨創(chuàng)性的結(jié)果。下面，我們具體闡述在教學實踐過程當中應(yīng)當如何引導與啟發(fā)學生。二、注重發(fā)揮數(shù)學在教育過程中的引導、啟發(fā)學生21世紀，是一個瞬息萬變的世紀。如何使小學生更好地適應(yīng)快速變遷的社會，使他們稱為具備豐富創(chuàng)造力的下一代、使他們成為社會的中流砥柱，是當前教育，尤其是數(shù)學教育的重要責任，更是我們教育工作者的神圣職責。為了彌補傳統(tǒng)數(shù)學教育教學過程中的存在的缺陷，努力地適應(yīng)現(xiàn)階段大力推行地“素質(zhì)教育”，在本節(jié)中，我們力求結(jié)合自身教學實踐中的相關(guān)經(jīng)驗提出具備創(chuàng)新觀念的素質(zhì)教育。[4]