分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式研究

分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式研究分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式研究摘要：本文以分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，研究針對不同層次學(xué)生的微課教學(xué)模式。首先，介紹了分層走班的背景及其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。然后，探討了微課教學(xué)的概念及其優(yōu)勢。接下來，提出了針對分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課模式。最后，分析了該教學(xué)模式的實(shí)施效果及存在的問題，并提出了相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：分層走班、高中數(shù)學(xué)、微課、教學(xué)模式1.引言分層走班是一種根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，將學(xué)生分組后進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。這種模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，由于學(xué)生的差異性較大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，本文將研究分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。2.分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生之間的差異較大，有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生進(jìn)步較快。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，教師在一個(gè)教學(xué)班中需要面對學(xué)生水平差異大的情況，難以針對不同學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。因此，需要一種新的教學(xué)模式來滿足分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。3.微課教學(xué)的概念及優(yōu)勢3.1微課教學(xué)的概念微課教學(xué)是一種將課程分為多個(gè)獨(dú)立的微視頻進(jìn)行教學(xué)的模式。每個(gè)微視頻時(shí)間較短，內(nèi)容緊湊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時(shí)間。微課教學(xué)通過靈活的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化選擇，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.2微課教學(xué)的優(yōu)勢微課教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，微課教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。再次，微課教學(xué)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。4.分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的模式4.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)針對分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為不同層次，并根據(jù)教學(xué)對象的水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)的微視頻，內(nèi)容簡單明了，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。對于進(jìn)步較快的學(xué)生，可以設(shè)置更為復(fù)雜的微視頻，內(nèi)容更加深入，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。4.2教學(xué)方式的選擇在分層走班背景下，可以采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤評估和個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。4.3教學(xué)評價(jià)的方法在分層走班背景下，可以采用在線測驗(yàn)和作業(yè)的方式對學(xué)生進(jìn)行評估。學(xué)生通過完成相應(yīng)的測驗(yàn)和作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行評價(jià)和反饋。同時(shí)，學(xué)生也可以通過測驗(yàn)和作業(yè)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，找出不足之處進(jìn)行改進(jìn)。5.分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的實(shí)施效果及存在的問題在實(shí)施分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的過程中，取得了一定的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。其次，教師的教學(xué)壓力減輕，可以更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，目前還存在一些問題。例如，教師對于微課教學(xué)的理解和應(yīng)用仍有一定的局限性；學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的要求較高，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。6.結(jié)論與建議分層走班背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式在提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求方面具有一定的優(yōu)勢。然而，要充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，還需要解決教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題。因此，建議教師應(yīng)對微課教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與應(yīng)用，并積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：-高航.分層走班背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索.高中數(shù)學(xué),2021,19(2):40-42.-張鳳.微課教學(xué)