換位思考與人為善教案

換位思考與人為善教案【篇一：換位思考與人為善教案】《換位思考與人為善》教學設計【教學目標】1.知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。2.能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學習生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質?！窘虒W重點和難點】教學重點：認識“己所不欲，勿施于人”的實質并掌握換位思考、與人為善的方法。教學難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。【教法與學法】教學方法：情境設置法、活動教學法、問題情境法。學法:自主探究法和合作交流法?！窘虒W過程】一、導入新課：故事：孩子眼中的世界有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。想一想：母親在給孩子系鞋帶時發(fā)現(xiàn)了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關鍵法寶，就在于要學會換位思考，即站在別人的角度看問題。二、講授新課師：那在我們的身邊是否經常會發(fā)生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學中出現(xiàn)過的這樣的一個小場景：情景一：a和b兩位同學是同桌，一次數(shù)學測試的試卷發(fā)下來了，a同學考了62分，他急忙問b同學考了多少，b沒有告訴他。課間時間，a同學偷偷看了b同學的試卷，原來他只考了59分。a同學于是很驕傲的對b同學說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，c同學見狀，對a同學說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”現(xiàn)在假如你就是a同學，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到b同學去道歉。因為在笑話別人的同時，沒有去理解別人的心情。所以，我們應當學會理解他人。）情景活動二：起綽號師：在同學們當中，老師還經常見到這樣的現(xiàn)象，班里經常有同學給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學捉弄過或取笑過呢，如果有當時心里會是什么滋味？我們請深受其害的當事人們來談談他們的感受。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不應該去傷害別人。應學會充分的理解他人的心情。）設問：我想問一下大家※給同學起外號會有什么不好的影響？（傷害同學的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）※（自己不喜歡的不能強加于人）自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（當然，自己喜歡的事也不能強加在別人身上，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強加于他人。）師：這就是我們所說的“己所不欲勿施于人”的內涵（自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度）、實質（關心他人、尊重他人、理解他人）教師總結：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續(xù)來看一個同樣是發(fā)生在我們周圍的小情境情境活動三：掌上明珠小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，生活上經常幫助他。而小喬卻對別人漠不關心，也從不打掃宿舍的衛(wèi)生，還經常在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學漸漸疏遠了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？教師提問：（1）同學疏遠小喬的主要原因是什么？（小喬對同學的不關心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個大集體中，就應該互幫互助，團結友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關照”，自己應該怎樣對待別人呢？要學會與同學友好相處，多關心周圍的同學，這樣別的同學也會主動幫助你，與同學之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的“己欲立而立人，己欲達而達人”含義（在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人）。2、我當小編劇小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）2、舍友們會??（因此遠離小喬，再也不與他交往）師：大家都會覺得是這樣的結果，但，這是不是我們期待的結果呢，當然不是，我們是希望小喬能和同學友好相處，共同進步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學們都有什么好辦法呢。3、換位思考與人為善的做法：（在生活中，我們如何做到換位思考？）1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。（如果小喬能做到設身處地為別人著想，也不會出現(xiàn)這樣的情況了）2、學會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時，一定要學會原諒他人，那么你會發(fā)現(xiàn)，事情將會因為你的寬容而變得轉危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?、學會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個同學身上都有閃光點，都有值得我們欣賞的地方和品質，我們應積極肯定他們的優(yōu)點，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關系就會更加和諧融洽）教師總結：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么樣的方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待他人。關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。情感中轉站：向你曾經傷害過的人表達歉意（可以是父母、老師、同學、陌生人，只要是你認為自己的行為傷害到了他們都可以）我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）三、課后作業(yè)、身體力行：可以根據(jù)自己的興趣，選做其中兩個題：1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。最后，老師有幾句寄語送給大家：換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結束語：通過本課的學習，我們學習了解了與人交往應有的一些態(tài)度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學習，同學們學會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！【篇二：八年級上冊第九課第二框-換位思考與人為善教案】思想品德教案課題：換位思考與人為善班級：八年級（5）班授課老師課時：1課時一、教學目標：（一）情感態(tài)度價值觀目標：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成己所不欲,勿施于人的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。（二）能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。（三）知識目標：1、領會己所不欲,勿施于人的道理。2、了解換位思考、與人為善的實質,在生活、學習中能夠換位思考,與人為善的實質。3、懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應施加于人。二、教學重點:理解己所不欲,勿施于人的道理。三、教學難點:從情感體驗上,啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識。四、教學方法：本課內容的教學,主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材,要讓學生廣泛收集;課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。主要使用講授法及談話法五、教學過程：（以五環(huán)節(jié)教學）（一）導入環(huán)節(jié)1、出示事例“假如你要通過兇險的緬甸邊境熱帶雨林，帶著孔雀，大象，狗，猴子，老虎，先拋棄誰后拋棄誰？原因是什么？”讓學生思考。2、向學生陳述：老師經過上網調查的結果留意到，觀點分別會出現(xiàn)兩種情況，大部分的調查者會把獅子，大象留在最后，因為他們覺得這些動物足夠強大，可以保護好自己通過兇險的熱帶雨林。同時，也有部分調查者會把孔雀，小狗較為弱小的動物留在最后，因為他們覺得弱小的動物更需要我們照顧和保護。3、點出課題：后者選擇弱小的動物，是因為他們學會了站在弱小動物的角度想問題，感受它們的感受，懂得換位思考，做出友善的選擇。同樣，回顧到我們的生活，與人相處，也是要學會“換位思考，與人為善”。（二）講授新課環(huán)節(jié)1、讓學生理解“已所不欲，勿施于人”的道理。（1）出示事例：“某班一度流行給同學起外號，那些難聽的外號一旦落到誰的頭上，誰就背上深重的包袱，心里有一種羞辱感。其實，誰都不愿意成為被取笑的對象，即使那些喜歡捉弄別人的人也是如此。”（2）設定問題，提問學生：第一，給同學起外號會有什么不好的影響？第二，你被別人取過外號嗎?你的感受是怎樣的？（3）學生回答后，作補充和講解，讓學生結合事例理解“己所不欲，勿施于人”的道理：文中“《論語》中的這句話說所傳達的就是我們受感悟的意思：自己不喜歡的事，就不要強加在別人的身上。我們在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意接受這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待他人。”（4）讓學生朗讀重要句子，體會句中隱含的為人處事道理。2、領會己所不欲,勿施于人的實際。（1）把本班分為三大組，分別談論以下三個問題，要求學生代入角色想問題：事例一：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？事例二：皮皮上美術實習老師上課時嘲笑老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習老師，你會怎么想？事例三：a和b是同桌，a考了62分，b只考了59分。a取笑b考得差。假如你是b，你會怎樣想？怎樣做？（2）學生回答后，分別點評，總結要點：第一，對別人冷漠只能換來孤獨和寂寞，人要有人情味，多關心他人第二，尊重他人，等于尊重自己。相互尊重，使生活充滿歡樂。尊重是金第三，別光顧笑話別人，先笑話自己。學會理解他人的心情(3)結合事例和生活、學習的一些情況，讓學生能夠理解己所不欲,勿施于人的實際：“關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲,勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處”3、讓學生理解“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思。（1）講《馬和驢子》的故事，讓學生懂得“己欲立而立人，己欲達而達人”的道理：《論語》中的一句話，意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。（2）提示學生，在與人交往中應該注意：我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能以犧牲他人的利益為代價來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。4、讓學生了解換位思考、與人為善的實質，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，學會理解至上，善待他人。（1）講述“管鮑之交”的典故，結合典故，然后讓同學會回憶自己經歷中得到別人諒解時的感受，與大家分享。（2）與學生情感交流，并總結要點：通過“管鮑之交”的故事，幫助我們加深對諒解一詞內涵的理解。管仲與鮑叔牙之間的友情被歷代傳頌，他們的友誼是建立在真誠的理解與諒解之上的。有些時候，我們可能并不明白對方在做些什么，但只要有一份信任和諒解，我們就能夠寬容和理解；也有些時候，別人在無意中傷害了我們，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。換位思考的實質是對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。（3）讓學生朗讀重要句子，體會句中隱含的理解至上的道理。5、通過講授，讓學生情感體會上領會到要用欣賞的眼光對待他人，（1）讓學生在課堂上寫上并回答：我最欣賞__同學的__,具體表現(xiàn)：_______________（2）提問部分被欣賞的人的感受。（3）歸納同學們的感受，總結學習要點，：當我們以挑剔的眼光去看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解；當我們用欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我會要對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。6、通過學生情感上的體會，讓學生學會換位思考，促進學生道德認識，懂得用愛心去幫助有需要的人群。（1）讓學生觀看山區(qū)孩子貧困生活及地震中被壓兒童的圖片，向學生講述在社會中弱小群體的生活狀況。（2）播放音樂，讓學生代入角色，并思考問題：假如你是其中一張照片中的孩子，在這樣的處境，你是怎么想？（3）結合學生的想法，引導學生向志愿者學習，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，學會用自己的愛心去幫助身邊有需要的人群，促進學生道德認識。（三）板書第九課換位思考