的學校管理經(jīng)驗總結（9篇）

的學校管理經(jīng)驗總結（9篇）學校管理經(jīng)驗篇一小學教育作為基礎教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國際競爭，在辦學模式、投資體制、培養(yǎng)模式和管理機制諸多方面都會出現(xiàn)新的課題、新的變革，加之人民對優(yōu)質教育的要求日益強烈，素質教育的實施亟待取得實質性突破，這些都決定了校長應以“創(chuàng)新”、“率先”作為自身建設與提升管理水平的“不竭動力”。專家指出：“一所學校能否辦好的關鍵是校長的觀念、教師的素質”，校長觀念的轉變、更新和領先，往往是學校推進素質教育和創(chuàng)新教育、學校管理上臺階的認識和實踐動力。校長要滿懷信心地理智地思考，不斷進行自我揚棄和糾正，形成正確的教育理念和辦學思路，堅定不移地進行創(chuàng)造性的教育實踐和管理實踐，拓寬自己的管理工作視野，搶占教育市場的先機。堅持以“創(chuàng)新”、“率先”作為管理動力，才能積極穩(wěn)妥地處理教改中出現(xiàn)的新課題，才能使學校在未來人才爭奪戰(zhàn)中取得主動權，從根本上解決學校生存與發(fā)展的問題。二、管理引力――品格、意志現(xiàn)代管理理論認為，領導者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領導者的認可，這就需要領導者及其組織的權威。權威是以服從為前提的，服從又包含權力和威信。權力是職責范圍內的支配力量，是組織所賦予的；威信則是領導者的一種人格力量，是由領導者的經(jīng)驗、能力、品格等素質形成的綜合效應，而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力，是學校管理的重要引力。如果學校校長具有優(yōu)秀品格，教職工就會覺得他可親、可近，并自覺以他的品格作為調整和修正自己品格的標準。可見優(yōu)良的品格，是優(yōu)秀校長的必備條件。一名校長的意志首先體現(xiàn)在自信心，其中包括自我的信任和對學校、教職工、學生的信任。其次，沉著、鎮(zhèn)靜、堅定、頑強。再次是主動進取精神。三者缺一不可。作為校長，只有堅持品格陶鑄、意志鍛煉，將權力影響與非權力影響和諧地統(tǒng)一起來，才能贏得教師的信賴，進而達到事半功倍的管理功效。三、管理理念――以人為本傳統(tǒng)學校管理理念中的行政人員是主體，教職工是執(zhí)行行政權力意志的工具，缺乏主人翁意識和責任感的現(xiàn)象亟待改變?，F(xiàn)代管理學理論“以人為本”的管理理念基于對人的兩種基本看法：一是“復雜人”假設，認為人是復雜的，每個人都具有許多需要和不同的能力，因此有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當?shù)娜耍瑢Σ煌枰蛣訖C的人必須安排不同的工作并采取相應管理方式。二是“決策人”假設，認為人都是具有意志自由的能動的決策者，每個人都有自己的個性和意志，都愿意承擔一定的責任，人的決策都是為了實現(xiàn)一定的共同目標。因此，管理更重要的是積極吸收教職員工參與，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。確立以人為本的管理理念應包括以下幾層含義：教師、學生是學校的主體力量；其他一切工作都得服從教學這個中心；管理就是服務，這是學校管理的核心；學校管理同樣必須按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質量、合法地來開展。所以，積極推進學校管理的科學化、民主化和法制化，是新的學校管理理念題中應有之義。實行以人為本，能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。四、管理機制――動機激勵現(xiàn)代管理心理學和行為科學研究結果表明，人都是需要激勵的。管理學大師亨利。法約爾認為，激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制，是學校管理的重要環(huán)節(jié)。目標設置與滿足需要結合：建立完善學校激勵機制，首先必須確立適當?shù)哪繕?，這樣使成員既胸懷大志，又立足當前、腳踏實地地工作。目標設置要兼顧從實際出發(fā)和挑戰(zhàn)性，同時又必須與滿足人的合理需要結合起來，才能激發(fā)人的積極活動的動機。管理者要把學校整體目標與被管理者個人的志趣和發(fā)揮個人長處結合起來，使學校的整體目標轉化為每個成員的個人內在目標。內在激勵與外在激勵結合：外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行動過程之外的外在目標，內在激勵是指發(fā)自內心的一種力量。在學校管理實踐中，中學校長應努力倡導教師神圣、課堂神圣、學校神圣，在正確的方向指引下，把外在激勵與內在激勵）一米范文●（有機結合起來。物質激勵與精神激勵結合：物質激勵是用來組織、調節(jié)學校管理活動，實現(xiàn)管理職能的一種方法。對學校管理有重要作用，當前應把國家利益、集體利益與個人利益緊密地結合起來，使之相互協(xié)調、相互促進。同時，人作為社會動物，還有精神需要，它對于人來說比物質需要更重要，其激勵效果更為顯著，影響更為持久、深遠?？傊镔|激勵和精神激勵各有其特點，管理者必須把兩者有機地結合起來，以調動被管理者的積極性。在當前大力弘揚社會主義公民道德的大背景下，更應重視精神激勵的手段和方法的運用。學校管理經(jīng)驗篇二關鍵詞：學校管理；教學質量；校長在新時代背景下，從實際情況出發(fā)，教學活動的開展需要管理工作的促進，只有通過提高管理工作質量，從而提高了教學質量。教學是學校核心工作，而管理作為落實教學的保障也是必不可少的。在學校工作中，管理和教學是相輔相成的。一、思想的激勵在政治思想方面，校長要調動教職工工作主動性、創(chuàng)造性及積極性，不能忽略政治思想學習，要樹立教職工的價值觀和工作態(tài)度。每年表彰一批優(yōu)秀教師，在學校形成良好地向名師學習的風氣。通過貫徹新時期黨的教育方針，教職工能夠樹立向上的思想和敬業(yè)愛崗的精神，能夠抵制各種腐朽思想，做好“園丁”工作。二、加強管理水平學校管理人員要做表率，規(guī)范自身言行、以身作則，以自身的實際工作感化教師，樹立服務至上的思想。且要講民主，協(xié)作團結。更要注重廉潔，樹立良好的工作形象。成員之間在工作上成為配合密切的同事，在生活中成了摯友，從而能順利開展學校各項工作。三、教師的管理第一，是要加強與教師的溝通。讓教師參與到學校管理工作中來，加深學校與教師之間的關系。主動聽取教師對管理工作的建議、意見，積極地與教師進行交流，可有效提高管理工作。第二，是加強培養(yǎng)教師能力素質。無論是新技術的應用還是教學的經(jīng)驗，對教師的素質的要求隨著時代的發(fā)展而日新月異。在學校管理中要通過多種方式來提升教師的素質和能力，因為教學活動質量的好壞取決于教師能力的高低。第三，是建立學校的管理系統(tǒng)，促進與教師的溝通及教學活動的開展，提升對學校的管理。四、以素質教育為本在管理工作中，為了提高相關教學質量，多給予教師在教學保障、課程安排、教師培養(yǎng)等方面的關注，并在獎懲措施方面給予支持，加強教師認識到對本職工作的重要性。在學校管理工作中積極聽取學生的意見、建議。鼓勵、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造進取、創(chuàng)新的教學理念。五、以人為本人是被管理的對象。所以，現(xiàn)代管理的核心應一切以人出發(fā)，以人為本。推動世界經(jīng)濟發(fā)展的主角是人。人與人之間也是在平等、信任、互利等基礎上建立起來的。人本管理是一種重視人的價值、發(fā)展個性的管理思想。人們之所以能把事情做好是因為做了人們自己感興趣、愿意做的事。這樣才能將自己的創(chuàng)造能力和智慧充分地發(fā)揮出來。學校管理工作要將服務作為工作的重點，堅持以人為本。（1）和諧校園的構建，引導正確的學生思想，對小學生的生理、心理特點，創(chuàng)造出良好的校園氛圍。（2）為學生服務，了解學生、家長對教學、對學校、對教師的工作，主動與學生的家長取得聯(lián)系，突出學生的重要性。（3）為教師服務，為了給予教師良好的工作環(huán)境，應當認真聽取教師對管理工作的意見及針對意見提出的改進。總之，學校的教育教學管理要采取更為科學有效的管理策略，因為教育教學管理的重點和實質是對人的管理。六、校長是學校管理工作的關鍵校長在學校管理及發(fā)展中具有關鍵性的作用。校長既是學校的領導人，也是學校的教育者、經(jīng)營者、組織者、管理者。在學校中，機構與機構中難免會產(chǎn)生各種各樣的矛盾。作為領導者應該做好協(xié)調工作，創(chuàng)造良好、和諧、寬松、自由的人文環(huán)境，讓各項工作能順利進行。校長作為學校管理者和領導者，應具備正確的領導思想和現(xiàn)代化管理理念。為促進教學質量，學校的管理工作具有十分重要的作用。小學管理的難度很大，領導者需要科學的管理理論作為管理工作的指導。這是學校全面實施素質教育，建立和諧校園，推進基礎教育改革的根本。參考文獻：薛小金。淺談小學學校管理工作[J].學周刊，2024（5）.學校管理經(jīng)驗篇三2024年__月__日，我們隨區(qū)教育局__局長一行25人驅車來到__市__區(qū)，考察學習該區(qū)成功的教育教學管理經(jīng)驗與做法。__區(qū)教體局局長__簡要地向我們介紹了該區(qū)區(qū)情和區(qū)劃調整后尤其是近5年來__區(qū)教育發(fā)生的翻天覆地的變化，并就我們關心的教育督導工作、校園文化建設、學校發(fā)展規(guī)劃編制和發(fā)展性協(xié)商式督導評估、教育信息化、教師隊伍建設、教育教學評價、政府的重視和支持等方面進行了介紹。我們實地查看了48中__校區(qū)和__小學__校區(qū)及本部，在__小學本部會議室里，我們觀看了該?！兑蝗铡ひ簧芳o錄片。該校__校長簡要介紹了學校的管理經(jīng)驗。__校長認為：學校的各項管理舉措都是為了孩子們著想，這也是教育管理者制定教育政策最終落腳點。在學校管理上，__小學通過年初確定工作要點并制定行事歷，利用協(xié)商管理平臺將學校管理工作細化到每一周的每一天。__校長還將《學校未來三年發(fā)展規(guī)劃》制定經(jīng)驗做了分享。__校長表示學校制定規(guī)劃需要找準方向，明確辦學理念、辦學目標和育人目標，通過廣泛的問卷調查形成調查報告并有針對性地解決學校面臨的問題，成立規(guī)劃項目組、聘請專家反復論證，最終在教代會上逐條討論通過。隨后我區(qū)部分校長還就學校管理、校園文化、發(fā)展規(guī)劃等問題與__小學進行了交流。通過對兩校的考察，我認為這兩校高標準的硬件設施、多元化的功能室配備、優(yōu)美的校園環(huán)境和獨具特色的校園文化是值得稱道的，尤其是__小學那深厚的文化底蘊是我區(qū)各小學都無法比擬的。這次到__區(qū)考察，時間雖短，收獲頗豐，學到了想學到的經(jīng)驗，看到了想看到的校園環(huán)境?？疾旖Y束了，我理清思路，竊以為教育是一項慢功夫，來不得半點急躁和浮躁。從比較角度來看，__區(qū)的教育有他的特色、有他的成績、有他的輝煌，是值得驕傲的。__區(qū)教育缺的不是錢，而是缺人才，是缺那些能靜得下心來做學問沉得下氣來做管理的人才。要想追上和趕上__區(qū)的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情結。我們畢竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手畫腳，休得無禮。盡管退休了，但還心系教育，真誠地希望我們__區(qū)能成功借鑒__區(qū)教育管理經(jīng)驗，推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展。使__教育再上新臺階。優(yōu)秀的學校管理經(jīng)驗總結篇四本學年我校以遵循教育局"抓質量，保安全，強素質，樹形象"的總體思路為指導，以市教科所和學校工作目標為導向，以扎實的教研與管理工作為基礎，以解決教育教學工作中的實際問題為立足點，以理論與實踐相結合為生長點，以課堂教學為切入點，用"學校教育網(wǎng)、實驗小學教科研博客"做園地，用課題研究作指引，加強課堂教學改革的研究，努力構建課堂教學新模式和優(yōu)質高效的評價體系，以研究促改革，為學校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向實踐、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。二、總體思路2024年我校教育科研工作的總體思路：完善實驗小學網(wǎng)站、實驗小學教科研博客、小課題博客的管理與運行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導職能；做好小課題研究、?？秾嶒炐W教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標。三、主要措施1、加強科研骨干隊伍建設，健全教育科研專項工作制度充分調動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領、指導作用，充分發(fā)揮教導處、教科室、小課題主持人的管理、督導職能，以點帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學課題研究管理制度》、《實驗小學課題研究實施程序》、《實驗小學課題研究成果獎勵制度》。嚴格執(zhí)行《理論學習制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導目標考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關于完善和規(guī)范教育科研專項檔案的通知》要求，對檔案管理進一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項檢查，切實規(guī)范我校教育科研工作。完善并實施學校課題研究獎勵辦法，以保護廣大教師參加課題研究和積極性。完善如下的教科研管理網(wǎng)絡："高效課堂研究中心——教科室——學科組——教師"與"高效課堂研究中心——教導處——年級組——教師"兩線并行的四級教研、科研工作管理網(wǎng)絡，使我校擁有一支能領導教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。完善和落實教科研工作量化評估細則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎論文的獎勵力度；其次，圍繞"高效課堂"這個主題，本學年舉行一次校級優(yōu)質課評選、優(yōu)質教學設計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強教育科研的研究，以此來指導自己的教育實踐，提高自己的教育教學能力；第三，學年度評選出一批教科研先進個人、先進課題組，并給予物質獎勵和精神上的鼓勵。2、開展業(yè)務學習，提升教師專業(yè)發(fā)展以課改為龍頭，加強學習，轉變觀念，努力構建課堂教學新模式和優(yōu)質高效的評價體系,為促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。以教師培訓為保證，加強交流，相互學習，努力提高我校教師隊伍的整體水平，為學校教科研質量再上個新臺階打下堅實的基礎。（1）督促教師開展業(yè)務學習。本學年的教師業(yè)務學習要圍繞課題研究這個中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運用何種方式展示出來等等；本學年要重點抓好幾次比較大的教科研學習活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學年初制訂個人業(yè)務學習計劃、讀書計劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學年教科研考核之中，調動廣大教師的學習積極性。（2）加強交流，互相學習，共同提高。本學年我們將繼續(xù)組織實驗小學每人一節(jié)優(yōu)質課活動，定期舉行骨干教師、學科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學經(jīng)驗交流會，以先進的教學理念引領，讓優(yōu)質的教學課型帶路。在課題組研究的基礎上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進課題組全體成員的成長。3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果認真指導好學校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進各課題組博客良好運行，及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經(jīng)驗，做好中期總結，明確深化方向，確保課題研究扎扎實實地往前推進。繼續(xù)做好2024年到期課題的結題鑒定申報工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導，及時總結、提升本校典型教育科研經(jīng)驗，及時總結和推廣優(yōu)秀研究成果和先進教改經(jīng)驗。以課題研究博客為依托，強化"課題研究"的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡化管理，豐厚教師教科研理論底蘊，深化學校教科研工作，進一步發(fā)揮"科研先導"作用，為推進學校教育現(xiàn)代化和教育教學改革作出貢獻。大力開展小課題研究，（1）指導選題。要求課題主持人樹立"問題即課題，行動即研究、解決即成果"的觀念，小課題為解決教育教學中的問題而研究，為學校發(fā)展決策服務，為教師個人成長何提升學校品味服務。（2）強化引領。加強培訓和指導，堅持專家引領相結合，對課題方案設計、課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導。（3）優(yōu)化服務。一是課題研究知識的指導服務。通過講座、培訓等方式向教師傳授課題研究知識。二是指導教師利用課題博客進行交流研討，對課題研究人員參與網(wǎng)絡互動提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開"課題研究主持人培訓班",組織研究人員到其它省、市進行實地學習考察，積極開展交流研討活動。4、探索校本課題研究校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設計上，還是具體實施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學期我校要做一些探索，他們把課堂改革當做課題來做，既有學校的整體目標（總課題），又有中目標和小目標（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進一步推動高效課堂建設。5、做好禹城市教科所和學校領導安排的其它工作。四、具體安排1、元月總結上學年工作，制定新學年教育科研工作計劃，提高教育科研工作責任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗。2、二月召開各級課題主持人、研究成員會議，通報2024年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時間表。3、三月編輯印發(fā)《實驗小學教科研》2024年第1期。召開"課題主持人座談研討會",總結交流新鮮經(jīng)驗。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質課4、四月組織每人一節(jié)優(yōu)質課，教學設計評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動。5、五月完善《實驗小學小課題研究管理辦法》，進一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)"禹城市教育科研重點研究基地。"6、六月7、七月召開校本課題研究培訓會議，進一步推動高效課堂建設。迎接教育科研工作學年檢查。8、八月和教導處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結題鑒定。9、九月評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發(fā)《實驗小學教科研》2024年第3期。10、十月召開新一輪小課題研究開題及培訓會。總結和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。11、十一月開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進級部、先進個人評選活動。12、十二月指導到期的"德州市課題"主持人，整合結題鑒定申報材料，并裝訂成冊，隨時等待結題鑒定。學校管理經(jīng)驗篇五關鍵詞：小學管理；寄宿制學校；管理方法；教學創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學寄宿制學校管理工作在一定程度上關系著學校教學管理工作的推進，尤其是教學現(xiàn)代化的今天，寄宿制學校管理工作的順利開展能給學校帶來更扎實的教學基礎。就目前的發(fā)展而言，小學寄宿制學校管理工作還存在很多弊端，呈現(xiàn)滯后發(fā)展的態(tài)勢。一、小學寄宿制學校管理存在的問題隨著時代背景的不斷轉化，教育也迎來了特定的機遇與挑戰(zhàn)，隨著教育理念的發(fā)展，小學寄宿制學校管理制度不斷完善。但是，管理工作仍存在較大問題，亟待解決。首先是工作運行中存在的問題，我們知道寄宿制學校管理工作較為復雜且關系到學生的生活安全等方面，因此管理、財務、后勤、相關院校等環(huán)節(jié)缺一不可，且需要進行緊密的合作，但是部分學校管理運行工作不健全，使得寄宿制學校管理工作脫節(jié)甚至是滯后，這都嚴重影響了學生的就學問題，也阻礙了學校的發(fā)展。其次，在管理過程中也存在一定問題，部分學校人員緊缺，面對繁瑣的管理問題，工作人員只能疲勞應對，加之，管理分工不明確造成的職能重疊和職位空缺，都讓管理工作陷入困境。最后，辦學質量良莠不齊，也給寄宿制學校管理帶來了極大的難題。二、小學寄宿制學校管理的核心原則在開展小學寄宿制學校管理工作中，必須堅持一定的教育管理原則，遵循科學的管理理念，把握學校發(fā)展的總體方向，實現(xiàn)科學管理目標。（一）教育為先原則在開展小學寄宿制學校管理工作過程中，首先要遵循教育為先原則，一切工作的開展，都是為了提高教學水平與質量，爭取為學生營造更好的學習環(huán)境，提升學生綜合競爭力，為學生以后的深入學習和多元發(fā)展奠定基礎。在教育為先理念的指引下，管理教師要在紛繁復雜的管理工作中找到重點，通過有效的管理，切實提升學校教育水平。（二）以學生為中心原則在開展小學寄宿制學校管理工作過程中，必須以學生為中心。小學生由于年齡和家庭特點，具有一定的特殊性，每天都大部分時間待在學校，更加需要學校的呵護與關愛。在這樣的理念指引下，管理教師在開展管理工作過程中，要充分注重學生的訴求，提升管理的科學性，盡可能滿足不同學生的多元化需求，提升管理的總體水平。三、小學寄宿制學校管理工作面臨的新特點（一）學生具有復雜性小學生具有一定的特殊性和多元性。在現(xiàn)代勞動力流動格局下，部分學生的家長都在外打工，學生住在學校里，由于缺少親情的呵護，很多學生容易出現(xiàn)極端表現(xiàn)。另外，小學生由于受教育條件不同，素質也會有較大差距。從經(jīng)濟條件來看，不同學生之間也會有較大差異。在這樣的情況下，開展小學寄宿制學校管理工作也存在一定難度。（二）工作具有較強的體系性小學寄宿制學校管理工作具有一定的復雜性和體系性，管理工作有著“牽一發(fā)而動全身”的特點?；诖?，構建現(xiàn)代管理體系，對于提升管理水平具有至關重要的作用。在小學寄宿制學校管理體系中，教師承擔著比較重的管理任務，既要統(tǒng)籌協(xié)調教育工作，同時也要承擔諸多工作，需要充分發(fā)揮主觀能動性，找準矛盾點，提升管理工作的科學性和體系性。（三）工作受現(xiàn)代網(wǎng)絡影響較大近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡開始對社會方方面面都產(chǎn)生深刻的影響。小學寄宿制學校管理工作也受到了網(wǎng)絡的沖擊和影響。不管是小學的學生還是教師，都受到網(wǎng)絡多樣思潮的影響，管理工作呈現(xiàn)出復雜化的趨勢，具有一定的復雜性。如何在網(wǎng)絡時代保障教育發(fā)展方向的正確性，是寄宿制學校管理工作需要重點考慮的問題。四、創(chuàng)新小學寄宿制學校管理的策略（一）強化教學管理在開展小學寄宿制學校管理工作時候，要將教學管理作為工作中心，著力提升教學水平，在進行決策和相關工作過程中，要充分整合教學資源，優(yōu)化配置教師結構，提升教學的總體水平，同時也要兼顧平衡性。由于小學師資力量相對較為薄弱，在這樣的情況下，更需創(chuàng)新工作理念，要努力做到教育的平衡，讓更多學生享受到優(yōu)質教育，為學生以后的深入學習打下良好的基礎。（二）充分利用現(xiàn)代信息技術開展管理在小學寄宿制學校管理實踐中，必須注重網(wǎng)絡管理的重要性，盡可能利用現(xiàn)代信息技術，提升管理的科學性和體系性，提高管理效率。在管理過程中，現(xiàn)代很多小學也建立起了自己的網(wǎng)絡系統(tǒng)，要強化網(wǎng)絡資源的利用效率，一方面利用網(wǎng)絡豐富管理體系，同時也要利用網(wǎng)絡提高管理的總體效率。管理教師在強化自身信息化管理水平的同時，要發(fā)揮示范帶頭作用，提高學生的信息化利用能力，實現(xiàn)小學寄宿制學校的科學化管理。（三）學校要著力做好培訓工作小學寄宿制學校管理工作具有復雜性，對于具體工作，很多工作都需要管理教師去落實?；诖耍瑢W校要想提升班主任管理水平，就必須做好教師的培訓工作，幫助管理教師準確領悟學校管理精神，精準落實學校決策。有條件的學?？梢圆扇　罢堖M來”和“走出去”兩種方式，一方面，讓有先進管理經(jīng)驗的外校老師來學校開展座談和培訓，提高教師水平，同時也要積極組織教師外出學習。五、結語綜上所述，小學寄宿制學校管理不是一個孤立性的工作，而是一個系統(tǒng)工程。在管理體系中，尋求有效的管理方式與方法，是開展好小學教育工作的保障?；诖?，要不斷創(chuàng)新管理理念，在充分考慮學生特點和教育特點的基礎上，找到最科學、合理的寄宿制學校管理方式，實現(xiàn)現(xiàn)代素質教育目標。參考文獻：［1］李世平．淺談山區(qū)寄宿制管理———洛河小學寄宿制管理經(jīng)驗［J］．讀寫算———素質教育論壇，2024（21）：37－38．［2］高慧芳．寄宿制小學管理之我見［J］．延安職業(yè)技術學院學報，2024（1）：133－134．［3］龐恩學．對小學寄宿制管理的思考［J］．小作家選刊，2024（1）：273．［4］趙淑春．淺談小學寄宿制管理［J］．小作家選刊，2024（1）：269．［5］張迪昌．規(guī)范小學寄宿制學校管理創(chuàng)建留守孩的幸福樂園［J］．心事?教育策劃與管理，2024（7）：71－71．優(yōu)秀的學校管理經(jīng)驗總結篇六關鍵詞：學?；顒樱唤逃Y源；班級管理學校是育人的場所，每個學校在每個學期總會舉辦一些適合學生身心發(fā)展的大型活動。如四項競賽、黑板報評比、運動會、演講比賽、合唱比賽、籃球比賽等。學校開展豐富多彩的活動能培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)造力，并且能夠產(chǎn)生潛移默化的教育效果。班主任還應該利用學校組織活動的契機，充分挖掘活動過程中的教育資源促進班級的管理，解決班級管理存在的一些問題，從而提升班級的凝聚力、戰(zhàn)斗力，形成良好的班風、學風。一、班主任要有敏銳的嗅覺，挖掘活動中適合班級的教育資源每個班主任在班級管理中總會遇到各種各樣的問題，有些問題可以通過常規(guī)教育、家校配合、班集體建設等方式解決。但是，很多班級管理中的問題可能需要用不同于常規(guī)的方式才能解決。由于學校大型活動具有主動性、民主性、全員性等特點，如果班主任能夠挖掘活動中適合班級的教育資源，往往能夠在班級管理中取得事半功倍的效果。比如，學校四項競賽可以培養(yǎng)班級凝聚力、榮譽感等資源；運動會可以挖掘互助、協(xié)作、團結、集體榮譽感等資源。所以，要做一個有心的班主任，善于挖掘活動中蘊含的教育資源，促進學生的健康發(fā)展，從而形成良好的班風。二、班主任要高度重視，激發(fā)學生的參與熱情班主任的態(tài)度往往決定了學生參與活動的積極性，所以班主任一定要高度重視學?；顒印Ｓ行┌嘀魅斡捎诠ぷ鞣泵?，流露出應付活動的態(tài)度，這會讓學生的積極性大打折扣，活動效果也可想而知。所以，班主任不僅要重視活動，還要進行動員，設定目標，制訂活動方案，分配任務。只有這樣，才能充分挖掘活動中的教育意義和教育資源，從而取得良好的教育效果。比如，我在接手初二（5）班班主任的時候，發(fā)現(xiàn)這個班級在初一一年中從來沒有獲得過一次四項競賽的優(yōu)勝紅旗。在開學的第二個星期，我利用班會課對學生進行了動員：優(yōu)勝紅旗是衡量班級一周行為規(guī)范好壞的標志，也是我們班級進步的標志。通過動員，班級成員中形成了一個共識，那就是我們要成為優(yōu)秀的班集體，必須要獲得優(yōu)勝紅旗。后來，我們連續(xù)八周獲得優(yōu)勝紅旗。三、精心組織，嚴抓過程，讓學生體驗付出與收獲的關系任何一個集體活動如果沒有經(jīng)過精心的組織，很難取得優(yōu)異的成績。而在精心組織活動中學生不僅可以獲得能力的培養(yǎng)和個性的張揚，而且組織活動的過程往往對班級管理的作用是最大的、最有效的。如果班主任組織活動精益求精，那學生就能學習到對待事情要精益求精；如果班主任對待活動是應付了事，那學生學習到的就是應付了事。我校有一位班主任在參加“紅五月歌詠比賽”時，進行了精心準備：挑選了五首參賽曲目讓學生一一排練，花了三天最后確定好參賽曲目；然后動員學生和家長的力量去演藝公司租賃演出服，并親自擔任合唱指揮，甚至動員部分家長一起參加合唱比賽。從動員到組織再到參演，本次活動一共花了兩個月，進行了幾十次彩排，最后為全校師生呈現(xiàn)了一場精彩絕倫的視聽盛宴。而這次活動的意義不僅僅是收獲了一等獎，而且學生更團結了，對待學習更認真了，優(yōu)良的班風快速形成了，集體榮譽感更強了，家校配合更緊密了。四、班主任在活動后要善于觀察，善于總結，善于發(fā)現(xiàn)活動中生成性的教育資源學校管理經(jīng)驗篇七1.1教育觀念陳舊落后，缺乏先進的管理經(jīng)驗。很多小學管理者還實行傳統(tǒng)陳舊落后的教育觀念，如在學校管理上只重視學科教學和理論知識的學習，而輕視了對學生進行思想教育和實踐能力的培養(yǎng)。而且一大批管理者缺乏先進的管理經(jīng)驗，比較偏重經(jīng)驗管理，以自己的經(jīng)驗或前任的經(jīng)驗最作為目前學校管理的依據(jù)，不利于學校的長遠發(fā)展。1.2學校管理不民主。學校管理不民主，主要體現(xiàn)在學校的全部事務都由領導掌控，教師在教學活動中幾乎沒有話語權，每一步教學只能按照學校管理者制定的具體方針政策執(zhí)行，而不能按照自己擅長或適合的教學方式安排教學，更不用說實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，極大地打擊了教師的積極性。1.3管理上偏重考試結果。受傳統(tǒng)教育體制的影響，應試教育已經(jīng)深入學校每一個管理者和教學者心中，教育功利化趨勢嚴重，這就導致在管理者在管理上更加偏重考試結果，而嚴重忽視了學生的個性差異，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質的提高。2以人為本的小學學校管理模式研究以人為本是管理者經(jīng)常使用的一種管理理念，以人為本的小學學校管理主要是要求學校管理者重視學生的主體性地位和教師的主導性地位，在學校管理策略上注重學生的個性發(fā)展和綜合素質的提高，鼓勵教師不斷探索創(chuàng)新教學方法，將學校管理對師生的控制轉化為對師生的服務。2.1樹立以人為本的辦學觀念。小學教育是教育的起始階段，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維意識，所以小學教育在整個教育體系中具有非常重要的作用。而在小學生的具體學習過程中，教師和家長雖然扮演著不同的角色，但對學生的學習都具有不可替代的重要作用。所以，小學學校管理者應該樹立以人為本的辦學觀念，正確處理好學生、教師、家長之間的關系，以及它們與學校的關系，特別是應充分關注和尊重教師群體與學生群體，善于傾聽他們的意見和建議，這樣才能充分調動教師教學的積極性和學生學習的主動性。如管理者要關心和尊重每一位教師，深入了解每一位教師的生活情況和教學情況，幫助每一位教師解決遇到的各種實際困難，盡量滿足每一位教師的心理需求。同時，學校管理者還可以鼓勵家長參與到學校管理當中，進而加強家長與教師、家長與學生之間的交流和溝通。2.2使學校民主管理逐步完善。以人為本理念的重要體現(xiàn)就是民主管理，民主管理有利于使廣大教師樹立主人翁意識，調動工作的積極性，增強管理者決策的科學性，進而實現(xiàn)小學學校管理的創(chuàng)新和發(fā)展。民主管理要求學校建立健全民主管理運行機制，主要包括：一是建立并完善民主管理相關制度。如校務公開制度、職代會制度、校務委員會制度、獎金分配制度、教學質量監(jiān)控制度、教師聘任與考核制度等。二是建立健全民主管理專門機構，并選取不同職位、不同地位、不同身份的人員作為民主管理人員。使學校民主管理逐步完善，要求學校重視教師在教學活動中的重要作用，強化教師的主人翁意識，調動他們工作的積極性，以飽滿的熱情參與到教學活動當中。在現(xiàn)代管理理念中，教師也不再是傳統(tǒng)的被管理者，而同樣是管理主體，所以，全校的教職工都應該參與到小學學校管理中，這樣才能使學校管理逐步科學化、現(xiàn)代化。如教師可以通過教職工代表大會參與民主決策和民主管理，維護自己的合法權益。2.3建設健康和諧的校園文化，給予教師足夠的人文關懷。建設健康和諧的校園文化是學校教育的重要組成部分，同時也是學校管理的重要環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)學校的辦學特色、師生文明情況和教育理念，是區(qū)別于其他學校的重要因素。健康和諧的校園文化，是一種巨大的、無形的教育力量，能夠引導學生樹立正確的價值觀，能夠讓教師得到心靈上的凈化，有著獨特的教育魅力。建設健康和諧的校園文化需要特別重視人文關懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如小學學校管理者可以組織教師和學生建設獨具特色的校園文化長廊，內容可以有學生藝術作品、學生獲獎作品、教師風采、教師科研成果、名人故事等，注重內容的藝術性、知識性、人文性、科學性和趣味性。而教師在學校的發(fā)展中具有重要的作用，所以，學校管理者要給予教師更多的人文關懷，除了生活上的幫助，還要努力為教師營造一種輕松的、寬容的、具有濃厚人文關懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強烈的責任感，在以后的工作中更加努力。而且現(xiàn)代學校的管理者除了要關注教師的業(yè)務水平，還要關注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會到快樂和幸福，進而將這種快樂和幸福傳遞給學生。同時，管理者還應重視引導建立良好的人際關系，使管理者、教師和學生之間能夠友好相處，團結一致，提高學生的凝聚力，進而實現(xiàn)學校的快速發(fā)展。另外，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家的教育體制也在不斷改革，因此小學學校管理者要跟上時展和教育改革的步伐，努力探索和創(chuàng)新適合現(xiàn)代教育發(fā)展的管理體制，并逐步完善。學校管理經(jīng)驗篇八【關鍵詞】委托管理；教育資源均衡發(fā)展；管理模式文章編號：ISSN1006―656X（2024）011-0069-01學校委托管理模式在我國是一項新興的學校管理模式，形容其為新興原因有二，第一是因為它進入我國教育系統(tǒng)的時間還很短。第二則是因為委托管理模式還未完善，還只是處于探索的初級階段，因此，在很多方面，包括對管理方式的選擇、服務性政策的制定、委托管理的形式和深度等都還有待改進、完善，進而形成系統(tǒng)且規(guī)范的新興學校管理模式。一、什么是委托管理所謂委托管理即是指通過政府行為或者特定的中介機構將某一團體的管理權外包給相應的專業(yè)機構進行優(yōu)化管理的一種管理模式，這種管理模式是基于經(jīng)濟學家們的教育市場化理論而提出的，委托管理這一模式最先在經(jīng)濟等領域實行，例如酒店的委托管理，之后這種模式又開始逐步轉移到了政府公共服務中，如福利、教育等領域。我國的委托管理模式是由政府選取的優(yōu)質學校派駐管理團隊對需進行改進的薄弱學校進行全方面的管理。它是在“明確政府公共服務的基礎上，將政府公共服務實施中的具體事務，委托給專業(yè)化的機構，激活管、辦、評分離并聯(lián)動的機制，擴大優(yōu)質資源的輻射效應，推動教育的均衡發(fā)展”。二、研究現(xiàn)狀委托管理模式不同與傳統(tǒng)學校管模式的特征在于：第一，它采用了契約管理的方式，重在明確支援學校與受援區(qū)學校雙方的責權，采用購買服務的方式，為管理活動提供專項經(jīng)費；第二，通過團隊協(xié)作的模式，進行有領導、有組織、有管理、有制度的管理，并且有目的、有監(jiān)管、有考核地實施計劃。齊齊哈爾工程學院自1997年至今，已實現(xiàn)三次教育托管的經(jīng)歷，第一次在1997年齊齊哈爾市政府委托民辦學校管理公辦學校；第二次委托發(fā)生在2024年托管國內知名企業(yè)舉辦的三亞城市職業(yè)學院；第三次黑龍江省甘南縣縣政府將縣職教中心學校委托給齊齊哈爾工程學院，實施了學校委托管理模式。三、學校委托管理需進一步思考的問題及解決措施（一）托管機構的管理資質認證問題對于是否具有托管的資質，主要從兩方面來看：一方面是托管機構的管理能力問題。從齊齊哈爾工程學院輸出管理的案例看，主體是具有高等學歷教育招生資格的全日制民辦普通本科院校，其主要對教育相對薄弱，管理落后，人浮于事的學校進行輸出管理。齊齊哈爾工程學院的教育管理對三亞城市職業(yè)學院的托管之所以成效較為明顯，是因為他們有帶領國企教育八所學校由薄弱走向成功的管理經(jīng)驗。另一方面是這些學校有沒有權利進行本學校之外的管理服務的資格，委托管理的雙方達成協(xié)議首先必須在雙方平等自愿的基礎上，可以是雙方共同達成協(xié)議，也可以是由政府出面，實現(xiàn)委托管理的協(xié)議。齊齊哈爾工程學院的三次委托管理，有兩次是受政府委托，對教育薄弱的學校進行輸出管理，對三亞城市職業(yè)學院的委托管理，則是在雙方自愿的基礎上達成協(xié)議。解決這一問題的對策之一是加強學校本身的管理能力建設。一方面，相關部門要對派出的管理團隊進行管理薄弱學校的培訓。另一方面，派出的管理團隊要能放下優(yōu)質學校的身價，主動、深入、細致地了解薄弱學校存在的問題，能站在他們的角度思考問題，在管理過程中要注意方式方法。（二）托管學校與被托管學校之間的文化整合問題學校委托管理主要是將優(yōu)質資源對薄弱學校的管理輸出，其目的是希望通過一種新的管理文化的傳播，快速改變薄弱學校管理不規(guī)范、教師專業(yè)發(fā)展能力不強的問題，在短時間內能快速有效地提升薄弱學校的辦學質量。但文化的傳播受到多種因素的影響，尤其是文化的維模功能使得外來文化的傳播很容易受到抑制。由于薄弱學校文化的維模功能，其會不自覺地對城市學校文化產(chǎn)生抵制，這就需要托管方在學校管理過程中必須注意方式，在管理過程中要注意，相關教育部門要主動尋找和培育有利于托管學校的管理文化向被托管學校輸入的契合點。文化的傳播，不僅需要外來文化適應本土文化，而且也需要本土文化適應外來文化，以達到彼此相互適應。（三）如何保障委托管理目的的有效實現(xiàn)政府全力推進委托管理的目的是為了依托具有良好管理經(jīng)驗學校的資源優(yōu)勢快速有效地提升薄弱學校辦學質量，但在實際操作中卻出現(xiàn)了以下兩個問題。第一，個別學校接受委托后只是派出一個校長，與被托管學校的互動非常有限，并沒有充分發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，出現(xiàn)了表面貼牌的現(xiàn)象。第二，由于接受委托的都是具有良好管理經(jīng)驗的學校，把一些中上水平的學校拿出來進行托管，以更好地吸引生源，這使得托管的溢出效應被功利化。對于第一個問題，需要關注的是誰來對托管的實施與質量進行監(jiān)控；對于第二個問題，需要思考的是應不應該對被托管學校的標準進行認定。從發(fā)展的角度看，毫無疑問，政府應該建立起有效的委托管理的管理、監(jiān)控制度，對托管雙方的資格、管理的質量標準和實施成效進行定期評估，并建立公報制度，以保障委托管理健康發(fā)展。教育沒有新發(fā)現(xiàn)，教育只有新發(fā)展。職業(yè)（應用）教育的人才培養(yǎng)要與經(jīng)濟社會發(fā)展相匹配，以市場導向提高辦學效益。學校接受委托后，從學校內部派出管理團隊進入被托管學校進行管理，定期利用學校資源為被托管學校教師提供培訓服務，也體現(xiàn)了資源總體上是國家的資源，實現(xiàn)了資源的內部流動。參考文獻：[1]陳勝慶，劉黨生。運用大學文化的影響力提升委托學校管理效益[J].上海教育科研，2024（4）：74-75.[2]陸玲娣，薛紅，劉季萍。應用流程化管理模式推進薄弱學校規(guī)范發(fā)展[J].上海教育科研，2024（4）：72-73.學校管理經(jīng)驗篇九關鍵詞：學校管理；策略；理念；制度學校管理既是一門科學，又是一門藝術。學校管理就是管理者為了使學校實現(xiàn)其教育目標，而使用一定的原則和手段，對學校的各個系統(tǒng)進行有計劃、有目標的控制和協(xié)調，使其健康穩(wěn)定地發(fā)展?？茖W的學校管理對提高學校的辦學水平和保證學校的健康發(fā)展有著不可替代的作用。有效的學校管理制