第29課《馬》教案4篇

第29課《馬》教案4篇課《馬》教案篇一《馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、通過細(xì)讀，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野馬的特點(diǎn)。二、通過演讀，理解課文中一些含義深刻、情感豐富的句子。三、通過辨讀，理解作者對馬人性化的描寫，把握作者的人文思想。教學(xué)重難點(diǎn)：了解兩種馬的特點(diǎn)和對比的寫法是重點(diǎn)，理解含義深刻、情感豐富的句子與把握作者的人文思想是難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：請大家看大屏幕：“馬”字的演變——時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同（象形→符號）；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。（點(diǎn)示學(xué)法：“三讀”—板書）二、通過細(xì)讀，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野馬的特點(diǎn)。1、尋找提示性詞句：本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬？家馬野馬“天然要比人工更美麗些”。（過渡句）理清思路——先寫家馬，后寫野馬。2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。（分兩大組合作完成）*它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。*能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……*表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……*從這兩類詞句的表達(dá)上，你能發(fā)現(xiàn)它們描寫視角的特點(diǎn)與差異嗎？（人性化——?jiǎng)游锘喝纭度A南虎》與《綠色蟈蟈》）3、其他特點(diǎn)。（4、5段：天性絕不兇猛、美貌：對比、褒貶詞）三、通過演讀，理解課文中一些含義深刻的句子。1、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？（同情家馬，欣賞野馬）這種態(tài)度突出表現(xiàn)在哪些句子上？自由品讀，讀出情味。（先談自己的理解，再朗讀）點(diǎn)讀下面句子：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。2、分男女生演讀2、3段。四、通過辨讀，理解作者對馬人格化的描寫，把握作者的人文思想。剛才我們是以一種認(rèn)同的賞識性的眼光來學(xué)習(xí)課文的。但孟子曾說過：（一）“盡信書不如無書”。（學(xué)問要經(jīng)過懷疑、思索和辨別之后方能為己所有）

請你用懷疑批判的眼光再讀課文，提出你的看法并說明理由。如：1、你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？2、在你看來，我們該不該馴化動(dòng)物呢？3、你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美？（二）存異要求同。作者之所以這樣表達(dá)，完全是出于個(gè)人的思想情感。作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？換句話說，作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？（每一部作品都打下了作者個(gè)人與時(shí)代精神的烙印。）生活在十八世紀(jì)的布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，他反對專制，崇尚自由。他之所以將馬寫得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。五、橫看成嶺側(cè)成峰——閱讀梳理?

兩個(gè)對象：馴良的家馬、自由的野馬。?

兩種情感：深刻同情、由衷贊美。?

兩個(gè)視角：人看“人”、人看物。?

兩種手法：對比、擬人。?

兩類文體：科學(xué)小品、優(yōu)美散文。?

兩種解讀：賞識性閱讀、批判性閱讀。六、你知道嗎？擅長相馬的人——伯樂；擅長畫馬的人——徐悲鴻。而當(dāng)代著名作家梁曉聲認(rèn)為，“這篇散文精美得空前絕后。因?yàn)閷τ隈R，不可能有第二個(gè)人比布封寫得更好?！毕旅媸且欢巫x后感，學(xué)生齊讀。如果讓你選擇，你會(huì)做一匹怎樣的馬？課《馬》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的`生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情（一）讀二、三段1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。（二）深層探究1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。六、作業(yè)找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。課《馬》教案篇三五年級第一周教案（8.31-9.4）一、

周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《馬》，包括兩篇現(xiàn)代文：《天馬》、《鞏乃斯的馬》，兩首古詩：《房兵曹胡馬》、《馬詩》，一個(gè)語文天地。二、

周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.

生字：21個(gè)。2.

積累：●了解說明文的寫法?！?/p>

背誦兩首古詩《房兵曹胡馬》、《馬詩》，背誦《鞏乃斯的馬》?！?/p>

搜集有關(guān)馬的成語。●

學(xué)習(xí)快速閱讀。3.

作文：三選一

●說明文

有關(guān)馬的作品●記敘文

有關(guān)馬的故事●想象文

未來的馬三、

周學(xué)科融合：查找有關(guān)馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等藝術(shù)品。四、

周學(xué)情分析：剛從四年級升上來，學(xué)生初步掌握了一定的閱讀方法，能獨(dú)立閱讀文章。但對于說明文來說，他們接觸較少，需要教師充分解讀文本，將比較枯燥的內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的方式學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的有效活動(dòng)總量。古詩教學(xué)依然重積累，內(nèi)容的理解上不深挖。天

馬

授課時(shí)間：周﹍﹍整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析這篇文章是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強(qiáng)的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準(zhǔn)確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語句，值得我們細(xì)細(xì)的品味。學(xué)法教師導(dǎo)法介紹說明文特點(diǎn)入手學(xué)生學(xué)法圖文對應(yīng)，朗讀感悟觀察法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：●體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力?！窳私忏~奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理?！駨臉?gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2.積累目標(biāo)：●選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來?！駥W(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。3.生字目標(biāo)：●掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越；"構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。●（冶治）（鑄壽）（頗）學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：●朗讀課文：①自由讀。②用金鑰匙教的方法閱讀?！衲銖倪@篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：●“天馬”總的給人以什么樣的感覺呢？你能用課文當(dāng)中的詞語來回答嗎？什么叫“神形兼?zhèn)洹?？●作者介紹完“天馬”的整體，接著又介紹了什么？（底座特點(diǎn)）哪段具體描寫？●為什么說天馬是轟動(dòng)世界的珍品？（藝術(shù)價(jià)值象征意義）課后第1題。3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：●分析觀察方法，寫作中點(diǎn)面的結(jié)合?！裾n后作業(yè)第二題?！裆?。4.拓展延伸點(diǎn)：●選擇一件工藝品：①按一定的順序觀察

②按一定的順序講述

③寫一寫。板書設(shè)計(jì)天馬藝術(shù)——構(gòu)思巧妙

體態(tài)輕盈

神形兼?zhèn)湔淦?/p>

象征——騰空飛速前進(jìn)的中國課后反思古詩二首

授課時(shí)間：周﹍﹍整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析分別選取了《房兵曹胡馬》與《馬詩》兩首詩歌。這兩首古詩應(yīng)該說是寫馬中的極品。雖然都是寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。學(xué)法教師導(dǎo)法朗讀要貫穿于教學(xué)的始終學(xué)生學(xué)法誦讀為主，讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：●能用自己的話說出古詩的意思?！窭斫庵攸c(diǎn)詞。2.積累目標(biāo)：●用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的相同于不同之處?！窆膭?lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。●朗讀背誦兩首古詩。3.生字目標(biāo)：杜甫宛堪驍學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：●借助工具書，朗讀古詩，讀流暢?！裾J(rèn)識兩位唐代詩人?！裥〗M交流，對詩文的初步感知。

①詩意

②詩的不同點(diǎn)。2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：●《房兵曹胡馬》①第1.2句寫外貌，第3句贊美馬的精神，第4句借馬抒情。②理解重點(diǎn)詞。③描述胡馬外貌。④讀悟作者情感，明白寫作目的。⑤用自己的話說說詩意?！?/p>

《馬詩》①詩中的比喻句。②理解重點(diǎn)詞。③談對后兩句的理解。④理解詩人情感。⑤說說詩意。3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：●背誦兩首古詩?！癖容^兩首古詩不同點(diǎn)。（課后第1題）4.拓展延伸點(diǎn)：查找朗讀有關(guān)馬的詩文。板書設(shè)計(jì)課后反思鞏乃斯的馬

授課時(shí)間：周﹍﹍整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。學(xué)法教師導(dǎo)法自學(xué)與探究學(xué)生學(xué)法不同形式的朗讀中體會(huì)作者心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：●感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。●體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。2.積累目標(biāo)：●學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。●學(xué)習(xí)對“馬”的兩個(gè)場面描寫?！裼懈星槔首x并背誦全文。3.生字目標(biāo)：（峽挾）（知癡）（愴）學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：●用金鑰匙教的方法快速閱讀?！衲阕x懂了什么？（寫了一件什么事）2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：●根據(jù)自己的理解給課文分段，并寫出段意?！竦?.3自然段：①這兩段描寫的什么？②畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會(huì)到了什么？③朗讀比喻句，交流自己的批注，參與到他人的討論中來?！竦?自然段中，你體會(huì)到什么？●你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么？●說說作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：●學(xué)習(xí)生字?！癖痴b課文。4.拓展延伸點(diǎn)：●畫文中的一個(gè)場面。板書設(shè)計(jì)鞏乃斯的馬夏日雨中群馬狂奔的場面是力量的展示，是生命的贊歌。課后反思課《馬》教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個(gè)生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。2、會(huì)寫10個(gè)生字。教具：教學(xué)掛圖、生字卡教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。二、初讀課文整體感知1、學(xué)生自主讀書。（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。2、再讀課文，讀中感悟。（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng)，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。3、看圖