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PAGEPAGEPAGE4淺談小學低年級識字教學宕昌縣城關(guān)二小南小娟內(nèi)容摘要:識字是閱讀的基礎(chǔ),是小學低年級語文教學的起點。小學階段的識字量也是最大的,大約要學會常用漢字2500個左右。針對小學低年級語文課學生識字量大,而學生學得快,忘得也快這一特點,我做了一些嘗試,讓孩子們在游戲中快樂識字,如摘果子、開火車、找朋友,編兒歌等多種識字方法。孩子們都很喜歡這種識字方法,同時對識字也產(chǎn)生了濃厚的興趣,記的也比較牢固。除此之外,我還把學生的識字活動延伸到課堂以外,讓他們在生活中識字,如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等,讓學生在生活隨處識字。通過幾年的實踐,我感到這種方法的確能收到較好的效果。關(guān)鍵詞:識字游戲興趣自主提高在6年的小學語文教學工作中,我認為小學低年級學生識字量很大,而且學生學生學得快,忘得也快,變換環(huán)境后不能靈活認讀?!墩Z文課程標準》中指出:低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。識字教學一直都是低年級特別是一年級的教學重點之一,漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異,對于小學一年級的學生來說,每天都要認讀將近十個左右的生字,的確存在著難度。作為低年段的教師,我通過自己的嘗試和實踐,逐漸明白了許多識字教學的好方法,通過這些方法的運用,的確發(fā)現(xiàn)學生學習漢字的熱情比之前更高漲,因而使識字活動變得更主動,更輕松。現(xiàn)具體談?wù)剮c做法。一、游戲識字,激發(fā)興趣興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快,忘得也快”這一問題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”,在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲,所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,猜字謎:我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面,學生猜謎底。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程,這種識記是積極的,印象深刻的。每個同學都在認真觀察,開動腦筋,展開聯(lián)想。每當猜出一個字謎,大家都會開心的大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。此外還有編兒歌,編故事,給生字找朋友,送生字回家等多種游戲方法,是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固,加以運用。現(xiàn)舉例加以說明。1、摘果子:在黑板上畫好一棵大樹,可根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的果子,果子上寫生字,讓學生來讀。讀對了把果子獎勵給他,讓學生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤,則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課,真正讓學生體驗到了玩中學,學中玩。三、聯(lián)系生活識字生活時時處處皆學問,生活是一本很好的教科書,讓學生在生活隨處識字。生活為學生的識字提供了豐富的資源,識字來源于生活。學生作為社會的一分子,每天與各種各樣的人和事打交道,這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此,學生除了在學校學習外,還在社會上,在和家長、同學接觸中,在各種圖書、報刊、雜志上,甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中,都可以認識到許許多多的漢字。在識字教學中,我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想:“生活即是識字。”同時,在語文活動中經(jīng)常對學生進行這方面訓練,例如:在班會中讓全班同學相互認識姓名,這樣既增進了感情,又在無形中認識了新的字;布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒,在語文課的展示臺上相互交流;指導(dǎo)學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等,并且在課堂上匯報。在教學中我發(fā)現(xiàn),對于這些學習資源的開發(fā)和利用,讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字,認識的不再是一個個枯燥的符號,而是充滿生命力的活生生的字,感受到生活是識字的大課堂,會識字,就會生活,識字的興趣進一步得以增強,識字量有了顯著的提升,還提高了自主識字的能力。通過實踐,我深深感受到:只有讓孩子在快樂中學習,在游戲中掌握知識,這樣學習興趣才會與日俱增,學習成績也會大大提高。當然,低年級語文知識教學方法還有許多值得借鑒。相信只有通過教學實踐,就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法,我會不斷朝這方面努力。參考文獻:1、張行濤

周衛(wèi)勇

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