7 z c s 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

7zcs公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

（1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“z、c、s"三個(gè)聲母，并能正確書(shū)寫(xiě)。

（2）能夠準(zhǔn)確拼讀“z、c、s”與韻母組成的音節(jié)，并掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。

（二）過(guò)程與方法

（1）通過(guò)圖畫(huà)和發(fā)音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握“z、c、s"的發(fā)音方法。

（2）利用游戲和活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。

（2）通過(guò)拼音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握“z、c、s”三個(gè)聲母的發(fā)音方法，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

（2）了解整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法，并能正確書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的不同用途，避免混淆。

（2）正確書(shū)寫(xiě)“z、c、s"三個(gè)聲母在四線三格中的位置。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（1）通過(guò)圖片和實(shí)物激發(fā)興趣

①教師利用教學(xué)多媒體展示與聲母“z、c、s”形狀相似的圖片或?qū)嵨?，如“z"形狀的小鴨子，“c”形狀的月牙，“s"形狀的小蛇等，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些圖片或?qū)嵨锏男螤?，鼓?lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，與聲母“z、c、s”的形狀進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

③通過(guò)這種形象化的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲母“z、c、s"的興趣，為后續(xù)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）示范發(fā)音并感受特點(diǎn)

①教師播放聲母“z、c、s”的發(fā)音錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍正確的發(fā)音，對(duì)聲母的發(fā)音特點(diǎn)有個(gè)初步感受。

②教師親自示范發(fā)音，注意口型和舌位，確保發(fā)音準(zhǔn)確清晰。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的發(fā)音過(guò)程，模仿教師的發(fā)音方法。

③學(xué)生嘗試自主發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于表達(dá)，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。

（3）設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思考

①在學(xué)生初步感受了聲母“z、c、s"的發(fā)音特點(diǎn)后，教師提出一系列問(wèn)題，如：“你們覺(jué)得‘z’和‘c’的發(fā)音有什么不同？‘s’的發(fā)音有什么特點(diǎn)？”

②學(xué)生根據(jù)自己的感受和思考，嘗試回答教師提出的問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)，相互解答，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

③教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解和掌握聲母“z、c、s"的發(fā)音方法和特點(diǎn)。

通過(guò)以上導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”的興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)聲母“z、c、s"

（1）形象展示與發(fā)音引導(dǎo)

①展示聲母“z、c、s”的卡通形象或手繪圖案，激發(fā)學(xué)生興趣。

提問(wèn)：“看看這些可愛(ài)的字母寶寶，它們像什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母形狀與生活中事物的相似之處，加深記憶。

②教師利用示范發(fā)音或音頻材料，讓學(xué)生感受聲母的發(fā)音特點(diǎn)。

提問(wèn)：“聽(tīng)老師發(fā)音，你們發(fā)現(xiàn)‘z、c、s’在發(fā)音時(shí)有什么不一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)口型和舌位的變化，自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

（2）互動(dòng)練習(xí)與發(fā)音糾正

①組織學(xué)生跟讀聲母“z、c、s"的發(fā)音，注意糾正發(fā)音中的錯(cuò)誤。

通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)音練習(xí)，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

②學(xué)生自主嘗試書(shū)寫(xiě)聲母“z、c、s”，教師巡視指導(dǎo)。

提問(wèn)：“你們?cè)趯?xiě)這些聲母時(shí)遇到了什么困難？"針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。

教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）問(wèn)題探究與互動(dòng)問(wèn)答

（1）探究聲母發(fā)音奧秘

①探究聲母“z”發(fā)音特點(diǎn)

教師提問(wèn)：“哪位小朋友能告訴我，‘z’的發(fā)音有什么特點(diǎn)呢？"學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“z”發(fā)音時(shí)舌尖要抵住下齒背，同時(shí)氣流要從窄縫中擠出來(lái)。

②對(duì)比聲母“z"與“zi”的區(qū)別

教師提出對(duì)比問(wèn)題：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家比較一下，‘z’和‘zi’有什么不同呢？"學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：“‘z’是一個(gè)聲母，發(fā)音時(shí)氣流較弱；而‘zi’是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，發(fā)音時(shí)氣流更強(qiáng)，聲音更響亮。”

（2）互動(dòng)問(wèn)答鞏固聲母理解

①學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于聲母“z、c、s"的問(wèn)題，例如：“為什么‘s’的發(fā)音時(shí)舌頭要稍稍向前伸出？”學(xué)生提出問(wèn)題后，教師解答并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。

②小組互動(dòng)解答

教師將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論并嘗試解答。討論結(jié)束后，各小組輪流分享答案，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解聲母“z、c、s"的發(fā)音特點(diǎn)和用法。

（3）設(shè)計(jì)目的及效果分析

設(shè)計(jì)此類問(wèn)答環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)加深對(duì)聲母“z、c、s”的理解。在互動(dòng)問(wèn)答過(guò)程中，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)。此外，小組合作的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使課堂氛圍更加活躍和融洽。

（四）生字生詞解釋與展示

（1）生字生詞學(xué)習(xí)與釋義

①生字學(xué)習(xí)

“做對(duì)了"：教師首先展示生字“做”，并指出其偏旁部首為“亻”，意為“人”。接著引導(dǎo)學(xué)生跟讀并書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)正確的筆順和筆畫(huà)。隨后，展示“對(duì)了"二字，并解釋其含義為“正確、無(wú)誤”。教師舉例說(shuō)明其用法，如“我做對(duì)了這道題”，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用。

②生詞理解

“過(guò)橋”：教師展示生詞“過(guò)橋”，并解釋其含義為“通過(guò)橋梁”。隨后，結(jié)合課文《過(guò)橋》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解生詞在課文中的應(yīng)用。教師提問(wèn)：“課文中哪個(gè)句子出現(xiàn)了‘過(guò)橋’這個(gè)詞？"學(xué)生回答后，教師再次強(qiáng)調(diào)其含義和用法。

（2）生字生詞運(yùn)用與實(shí)踐

①跟讀練習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀生字生詞，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。通過(guò)跟讀練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

②造句活動(dòng)

教師組織學(xué)生進(jìn)行造句活動(dòng)，要求學(xué)生嘗試使用新學(xué)的生字生詞進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生積極參與，互相分享自己的句子。教師對(duì)學(xué)生的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)和建議。通過(guò)造句活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固生字生詞的學(xué)習(xí)成果，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（五）音節(jié)拼讀練習(xí)

（1）聲母韻母組合拼讀

①教師首先在黑板上列出幾個(gè)聲母“z、c、s”與韻母組合成的音節(jié)，如“za、ze、zu"、“ca、ce、cu”、“sa、se、su"等，然后逐一進(jìn)行示范發(fā)音，并解釋每個(gè)音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。

②學(xué)生跟讀音節(jié)，嘗試模仿教師的發(fā)音，注意口型、舌位和發(fā)音力度。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

③學(xué)生嘗試自主組合聲母和韻母進(jìn)行拼讀練習(xí)，教師給出示例并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音技巧。

（2）小組合作拼讀競(jìng)賽

①教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配不同的音節(jié)拼讀任務(wù)。小組內(nèi)成員相互合作，共同練習(xí)音節(jié)拼讀。

②每個(gè)小組輪流上臺(tái)進(jìn)行拼讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組的拼讀表現(xiàn)和評(píng)分情況，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

③通過(guò)小組合作和競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭表達(dá)能力。

（3）課堂總結(jié)與延伸

①在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聲母“z、c、s”的發(fā)音方法和音節(jié)拼讀的技巧。

②教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并分享自己在音節(jié)拼讀練習(xí)中的收獲和感受，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

③教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)聲母“z、c、s"的發(fā)音和音節(jié)拼讀，并嘗試與家人一起進(jìn)行拼讀游戲，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和親子互動(dòng)。

（六）課文賞析與講解

（1）整體感知與朗讀指導(dǎo)

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧聲母“z、c、s”的發(fā)音方法，并提醒學(xué)生注意在朗讀課文時(shí)保持正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

②教師聲情并茂地范讀課文《過(guò)橋》，讓學(xué)生整體感受課文的節(jié)奏和韻律。

③學(xué)生嘗試模仿教師的朗讀，注意句子的停頓和語(yǔ)調(diào)的變化。教師適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。

（2）重點(diǎn)句子賞析與互動(dòng)討論

①教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句子：“想一想，算一算，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)了橋。"教師提問(wèn)：“這句話中的‘想一想’和‘算一算’分別指的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考。

②學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為“想一想"是指做數(shù)學(xué)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋，有的認(rèn)為“算一算”是指進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，并補(bǔ)充解釋。

③教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“這句話還告訴我們一個(gè)什么道理呢？"學(xué)生思考后回答：“遇到困難時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答表示贊賞，并補(bǔ)充說(shuō)：“這正是課文想要傳達(dá)給我們的一個(gè)積極向上的生活態(tài)度。"

（3）課文主題與情感領(lǐng)悟

①教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文《過(guò)橋》主要講了什么呢？”學(xué)生思考后回答：“課文主要講了一個(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題過(guò)橋的故事。"

②教師進(jìn)一步提問(wèn)：“從這個(gè)故事中，我們可以學(xué)到什么呢？”學(xué)生積極發(fā)言，有的認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為應(yīng)該勇敢面對(duì)困難。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“課文通過(guò)一個(gè)小故事，告訴我們要勇于面對(duì)困難，努力學(xué)習(xí)，才能順利過(guò)橋，走向成功。"

③教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“過(guò)橋”這個(gè)主題的理解和感受。學(xué)生積極分享自己的經(jīng)歷和感悟，課堂氛圍熱烈而活躍。

（4）拓展延伸與創(chuàng)意表達(dá)

①教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在過(guò)一座橋，可以是生活中的橋，也可以是心中的橋。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，紛紛描述自己過(guò)橋的場(chǎng)景。

②教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象中的過(guò)橋場(chǎng)景用畫(huà)筆描繪出來(lái)，并在圖畫(huà)下方標(biāo)注出相關(guān)的聲母和音節(jié)。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真繪畫(huà)，課堂氛圍輕松而愉悅。

③教師展示部分學(xué)生的作品，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)，教師