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文檔簡(jiǎn)介

7zcs公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

(1)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“z、c、s"三個(gè)聲母,并能正確書(shū)寫(xiě)。

(2)能夠準(zhǔn)確拼讀“z、c、s”與韻母組成的音節(jié),并掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。

(二)過(guò)程與方法

(1)通過(guò)圖畫(huà)和發(fā)音練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握“z、c、s"的發(fā)音方法。

(2)利用游戲和活動(dòng)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與度。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。

(2)通過(guò)拼音學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(1)掌握“z、c、s”三個(gè)聲母的發(fā)音方法,能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

(2)了解整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法,并能正確書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

(1)區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的不同用途,避免混淆。

(2)正確書(shū)寫(xiě)“z、c、s"三個(gè)聲母在四線三格中的位置。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

(1)通過(guò)圖片和實(shí)物激發(fā)興趣

①教師利用教學(xué)多媒體展示與聲母“z、c、s”形狀相似的圖片或?qū)嵨?,如“z"形狀的小鴨子,“c”形狀的月牙,“s"形狀的小蛇等,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些圖片或?qū)嵨锏男螤?,鼓?lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,與聲母“z、c、s”的形狀進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

③通過(guò)這種形象化的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲母“z、c、s"的興趣,為后續(xù)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

(2)示范發(fā)音并感受特點(diǎn)

①教師播放聲母“z、c、s”的發(fā)音錄音,讓學(xué)生先聽(tīng)一遍正確的發(fā)音,對(duì)聲母的發(fā)音特點(diǎn)有個(gè)初步感受。

②教師親自示范發(fā)音,注意口型和舌位,確保發(fā)音準(zhǔn)確清晰。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的發(fā)音過(guò)程,模仿教師的發(fā)音方法。

③學(xué)生嘗試自主發(fā)音,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,勇于表達(dá),培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。

(3)設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)思考

①在學(xué)生初步感受了聲母“z、c、s"的發(fā)音特點(diǎn)后,教師提出一系列問(wèn)題,如:“你們覺(jué)得‘z’和‘c’的發(fā)音有什么不同?‘s’的發(fā)音有什么特點(diǎn)?”

②學(xué)生根據(jù)自己的感受和思考,嘗試回答教師提出的問(wèn)題。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn),相互解答,促進(jìn)課堂互動(dòng)。

③教師根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,幫助學(xué)生更好地理解和掌握聲母“z、c、s"的發(fā)音方法和特點(diǎn)。

通過(guò)以上導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),教師成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”的興趣和好奇心,為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考力,為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)聲母“z、c、s"

(1)形象展示與發(fā)音引導(dǎo)

①展示聲母“z、c、s”的卡通形象或手繪圖案,激發(fā)學(xué)生興趣。

提問(wèn):“看看這些可愛(ài)的字母寶寶,它們像什么呢?"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母形狀與生活中事物的相似之處,加深記憶。

②教師利用示范發(fā)音或音頻材料,讓學(xué)生感受聲母的發(fā)音特點(diǎn)。

提問(wèn):“聽(tīng)老師發(fā)音,你們發(fā)現(xiàn)‘z、c、s’在發(fā)音時(shí)有什么不一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)口型和舌位的變化,自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

(2)互動(dòng)練習(xí)與發(fā)音糾正

①組織學(xué)生跟讀聲母“z、c、s"的發(fā)音,注意糾正發(fā)音中的錯(cuò)誤。

通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)音練習(xí),提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

②學(xué)生自主嘗試書(shū)寫(xiě)聲母“z、c、s”,教師巡視指導(dǎo)。

提問(wèn):“你們?cè)趯?xiě)這些聲母時(shí)遇到了什么困難?"針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。

教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(三)問(wèn)題探究與互動(dòng)問(wèn)答

(1)探究聲母發(fā)音奧秘

①探究聲母“z”發(fā)音特點(diǎn)

教師提問(wèn):“哪位小朋友能告訴我,‘z’的發(fā)音有什么特點(diǎn)呢?"學(xué)生嘗試回答,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“z”發(fā)音時(shí)舌尖要抵住下齒背,同時(shí)氣流要從窄縫中擠出來(lái)。

②對(duì)比聲母“z"與“zi”的區(qū)別

教師提出對(duì)比問(wèn)題:“現(xiàn)在,請(qǐng)大家比較一下,‘z’和‘zi’有什么不同呢?"學(xué)生討論并回答,教師總結(jié):“‘z’是一個(gè)聲母,發(fā)音時(shí)氣流較弱;而‘zi’是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),發(fā)音時(shí)氣流更強(qiáng),聲音更響亮。”

(2)互動(dòng)問(wèn)答鞏固聲母理解

①學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于聲母“z、c、s"的問(wèn)題,例如:“為什么‘s’的發(fā)音時(shí)舌頭要稍稍向前伸出?”學(xué)生提出問(wèn)題后,教師解答并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。

②小組互動(dòng)解答

教師將學(xué)生分成小組,每組選取一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論并嘗試解答。討論結(jié)束后,各小組輪流分享答案,教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),確保學(xué)生正確理解聲母“z、c、s"的發(fā)音特點(diǎn)和用法。

(3)設(shè)計(jì)目的及效果分析

設(shè)計(jì)此類問(wèn)答環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和討論,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,同時(shí)加深對(duì)聲母“z、c、s”的理解。在互動(dòng)問(wèn)答過(guò)程中,教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正,確保學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)。此外,小組合作的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力,使課堂氛圍更加活躍和融洽。

(四)生字生詞解釋與展示

(1)生字生詞學(xué)習(xí)與釋義

①生字學(xué)習(xí)

“做對(duì)了":教師首先展示生字“做”,并指出其偏旁部首為“亻”,意為“人”。接著引導(dǎo)學(xué)生跟讀并書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)正確的筆順和筆畫(huà)。隨后,展示“對(duì)了"二字,并解釋其含義為“正確、無(wú)誤”。教師舉例說(shuō)明其用法,如“我做對(duì)了這道題”,引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用。

②生詞理解

“過(guò)橋”:教師展示生詞“過(guò)橋”,并解釋其含義為“通過(guò)橋梁”。隨后,結(jié)合課文《過(guò)橋》的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解生詞在課文中的應(yīng)用。教師提問(wèn):“課文中哪個(gè)句子出現(xiàn)了‘過(guò)橋’這個(gè)詞?"學(xué)生回答后,教師再次強(qiáng)調(diào)其含義和用法。

(2)生字生詞運(yùn)用與實(shí)踐

①跟讀練習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀生字生詞,注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。通過(guò)跟讀練習(xí),幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

②造句活動(dòng)

教師組織學(xué)生進(jìn)行造句活動(dòng),要求學(xué)生嘗試使用新學(xué)的生字生詞進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生積極參與,互相分享自己的句子。教師對(duì)學(xué)生的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給予鼓勵(lì)和建議。通過(guò)造句活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固生字生詞的學(xué)習(xí)成果,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(五)音節(jié)拼讀練習(xí)

(1)聲母韻母組合拼讀

①教師首先在黑板上列出幾個(gè)聲母“z、c、s”與韻母組合成的音節(jié),如“za、ze、zu"、“ca、ce、cu”、“sa、se、su"等,然后逐一進(jìn)行示范發(fā)音,并解釋每個(gè)音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。

②學(xué)生跟讀音節(jié),嘗試模仿教師的發(fā)音,注意口型、舌位和發(fā)音力度。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

③學(xué)生嘗試自主組合聲母和韻母進(jìn)行拼讀練習(xí),教師給出示例并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。同時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋,幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音技巧。

(2)小組合作拼讀競(jìng)賽

①教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組分配不同的音節(jié)拼讀任務(wù)。小組內(nèi)成員相互合作,共同練習(xí)音節(jié)拼讀。

②每個(gè)小組輪流上臺(tái)進(jìn)行拼讀展示,其他小組進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組的拼讀表現(xiàn)和評(píng)分情況,進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

③通過(guò)小組合作和競(jìng)賽的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口頭表達(dá)能力。

(3)課堂總結(jié)與延伸

①在課堂即將結(jié)束時(shí),教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聲母“z、c、s”的發(fā)音方法和音節(jié)拼讀的技巧。

②教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并分享自己在音節(jié)拼讀練習(xí)中的收獲和感受,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

③教師布置課后作業(yè),要求學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)聲母“z、c、s"的發(fā)音和音節(jié)拼讀,并嘗試與家人一起進(jìn)行拼讀游戲,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和親子互動(dòng)。

(六)課文賞析與講解

(1)整體感知與朗讀指導(dǎo)

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧聲母“z、c、s”的發(fā)音方法,并提醒學(xué)生注意在朗讀課文時(shí)保持正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

②教師聲情并茂地范讀課文《過(guò)橋》,讓學(xué)生整體感受課文的節(jié)奏和韻律。

③學(xué)生嘗試模仿教師的朗讀,注意句子的停頓和語(yǔ)調(diào)的變化。教師適時(shí)給予指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。

(2)重點(diǎn)句子賞析與互動(dòng)討論

①教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句子:“想一想,算一算,快快樂(lè)樂(lè)過(guò)了橋。"教師提問(wèn):“這句話中的‘想一想’和‘算一算’分別指的是什么?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考。

②學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,有的認(rèn)為“想一想"是指做數(shù)學(xué)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋,有的認(rèn)為“算一算”是指進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì),并補(bǔ)充解釋。

③教師進(jìn)一步引導(dǎo):“這句話還告訴我們一個(gè)什么道理呢?"學(xué)生思考后回答:“遇到困難時(shí),要?jiǎng)幽X筋想辦法解決?!苯處煂?duì)學(xué)生的回答表示贊賞,并補(bǔ)充說(shuō):“這正是課文想要傳達(dá)給我們的一個(gè)積極向上的生活態(tài)度。"

(3)課文主題與情感領(lǐng)悟

①教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考:“課文《過(guò)橋》主要講了什么呢?”學(xué)生思考后回答:“課文主要講了一個(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題過(guò)橋的故事。"

②教師進(jìn)一步提問(wèn):“從這個(gè)故事中,我們可以學(xué)到什么呢?”學(xué)生積極發(fā)言,有的認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),有的認(rèn)為應(yīng)該勇敢面對(duì)困難。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):“課文通過(guò)一個(gè)小故事,告訴我們要勇于面對(duì)困難,努力學(xué)習(xí),才能順利過(guò)橋,走向成功。"

③教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)“過(guò)橋”這個(gè)主題的理解和感受。學(xué)生積極分享自己的經(jīng)歷和感悟,課堂氛圍熱烈而活躍。

(4)拓展延伸與創(chuàng)意表達(dá)

①教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在過(guò)一座橋,可以是生活中的橋,也可以是心中的橋。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,紛紛描述自己過(guò)橋的場(chǎng)景。

②教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象中的過(guò)橋場(chǎng)景用畫(huà)筆描繪出來(lái),并在圖畫(huà)下方標(biāo)注出相關(guān)的聲母和音節(jié)。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真繪畫(huà),課堂氛圍輕松而愉悅。

③教師展示部分學(xué)生的作品,并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí),教師

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