發(fā)號施令有學(xué)問

學(xué)生在課堂中合作交流的體驗離不開老師的“發(fā)號施令”“發(fā)號施令”最普遍怎樣才能成功“發(fā)號施令”促進學(xué)生交流呢？走進增城區(qū)第二中學(xué)合作學(xué)習(xí)系列課程（2）“發(fā)號施令”有妙招妙招一：一次一指令“發(fā)號施令”有妙招妙招一：一次一指令妙招二：獲取肢體回應(yīng)“發(fā)號施令”有妙招妙招一：一次一指令妙招二：獲取肢體回應(yīng)妙招三：清晰簡單的字眼“發(fā)號施令”有妙招妙招一：一次一指令妙招二：獲取肢體回應(yīng)妙招三：清晰簡單的字眼妙招四：注意沉默“發(fā)號施令”有學(xué)問“發(fā)號施令”有妙招如何理解？如何用？“發(fā)號施令”有學(xué)問同樣的內(nèi)容不同的形式不同的結(jié)果我們一起來看看示范列子吧指令內(nèi)容：要求學(xué)生3分鐘內(nèi)完成書本x頁第二題練習(xí)，完成后與同桌交流討論同樣的內(nèi)容不同的老師用不同的方式同樣的內(nèi)容不同的老師用不同的方式會是有怎樣的不同呢？我們一起看看他們分別是如何施令？例如：A老師A老師喜歡一口氣說完A老師請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘B老師呢？B老師喜歡一步一步來B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)B老師請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。請比較AB老師指令請比較AB老師指令A(yù)指令B指令方式請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。特點一口氣講完一次一指令請比較AB老師指令A(yù)指令B指令方式請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。特點一口氣講完一次一指令請比較AB老師指令A(yù)指令B指令方式請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。特點一口氣講完一次一指令分析A老師指令A(yù)指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘1、一口氣講完分析A老師指令A(yù)指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘1、一口氣講完2、對老師而言，方便快捷分析A老師指令A(yù)指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘1、一口氣講完2、對老師而言，方便快捷3、學(xué)生未必能完全清晰指令內(nèi)容分析A老師指令A(yù)指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，完成練習(xí)題第二題，完成后和同桌交流討論，時間是3分鐘1、一口氣講完2、對老師而言，方便快捷3、學(xué)生未必能完全清晰指令內(nèi)容4、教師很難確定學(xué)生是否成功接受指令分析B老師指令B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。1、一次一指令，簡單清晰分析B老師指令B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。1、一次一指令，簡單清晰2、學(xué)生容易接收分析B老師指令B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。1、一次一指令，簡單清晰2、學(xué)生容易接收3、教師能通過觀察或其他方式了解學(xué)生是否成功接受指令分析B老師指令B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。1、一次一指令，簡單清晰2、學(xué)生容易接收3、教師能通過觀察或其他方式了解學(xué)生是否成功接受指令4、學(xué)生清晰任務(wù)，有利于完成老師的指令要求總結(jié)AB老師指令A(yù)指令對老師而言，更方便總結(jié)AB老師指令A(yù)指令B指令對老師而言，更方便對學(xué)生而言，更有效所以，我的選擇是一次一指令所以，我的選擇是對學(xué)生而言，更有效。指令妙招一：一次一指令所以，我的選擇是對學(xué)生而言，更有效。指令妙招一：一次一指令B老師用了妙招一，還有其他嗎？我們再回顧一下B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。B老師用了妙招一，還有其他嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。與A相比較，B指令似乎多了什么內(nèi)容B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。為什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。目的是為了了解學(xué)生是否清晰和完成指令要求你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。如果你喜歡通過詢問學(xué)生：“準(zhǔn)備好了嗎？”來了解你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。就可能出現(xiàn)“準(zhǔn)備好了”的聲音掩蓋個別的相反的聲音，而且你也無從得知整體情況你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。通過獲取學(xué)生肢體回應(yīng)，我們就可以觀察每個學(xué)生情況。你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。通過獲取學(xué)生肢體回應(yīng)，我們就可以觀察每個學(xué)生情況。你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。通過獲取學(xué)生肢體回應(yīng)，我們就可以觀察每個學(xué)生情況。你發(fā)現(xiàn)了嗎？B指令分析請同學(xué)們打開書本第x頁，(觀察等待)完成練習(xí)題第二題，時間是3分鐘(清楚內(nèi)容的請點頭)完成后請與同桌交流討論。通過肢體的回應(yīng)，要比聲音回應(yīng)來的更清晰有效。所以，你可以選用獲取肢體回應(yīng)所以，你可以選用了解學(xué)生情況，更有效。指令妙招二：獲取肢體回應(yīng)所以，你可以選用了解學(xué)生情況，更有效。指令妙招二：獲取肢體回應(yīng)錦囊妙招仍在繼續(xù)……我們再來看看一個示范例子一位英語老師在課堂默寫后，想繼續(xù)鞏固學(xué)生的記憶，于是開展小組合作。他發(fā)出的指令是：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”再認真留意他的指令：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”特別注意個別字眼：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”注意字眼：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”注意字眼：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”注意字眼：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”注意字眼：“請默寫最厲害的同學(xué)在小組里朗讀單詞”何為最厲害呢？何為“最厲害”呢？寫的最漂亮？寫的最多？……“最厲害”的字眼容易會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，很容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何執(zhí)行指令。不妨把“最厲害”改成更清晰易懂的“準(zhǔn)確數(shù)最多的”如果指令是：“請默寫準(zhǔn)確數(shù)最多的同學(xué)在小組里朗讀單詞”學(xué)生就更能理解指令內(nèi)容了所以，你可以選用清晰短字眼所以，你可以選用學(xué)生理解，更有效。指令妙招三：清晰簡短字眼所以，你可以選用學(xué)生理解，更有效。指令妙招三：清晰簡短字眼最后，當(dāng)你發(fā)出清晰有效的指令后不要忘了……

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