北師大版初二物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)大全 輔導(dǎo)專用

北師大版初二物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)大全——輔導(dǎo)專用1第一章物態(tài)及其變化一、物態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)1(認(rèn)識(shí)并能分辨物質(zhì)的三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。2(了解三種物態(tài)的特性。內(nèi)容精講1.物質(zhì)三種狀態(tài)的特點(diǎn)及物態(tài)變化原因剖析:一般而言，物質(zhì)以三種不同狀態(tài)存在著，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。不同狀態(tài)下的物質(zhì)具有不同的物理特征。固態(tài):具有一定的體積和形狀，沒(méi)有流動(dòng)性。例如:鐵塊、木頭、玻璃等。液態(tài):具有一定的體積，沒(méi)有一定的形狀，有流動(dòng)性。例如:水、酒精等。氣態(tài):沒(méi)有一定的體積和形狀，有流動(dòng)性。例如:氫氣、氧氣等。三態(tài)物質(zhì)之所以會(huì)有不同的特點(diǎn)，就是由于物質(zhì)分子的排列方式不同造成的。固態(tài)物質(zhì)中分子與分子的排列十分緊密有規(guī)則，粒子間有強(qiáng)大的作用力將分子凝聚在一起。分子來(lái)回振動(dòng)，但位置相對(duì)穩(wěn)定。就像學(xué)生在自己的座位上身子可以來(lái)回晃動(dòng)一樣，如圖1-1-1甲所示。因此，固體具有一定的體積和形狀。液態(tài)物質(zhì)中:分子沒(méi)有固定的位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。就像我們?cè)谧约旱慕淌抑薪粨Q座位，但又沒(méi)離開(kāi)教室一樣，如圖1-1-1乙所示。因此，液體沒(méi)有確定的形狀，但有一定的體積且具有流動(dòng)性。氣態(tài)物質(zhì)中:分子間距很大，并高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，粒子之間的作用力很小，分子極度散亂。就好比我們?cè)诓賵?chǎng)上四處奔跑，如圖1-1-1丙所示。因此氣體沒(méi)有一定的體積和形狀，易壓縮,具有流動(dòng)性。同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的宏觀性質(zhì)上的差異，是由于不同狀態(tài)下物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同造成的。今后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，常常會(huì)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來(lái)解釋、說(shuō)明一些物理現(xiàn)象。物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型理論主要包括:物質(zhì)是由被稱為“分子”的微小粒子組成的，分子間存在相互的作用，分子間有一定的空隙。相互作用力的大小、運(yùn)動(dòng)情況影響分子的排列。2.“丁零零??”下課鈴響了，活潑好動(dòng)的同學(xué)們都跑出教室在操場(chǎng)上奔跑、嬉鬧??試想這樣的情景發(fā)生在物質(zhì)的分子身上，物質(zhì)狀態(tài)將發(fā)生怎樣的變化,探究:固體物質(zhì)中，分子排列緊密，具有一定的形狀和體積，就像課堂上坐在座位上的學(xué)生;氣體物質(zhì)中，分子散亂，間距很大，而且分子高速地向四面八方運(yùn)動(dòng)，就像操場(chǎng)上嬉鬧的學(xué)生。因此，如果下課的情景發(fā)生在組成物質(zhì)的分子身上，物質(zhì)狀態(tài)將從固態(tài)變成氣態(tài)。答案:如果下課的情景發(fā)生在組成物質(zhì)的分子身上，物質(zhì)狀態(tài)將從固態(tài)變成氣態(tài)。利用類比的方法，將生活中熟悉的事實(shí)跟抽象的、看不見(jiàn)的事物進(jìn)行類比，并通過(guò)合理想象，有助于大家理解較抽象的事實(shí)。將分子跟活潑好動(dòng)的同學(xué)相類比，并能結(jié)合固體分子和氣體分子的特點(diǎn)將它們想象為課堂上坐在座位上的學(xué)生和操場(chǎng)上嬉鬧的學(xué)生。例題精講例自然界中的水存在固態(tài)(冰)、液態(tài)(水)、氣態(tài)(水蒸氣)三種狀態(tài)，你能根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象和生活經(jīng)歷，從形狀、體積的角度描述這三種狀態(tài)的特征嗎,解析:我們都熟悉空氣和水具有流動(dòng)性，而冰沒(méi)有這一特征。這一特征可以與物體的形態(tài)聯(lián)2系起來(lái)，也就是說(shuō)氣體和液體沒(méi)有一定的形狀，而固體具有一定的形狀。我們也知道氣體很容易被壓縮，也就是說(shuō)氣體的體積很容易改變(如在注射器中封閉一部分氣體，推動(dòng)活塞可以使氣體體積減小，如圖1-1-2所示)，而固體和液體的體積很難改變，這說(shuō)明氣體沒(méi)有一定的體積，而固體和液體具有一定的體積。答案:固體有一定的形狀和體積;液體沒(méi)有一定的形狀，而具有一定的體積;氣體既沒(méi)有一定的形狀，也沒(méi)有一定的體積。綠色通道:解答這類問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一定要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析總結(jié)。二、溫度的測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,會(huì)使用酒精燈。2了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。內(nèi)容精講1.溫度計(jì)的使用方法剖析:(1)在使用溫度計(jì)以前，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):?觀察它的量程——能測(cè)量的溫度范圍。如果估計(jì)待測(cè)的溫度超出它能測(cè)的最高溫度，或低于它能測(cè)的最低溫度，就要換用一支量程合適的溫度計(jì)，否則溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破，或者讀不出溫度值。?認(rèn)清它的分度值，以便用它測(cè)量時(shí)可以準(zhǔn)確讀出溫度值。(2)在用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度時(shí)，正確的方法如下:?溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁(如圖1-2-1所示)。?溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。?讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中,視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平(如圖1-2-2所示)。今后同學(xué)們要經(jīng)常使用儀器測(cè)量物理量，因而要注意養(yǎng)成良好的使用測(cè)量?jī)x器時(shí)的習(xí)慣:?觀察:儀器的量程和最小刻度值，零刻度線在什么位置，是否磨損等等。?根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量工具。?要認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū)弄清楚使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)際測(cè)量時(shí)嚴(yán)格按照操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。2.小明想到在生活中有病的時(shí)候，媽媽總要給他量一量體溫;天氣變化時(shí)，爸爸也總要看一看今天幾度了，溫度計(jì)真是一種神奇的東西，它怎么會(huì)知道溫度的高低呢,探究:所需器材:空汽水瓶一個(gè)、軟木塞一個(gè)、細(xì)玻璃管一根、熱水鍋、酒精燈。探究過(guò)程:把器材組裝成如圖1-2-3所示裝置。3(1)把汽水瓶灌滿水;(2)把軟木塞中間穿個(gè)孔，穿入細(xì)玻璃管;(3)把軟木塞蓋在汽水瓶上，在蓋緊時(shí)，水會(huì)由玻璃管溢出，這時(shí)可以倒掉一些水，使水位保持在比瓶口低2cm即可;(4)鍋內(nèi)加1/4容積的冷水，鍋底放1個(gè)鐵絲網(wǎng)墊，把做好的瓶子放入鍋中;(5)慢慢加熱，邊加熱，邊觀察細(xì)玻璃管中的水位高度，幾分鐘后，水位下降，繼續(xù)加熱，水位逐漸上升。評(píng)析:水位開(kāi)始時(shí)下降，主要是因?yàn)椴Ａ肯仁軣崤蛎浽斐傻?，之后瓶中的水也變熱，開(kāi)始膨脹，細(xì)管中的水位逐漸上升。如果把細(xì)玻璃管刻上標(biāo)度，不也就是一個(gè)溫度計(jì)了嗎,所不同的是，量體溫的溫度計(jì)里面裝的是水銀，量室溫的溫度計(jì)里面裝的是加了顏色的酒精，它們的玻璃管都是抽成真空的密封管。生活中每一個(gè)現(xiàn)象，每一個(gè)動(dòng)作，每一項(xiàng)新東西的發(fā)明創(chuàng)造好像都是在不經(jīng)意中，實(shí)質(zhì)上包含了豐富的物理知識(shí)。因此，我們要有探索研究精神，凡事均要問(wèn)個(gè)為什么，能夠力所能及地去試一試，處處留心皆學(xué)問(wèn)。溫度計(jì)的測(cè)溫原理是物體的熱脹冷縮。自然界中絕大多數(shù)物質(zhì)均具有這種熱脹冷縮的性質(zhì)。本問(wèn)題探究能夠很好地說(shuō)明物體受熱后會(huì)膨脹，水位逐漸上升，溫度降低時(shí)，水位逐漸下降。如果把玻璃管的口徑做得更細(xì)一點(diǎn)，這種現(xiàn)象觀察起來(lái)效果更明顯。如果在細(xì)玻璃管上刻上標(biāo)度，就可以做成一個(gè)測(cè)量溫度的溫度計(jì)了。例題精講例1(2005廣東汕頭課改區(qū))用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中液體的溫度，圖1-2-4所示的幾種做法中正確的是()解析:從圖中可以看出，A中溫度計(jì)的玻璃泡碰容器底了;B中溫度計(jì)的玻璃泡碰容器側(cè)壁了;D中溫度計(jì)的玻璃泡沒(méi)有全部浸入被測(cè)液體中;只有C符合要求，所以應(yīng)選C。答案:C例2如圖1-2-6所示是溫度計(jì)的一部分，它的讀數(shù)應(yīng)該是()A.0.3?B.3.0?C.17?D.-17?解析:由圖可知:該溫度計(jì)的最小刻度為1?，溫度計(jì)內(nèi)水銀液面在溫度計(jì)的0?的刻線以上，從0刻線開(kāi)始向上3個(gè)小格，因而示數(shù)為3.0?。答案:B4三、熔化和凝固學(xué)習(xí)目標(biāo)1(知道物質(zhì)固態(tài)和液態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的，了解熔化、凝固的含義。2(了解晶體和非晶體的區(qū)別。3(會(huì)畫熔化、凝固圖像。4(理解熔化吸熱、凝固放熱。內(nèi)容精講1.固體熔化時(shí)溫度的變化有什么規(guī)律呢,剖析:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。固體分為晶體和非晶體兩大類。晶體在熔化過(guò)程中溫度保持不變，冰的熔化圖像如圖1-3-1所示。結(jié)合實(shí)驗(yàn)中觀察到的狀態(tài)和溫度變化，可以看到，在加熱過(guò)程中，圖像中AB段表示固態(tài)冰溫度逐漸升高;BC段表示冰的熔化過(guò)程，冰越來(lái)越少，水越來(lái)越多，在這個(gè)過(guò)程中雖然繼續(xù)加熱，但是溫度不變;CD段表示冰全部熔化為水之后，水的溫度繼續(xù)上升。非晶體在熔化過(guò)程中，溫度不斷上升，沒(méi)有固定的熔化溫度，其熔化圖像如圖1-3-2所示，在非晶體的熔化過(guò)程中，固體先變軟，然后逐漸變稀，到C點(diǎn)全部成為液態(tài)，整個(gè)過(guò)程溫度不斷上升，沒(méi)有一定的熔化溫度。物理學(xué)中經(jīng)常采用數(shù)學(xué)圖像方法，把物理現(xiàn)象和物理量之間的關(guān)系表示出來(lái)。如用溫度—時(shí)間圖像表示晶體熔化和凝固的過(guò)程和特點(diǎn)。分析圖像時(shí)要明確圖像所表示的物理意義，圖像中每一點(diǎn)分別表示物體的一個(gè)狀態(tài);圖像中的每一段各表示物質(zhì)的一個(gè)狀態(tài)變化過(guò)程。2.小明聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種現(xiàn)象:冬天下雪后，在馬路上撒鹽，雪很快就化了;在北方的冬天，汽車駕駛員常用水和酒精的混合物作為汽車?yán)鋮s系統(tǒng)中的冷卻液。根據(jù)這些現(xiàn)象，小明猜想:冰(晶體)里含有其他雜質(zhì)會(huì)降低它的熔點(diǎn)，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，猜想是否正確。探究:實(shí)驗(yàn)器材:兩支相同的試管、一盆冰水混合物(0?)、碎冰塊、溫度計(jì)。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)將同樣多的碎冰塊分別裝入兩試管，將兩試管放在0?的冰水混合物中;(2)在其中一支試管的碎冰中加食鹽并攪拌，待熔化時(shí)，用溫度計(jì)測(cè)其溫度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論:純凈的冰塊在冰水混合物中不熔化，加鹽后的冰迅速熔化，熔化時(shí)溫度低于0?。結(jié)論:冰(晶體)里含有其他雜質(zhì)，會(huì)降低它的熔點(diǎn)。通過(guò)對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象合理的推理，提出對(duì)某些問(wèn)題的猜想，有利于培養(yǎng)同學(xué)們觀察分析的能力。驗(yàn)證猜想是否正確，可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。研究對(duì)象分別用純凈的冰塊和含有雜質(zhì)的冰(冰塊中加食鹽)，同時(shí)還要控制它們的其他因素，比如:冰塊的質(zhì)量，粉碎程度，以及加熱條件等相同。通過(guò)觀察研究對(duì)象的熔化情況，就可以得出結(jié)論。5例題精講例1如圖1-3-3是從實(shí)驗(yàn)得到的海波的熔化圖像，下列關(guān)于它的說(shuō)法中正確的是()A.圖像的AB段表示熔化過(guò)程B.圖像的CD段表示熔化過(guò)程C.在BC段所表示的過(guò)程中，海波繼續(xù)吸熱D.在BC段所表示的過(guò)程中，海波不吸熱也不放熱解析:圖1-3-3是晶體物質(zhì)海波的熔化圖像，形象直觀地表示出了海波在熔化過(guò)程中溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律。從圖像可以看出:在加熱過(guò)程中，圖像中AB段表示固態(tài)海波溫度逐漸升高;BC段表示熔化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中雖繼續(xù)吸熱，但溫度不變;海波全部熔化為液態(tài)后，溫度繼續(xù)上升，這是CD段所表示的。答案:C例2萘的熔點(diǎn)是80.5?，那么溫度為80.5?的萘()A.一定是固態(tài)B.一定是液態(tài)C.一定是固態(tài)和液態(tài)共存D.可能是固態(tài)和液態(tài)共存解析:萘的熔點(diǎn)是80.5?，凝固點(diǎn)也是80.5?，萘的溫度在80.5?以下時(shí)，呈固態(tài);在80.5?以上時(shí)，呈液態(tài);若其溫度恰好為80.5?，萘可以全部為固態(tài)，也可以全部為液態(tài)，還可以是固態(tài)和液態(tài)共存。處于固態(tài)、液態(tài)共存的萘，如果不和外部發(fā)生熱傳遞，混合物中的固體萘不熔化，液體萘不凝固，固體和液體的數(shù)量都是保持不變的;如果從外界吸熱，固體萘熔化，使固體數(shù)量減少，液體數(shù)量增加，直至全部變?yōu)橐后w;如果向外界放熱，液體萘凝固，使液體數(shù)量減少，固體數(shù)量增加，直到全部變?yōu)楣腆w。萘在熔化和凝固過(guò)程中溫度保持在80.5?不變。答案:D四、汽化和液化學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。3.知道蒸發(fā)可以致冷。內(nèi)容精講1.液化的方法有哪些,剖析:(1)降低溫度，氣體液化。我們知道，溫度降低，大氣中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小水珠，形成降水。這是大自然中的液化現(xiàn)象，而且在日常生活中也經(jīng)?？吹?。例如，掀開(kāi)沸水鍋的6鍋蓋，可以看到有水從鍋蓋上滴下，這些水是水蒸氣遇到比較冷的鍋蓋凝結(jié)成的;北方的冬天，可以看到戶外的人不斷地呼出“白氣”，這是呼出的水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的水霧滴;戴眼鏡的人從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片會(huì)蒙上一層小水珠，這是室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷鏡片凝結(jié)成的。實(shí)驗(yàn)表明，所有的氣體，在溫度降到足夠低的時(shí)候都可以液化。(2)壓縮體積，氣體液化。從實(shí)驗(yàn)課本圖1-22可以看出，當(dāng)乙醚蒸氣被壓縮到一定程度的時(shí)候，注射器內(nèi)會(huì)有液態(tài)乙醚出現(xiàn)。這表明壓縮體積的辦法可以使氣體液化?，F(xiàn)在許多地方使用的液化石油氣，就是在常溫下用壓縮體積的辦法，把石油氣液化后裝在鋼罐里的。氣體打火機(jī)用的丁烷氣體，也是用壓縮體積的辦法使它成為液態(tài)，貯存在打火機(jī)里的。但是，有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它降低到一定溫度以下，才能設(shè)法使它液化。例如氮?dú)獗仨氃诘陀?147?時(shí)才能用壓縮的辦法液化。這就促使物理學(xué)家研究獲得低溫的技術(shù)。采用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)汽化的兩種方式，有利于加深對(duì)蒸發(fā)和沸騰的認(rèn)識(shí)和了解。蒸發(fā)和沸騰的主要不同:液體在蒸發(fā)時(shí)溫度降低，在沸騰時(shí)溫度保持不變。2.小明學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:液體蒸發(fā)的快慢跟液體的種類是否有關(guān)呢,請(qǐng)你幫助小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。探究:本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是保證其他因素相同，液體種類不同的情況下，看液體蒸發(fā)快慢是否相同。實(shí)驗(yàn)器材:兩個(gè)相同的小燒杯，水和酒精。步驟:?用兩個(gè)相同的燒杯，分別裝入適量的相同體積的水和酒精，放在相同的環(huán)境中(氣溫、風(fēng)速相同)。?觀察兩燒杯中水和酒精蒸發(fā)快慢的情況。結(jié)論:如果杯中液體蒸發(fā)快慢相同，則說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體種類無(wú)關(guān);如果杯中液體蒸發(fā)快慢不同，則說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體種類有關(guān)。由于影響蒸發(fā)快慢的因素較多，研究這些因素對(duì)蒸發(fā)快慢的影響，只能一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)研究。所謂“控制變量法”就是當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素都有關(guān)系時(shí)，我們通?？刂破渌蛩夭蛔儯桓淖兤渲械囊粋€(gè)因素，研究物理量跟這個(gè)因素的關(guān)系。再控制別的因素不變，改變其中的另一因素，研究物理量和它的關(guān)系??這種分別控制逐一研究的方法，稱為控制變量法，在今后的探究中要經(jīng)常用到，同學(xué)們要逐步體會(huì)，掌握這種方法。例題精講例1夏天使用電風(fēng)扇，如圖1-4-1所示，空氣的溫度并沒(méi)有降低，但我們卻感到身上很涼爽，這是因?yàn)?)A.扇子扇出的風(fēng)把人體周圍的熱空氣趕跑，使人體周圍的溫度降低B.扇子扇來(lái)的風(fēng)是涼的C.扇子扇來(lái)的風(fēng)把人身體上的熱吹掉了D.扇子扇來(lái)的風(fēng)使人體周圍空氣流動(dòng)加快，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，而蒸發(fā)吸熱使人體表面溫度降低解析:本題中因?yàn)橹車諝獾臏囟认嗤?，所以扇出的風(fēng)并沒(méi)有把周圍的熱空氣趕跑，扇來(lái)的風(fēng)也不是涼的，同時(shí)風(fēng)也不可能把人身體上的熱吹掉。吹電風(fēng)扇時(shí)，人體表面空氣流動(dòng)加快，身上的汗液蒸發(fā)加快，而蒸發(fā)吸熱有制冷作用，蒸發(fā)時(shí)從人身體上吸去大量的熱，所以人感到?jīng)鏊?，因此只有D才正確。答案:D例2夏天,剝冰棍的包裝紙時(shí),常常看到在冰棍的周圍出現(xiàn)“白氣”，這是什么現(xiàn)象,為什么,7解析:夏天由于氣溫較高，在空氣中含有大量的水蒸氣。剝開(kāi)包裝紙的冰棍溫度很低，會(huì)使其周圍的溫度降低，空氣中的水蒸氣遇冷降溫而液化，形成一些小水珠，看上去就像冰棍在冒“白氣”。答案:這是液化現(xiàn)象。剝開(kāi)包裝紙后，冰棍周圍空氣中的水蒸氣遇冷降溫而液化，形成一些細(xì)小的小水珠，聚集在一起，形成“白氣”。綠色通道:解釋“白氣”現(xiàn)象，首先要明確“白氣”不是水蒸氣，是液化現(xiàn)象。要弄清楚液化成“白氣”的水蒸氣是從哪里來(lái)的?！鞍讱狻钡漠a(chǎn)生有兩種情況:(1)置于空氣中的低溫物體周圍出現(xiàn)的“白氣”是空氣中的水蒸氣液化而成的;(2)含水的高溫物體冒出的“白氣”是高溫物體上的水先汽化后液化而形成的。五、升華和凝華學(xué)習(xí)目標(biāo)1(知道升華和凝華的概念2(知道升華要吸熱，凝華要放熱3(知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象內(nèi)容精講1.升華和凝華剖析:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做升華;物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。例如，冰凍的衣服，冬天拿到戶外過(guò)一段時(shí)間變干了，是因?yàn)楸苯幼兂闪怂魵?在冬天的早晨常看到的霜，是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的。我們?cè)谧龅獾纳A和凝華實(shí)驗(yàn)中應(yīng)認(rèn)真觀察，在用慢火加熱的過(guò)程中，我們看到固態(tài)碘逐漸減少，最后不見(jiàn)了，而盛碘容器中并沒(méi)有液體出現(xiàn)，就是說(shuō)碘從固態(tài)直接變成了氣態(tài)。在此過(guò)程中我們一直對(duì)碘加熱，因此碘的升華過(guò)程是吸熱過(guò)程。接著我們停止對(duì)容器加熱，慢慢地我們看到容器中碘蒸氣遇冷又凝華成固態(tài)，附著在燒瓶壁上，相應(yīng)地放出熱量，即碘的凝華過(guò)程為放熱過(guò)程。物質(zhì)升華過(guò)程中要吸收大量的熱量，這一規(guī)律在生產(chǎn)、生活中有很多應(yīng)用:飛機(jī)將干冰撒入冷云層干冰會(huì)很快升華，進(jìn)行人工降雨;利用干冰升華進(jìn)行滅火;利用干冰冷藏食品;將新鮮蔬菜冷凍后，利用干冰的升華，將蔬菜“凍干”等等。升華和凝華是特殊的物理現(xiàn)象，是指氣、固態(tài)物質(zhì)，不經(jīng)過(guò)液態(tài)而相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。升華和凝華現(xiàn)象，并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生的現(xiàn)象，它僅限于某些物質(zhì)在一定條件下發(fā)生。因此對(duì)一些常見(jiàn)現(xiàn)象要記住。閱讀下面的短文，并回答短文中的問(wèn)題。一天，小剛打開(kāi)衣箱時(shí)，發(fā)現(xiàn)他上個(gè)月放入衣箱中的樟腦球變小了，并且聞到一股很濃的樟腦氣味(如圖1-5-1所示)，小剛想:“樟腦球可能是變成了氣體了吧～”緊接著他又想:“這些固態(tài)的樟腦球是怎樣變成氣態(tài)的呢,”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小剛先猜想“樟腦球可能是先熔化后再蒸發(fā)成氣體。”但他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樟腦球熔化成液體時(shí)留下的任何痕跡。此時(shí)，他又產(chǎn)生了一8個(gè)大膽的猜想:“樟腦球是從固態(tài)直接變成氣態(tài)的～”根據(jù)小剛的觀察和你的生活經(jīng)歷，你同意小剛的哪一種看法,理由是什么,為了驗(yàn)證自己的猜想是否正確，小剛開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。他將樟腦球碾碎后的粉末放入燒瓶中，然后放在酒精燈上緩緩加熱，仔細(xì)觀察樟腦有沒(méi)有變成液態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn):燒瓶中并沒(méi)有液體產(chǎn)生，樟腦球粉末越來(lái)越少。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況請(qǐng)?zhí)顚?(1)物質(zhì)吸熱后能從______態(tài)直接變?yōu)開(kāi)_____態(tài)，這一過(guò)程叫做______。(2)運(yùn)用逆向思維的方法，你還可提出的一個(gè)猜想是______。探究:根據(jù)小剛在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象:“樟腦粉末越來(lái)越少”，并且整個(gè)過(guò)程中“燒瓶中并沒(méi)有液體產(chǎn)生”，可以作出判斷:樟腦粉末直接變成了氣態(tài)。用酒精燈給樟腦粉末加熱，即樟腦粉末從外界吸收熱量時(shí)，樟腦粉末由固態(tài)直接變成了氣態(tài);反過(guò)來(lái)，如果實(shí)驗(yàn)條件相反，氣態(tài)的樟腦也可能會(huì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。答案:同意小剛的第二種說(shuō)法;沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樟腦球變成液體的痕跡固氣升華氣體放熱能直接變成固體嗎,這是一道閱讀探究題，反映了科學(xué)探究的主要過(guò)程:生活中的問(wèn)題情境?提出問(wèn)題?猜想與假設(shè)?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?分析現(xiàn)象得出結(jié)論。提醒我們?cè)谌粘Ｉ钪幸嘤^察、多思考，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的意識(shí)和科學(xué)探究的能力。例題精講例1在北方冬天里，氣溫低于0?，晾在室外的濕衣服會(huì)結(jié)成冰，但冰凍的衣服也會(huì)干，這是因?yàn)榘l(fā)生了()A.先熔化再蒸發(fā)B.蒸發(fā)現(xiàn)象C.升華現(xiàn)象D.汽化現(xiàn)象解析:由于北方冬天氣溫低于0?，所以晾在室外的濕衣服上的水是以固體狀態(tài)冰存在的，衣服變干說(shuō)明衣服上的冰已經(jīng)消失了，變成水蒸氣跑到空氣中去了。固態(tài)的冰直接變成氣態(tài)的水蒸氣，這是升華現(xiàn)象。答案:C例2文藝演出時(shí)，舞臺(tái)上往往要用彌漫的白煙霧，給人以若隱若現(xiàn)的舞臺(tái)效果，這種煙霧實(shí)際上是()A.向舞臺(tái)噴射真實(shí)的煙霧B.利用干冰升華形成的二氧化碳C.利用干冰升華吸熱，使空氣放熱液化成的“霧”D.利用干冰升華吸熱，使空氣中的水蒸氣放熱液化成的“霧”解析:在舞臺(tái)上噴灑干冰，固態(tài)的二氧化碳迅速升華，要吸收大量的熱量，從而使周圍溫度降低，空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化成細(xì)小的水珠懸浮在空氣中，這就是我們看到的“白霧”。若噴射真實(shí)的煙霧，會(huì)污染環(huán)境，故A錯(cuò)。二氧化碳無(wú)色透明，根本看不到，故B錯(cuò)。要使空氣液化需要極低的溫度，也不現(xiàn)實(shí)，故C錯(cuò)。所以正確選項(xiàng)為D。答案:D9六、生活和技術(shù)中的物態(tài)變化學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解自然界中的水循環(huán)。2、初步認(rèn)識(shí)人類對(duì)水資源的依賴性及當(dāng)代水資源危機(jī)。3、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。4、知道液體的沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系。5、了解電冰箱的致冷原理。內(nèi)容精講1.物態(tài)變化的吸、放熱的應(yīng)用有哪些,剖析:在日常生活中，我們可以利用物態(tài)變化來(lái)吸熱或放熱。如利用冰塊降溫(熔化);利用汗液來(lái)調(diào)節(jié)體溫(汽化);利用干冰制造特殊的舞臺(tái)效果(升華);冬天，在菜窖里放幾桶水防止菜凍壞(凝固)等。在機(jī)器制造中我們發(fā)明了電冰箱(利用里面的物質(zhì)，如氟利昂的汽化吸熱，然后把熱帶出，再液化把熱放出)。在高科技中，如火箭為了防止與大氣摩擦?xí)r被燒壞，在頭部涂了一層特殊材料，利用特殊材料在高溫下熔化并且汽化吸熱達(dá)到防止被燒壞的目的。物態(tài)變化中的吸、放熱現(xiàn)象很普遍，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)有很大的用處，了解這些現(xiàn)象也是有利于人們更好地去應(yīng)用，更好地利用科學(xué)知識(shí)來(lái)為人類服務(wù)。同學(xué)們要有學(xué)好科學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的理想和愿望。2.冰、霧、霜是怎樣形成的,探究:冰的形成是水的凝固過(guò)程，凝固過(guò)程是熔化過(guò)程的相反過(guò)程。如圖1-6-1表示晶體的熔化、凝固曲線，各線段表示冰是什么狀態(tài)呢,是吸熱還是放熱呢,從圖像中可以看出:(1)A—D是吸熱過(guò)程，屬于冰的熔化過(guò)程;D—G是放熱過(guò)程，屬于水凝固過(guò)程。(2)AB段表示冰吸熱溫度逐漸升高，此時(shí)冰為固態(tài)。(3)BC段表示冰的吸熱熔化過(guò)程，此時(shí)為冰水共存狀態(tài)，溫度為熔點(diǎn)溫度0?，吸熱但溫度不升高。(4)CD段表示冰全部熔化成水后，水吸熱溫度逐漸升高。(5)DE段表示水放熱溫度逐漸下降過(guò)程，沒(méi)有固態(tài)冰形成。(6)EF段表示水的放熱凝固過(guò)程，此時(shí)為冰、水共存狀態(tài)，溫度為凝固點(diǎn)溫度0?，放熱但溫度不降低。(7)FG表示水全部凝固成冰后，冰放熱溫度逐漸降低。從圖中我們還可以看出:同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。霧的形成是大氣中的水蒸氣遇冷變成小水滴的液化過(guò)程。日常生活中也經(jīng)?？吹揭夯F(xiàn)象。液化是汽化的相反過(guò)程，物質(zhì)在液化過(guò)程中要放熱，我們可以通過(guò)冷卻或加壓的方法使氣體液化。霜的形成是空氣中的水蒸氣直接變成固體冰晶的凝華過(guò)程。凝華是升華的相反過(guò)程，凝華過(guò)程要放熱。物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化是復(fù)雜的，條件不同現(xiàn)象也不同，運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)象的解釋是學(xué)習(xí)物理的重要目的，同時(shí)也是物理學(xué)的難點(diǎn)。判斷某自然現(xiàn)象的形成過(guò)程屬于什么物態(tài)變化，解題思路應(yīng)從這些自然現(xiàn)象的成因入手。分析物質(zhì)變化前的狀態(tài)和變化后的狀態(tài)，看它是由什么狀態(tài)變到什么狀態(tài)的變化過(guò)程，然后確定是何種物態(tài)變化。例題精講例1關(guān)于雨、露、霜、霧跟物態(tài)變化的關(guān)系，下面說(shuō)法中正確的是()A.雨水是水蒸氣液化形成的B.露水是水汽化形成的10C.霜是水蒸氣凝華形成的D.霧是水蒸氣凝華形成的解析:確定生活中關(guān)于水的物態(tài)變化的具體方法:先確定水的原來(lái)狀態(tài)，再確定水的最終狀態(tài)，從而確定物態(tài)變化。雨水形成是由于水蒸氣上升到高空遇到冷空氣液化形成小水滴，小水滴結(jié)合成大水滴形成的，所以A正確。露水是液態(tài)，不可能是由水汽化形成，而是由水蒸氣液化得來(lái)，所以B是錯(cuò)誤的。霜是固態(tài)，是由水蒸氣直接凝華形成的，所以C正確。霧是液態(tài)，不是固態(tài)，所以不可能是凝華形成的，故D是錯(cuò)誤的。答案:AC例2(2005安徽課改區(qū))以下自然現(xiàn)象形成過(guò)程中需要吸熱的是()A.春天到了，冰雪消融B.初夏，林中白霧彌漫C.清晨，草葉上露珠晶瑩D.深秋，果實(shí)上掛滿了白霜解析:分清物態(tài)變化的過(guò)程和熟記物態(tài)變化過(guò)程中吸放熱的規(guī)律是解答此類題的關(guān)鍵。凡是沿著“固態(tài)?液態(tài)?氣態(tài)”這個(gè)順序的物態(tài)變化都是吸熱的，即熔化、汽化、升華;反之，逆著這個(gè)順序的物態(tài)變化都是放熱的，即凝固、液化、凝華。根據(jù)物態(tài)變化的過(guò)程可知，冰雪消融屬于熔化現(xiàn)象，彌漫白霧的形成屬于液化現(xiàn)象，草葉上露珠的形成也屬于液化現(xiàn)象，白霜的形成屬于凝華現(xiàn)象;再根據(jù)物態(tài)變化過(guò)程中吸放熱的規(guī)律可知熔化要吸熱，液化和凝華都要放熱，所以應(yīng)該選A。答案:A第二章物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)——物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度一、物體的尺度及其測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。2、知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。3、知道測(cè)量有誤差，通過(guò)多次測(cè)量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。4、學(xué)會(huì)用量筒和量杯測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積。內(nèi)容精講1.如何認(rèn)識(shí)宏觀世界的“大”和微觀世界的“小”,剖析:宏觀世界的宇宙、銀河系、太陽(yáng)系等，它們的體積非常大，量度它們的尺度通常用光年，大多數(shù)離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究。微觀世界物體的尺寸非常小，衡量其大小的尺度常用納米等，人們要借助顯微鏡、電子顯微鏡來(lái)對(duì)它們進(jìn)行觀察和研究。2.怎樣使用量筒和量杯,11剖析:(1)正確識(shí)別量筒(或量杯)的分度值與最大量程。注意量筒的刻度是均勻的，而量杯的刻度不均勻(上密下疏)。上面標(biāo)的單位是毫升(mL),1毫升即1立方厘米。(2)在使用量筒測(cè)液體體積時(shí)，無(wú)論液面下凹還是上凸，測(cè)量者讀數(shù)時(shí)其視線都應(yīng)與凹面的底部和凸面的頂部在同一水平線上(如圖2-1-1)。(3)用量筒測(cè)量不規(guī)則的小固體的體積(排水法):注意量筒或量杯的最小刻度，讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平。量筒或量杯主要是用來(lái)測(cè)量液體體積的儀器。用量筒或量杯測(cè)固體的體積時(shí)，必須采用“排液法”，而且固體體積必須較小，以能放入量筒或量杯中為宜。這一固體必須既不吸水又不溶于水(如海綿、軟木塊、蔗糖塊等是不能用排水法測(cè)量體積)的，在讀取量筒或量杯讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與凹形液面的底部相平。3.有一次，愛(ài)迪生把一只燈泡(還沒(méi)有制成成品)交給他的助手阿普頓，讓他計(jì)算出這只燈泡的體積是多少。阿普頓是普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的畢業(yè)生，又去德國(guó)深造了一年，數(shù)學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)，他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來(lái)皮尺，上下量了尺寸，畫了剖面圖、立體圖，還列了一道又一道的算式。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，愛(ài)迪生著急了，走近一看，在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。愛(ài)迪生微笑著說(shuō)，何必這么復(fù)雜呢,然后告訴了阿普頓測(cè)量的方法，阿普頓恍然大悟，不到一分鐘就測(cè)出了燈泡的體積。(1)簡(jiǎn)要說(shuō)出愛(ài)迪生測(cè)燈泡體積的方法。(2)請(qǐng)你對(duì)上述小故事作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你受到哪些啟發(fā)。探究:本題一方面考查了用“轉(zhuǎn)換”法測(cè)燈泡體積，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。第二個(gè)問(wèn)題答案是開(kāi)放性的。答案:(1)將燈泡裝滿水，用量筒測(cè)量水的體積即為燈泡的體積;(2)可能答案有:處理問(wèn)題要簡(jiǎn)單實(shí)用，不要墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新等。這里運(yùn)用的是等效替代的方法，將“水的體積”等效替代“燈泡的體積”，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種思路在分析物理問(wèn)題時(shí)是很常用的。例如對(duì)一些固體的體積、瓶子的容積等可將它們等效替代為“排開(kāi)”或“所裝”水的體積。例題精講A.一本書(shū)的長(zhǎng)度B.一個(gè)人的高度C.一座山的高度D.一個(gè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度解析:微米(μm)是個(gè)較小的長(zhǎng)度單位，人們對(duì)微米(μm)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)把本題的微米(μm)換成人們比較熟悉的米作單位。對(duì)題目所提供的選項(xiàng)看，一個(gè)人的高度可能是1.76m;而一本書(shū)的長(zhǎng)度肯定比1.76m要小得多;一座山的高度和一個(gè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度要比1.76m大得多。答案:B綠色通道:這類題考查了我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中估測(cè)長(zhǎng)度的能力。解答此類題一定要把我們不熟悉的單位換成較熟悉的單位，然后再聯(lián)系生活實(shí)際得出結(jié)論。要正確解答此類題目，要求我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中多積累一些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度值，如人的身高、課桌的高度、課本的厚度及長(zhǎng)度等作為解題的理論依據(jù)。例粘,?下列粒子:夸克、原子、質(zhì)子、原子核，按空間尺度由小到大進(jìn)行正確12排列的是()A.夸克、質(zhì)子、原子核、原子B.原子、原子核、質(zhì)子、夸克C.原子、質(zhì)子、原子核、夸克D.質(zhì)子、夸克、原子、原子核解析:夸克是目前已知的最小微粒，本題的關(guān)鍵是在判斷原子核、質(zhì)子、原子的大小關(guān)系，原子核由質(zhì)子和中子組成，因此原子核的空間尺度必定大于質(zhì)子。原子的尺度比原子核要大得多，故A選項(xiàng)正確。答案:A二、物體的質(zhì)量及其測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道質(zhì)量的初步概念。2.知道質(zhì)量的單位,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。3.會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡,會(huì)使用游碼,用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí),會(huì)正確讀出所測(cè)物體的質(zhì)量。4.知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。內(nèi)容精講1.“物體”“物質(zhì)”這兩個(gè)概念有什么區(qū)別和聯(lián)系?剖析:物體是指某一件具體的東西，物質(zhì)則是構(gòu)成物體的材料，如木制的椅、門、窗是物體，而做成這些物體的材料——木頭則是物質(zhì)，并且椅、門、窗中含有的木頭有多有少。為了描述或比較物體中含有物質(zhì)的多少，物理學(xué)中引入了“質(zhì)量”來(lái)表示。學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，采用對(duì)比法比較“物質(zhì)的多少”來(lái)理解質(zhì)量的概念。我們生活的這個(gè)世界，有各種各樣的東西，如:汽車、輪船、桌椅、樓房??所有這些東西叫做物體。物體是由金屬、木頭、水等材料構(gòu)成的,這些材料叫做物質(zhì)。物質(zhì)是組成物體的材料，例如:桌子是物體,而桌子是木頭做的,木頭則稱之為物質(zhì);用鐵制成鐵釘，鐵釘這個(gè)物體是由鐵這種物質(zhì)組成的。2.怎樣使用天平稱量物體的質(zhì)量,剖析:在使用天平時(shí)，首先要把天平放在水平臺(tái)上，然后把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處。此時(shí)如果指針偏向中線左側(cè)，橫梁左端下沉，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向右調(diào)，直到指針指在分度盤的中線處;若指針偏向中線右側(cè)，橫梁右端下沉，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向左調(diào)，直到指針指在分度盤的中線處。如果此時(shí)指針總是晃動(dòng)不停，等它停下來(lái)要用很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)不必等它停下來(lái)，可以以分度盤中線為準(zhǔn)，看指針左右擺動(dòng)的幅度，向左擺動(dòng)的幅度大，則應(yīng)向右調(diào)平衡螺母;向右擺動(dòng)幅度大，則向左調(diào);左右擺動(dòng)幅度相等，則說(shuō)明橫梁平衡。調(diào)節(jié)平衡的天平就可以用來(lái)稱量物體的質(zhì)量了。先把被測(cè)物體放在左盤里，估計(jì)物體的質(zhì)量，然后按照由大到小的順序加減砝碼，當(dāng)加上最小的砝碼偏多，而去掉這個(gè)砝碼又偏少時(shí)，可以移動(dòng)游碼直到指針指在分度盤的中央，此時(shí)天平平衡。所測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的13總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量的和。讀數(shù)時(shí)關(guān)鍵是讀游碼指示的質(zhì)量，要看清分度值，并且以游碼左端所對(duì)刻度為準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真閱讀討論天平使用說(shuō)明書(shū)。在練習(xí)使用天平的實(shí)際測(cè)量時(shí)，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下來(lái)嚴(yán)格地按照說(shuō)明書(shū)的要求和步驟進(jìn)行操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。使用托盤天平的要點(diǎn):(1)稱量前，應(yīng)調(diào)節(jié)橫梁平衡。(2)稱量時(shí)，應(yīng)遵循“左物右碼”的規(guī)定。在稱量過(guò)程中，不能再移動(dòng)平衡螺母的位置以及交換左右托盤的位置，否則必須重新調(diào)節(jié)天平的平衡。(3)在讀取游碼指示的質(zhì)量值時(shí)，先要明確橫梁標(biāo)尺上每一大格、每一小格分別表示多少克，再看游碼左邊緣所對(duì)刻度值，即為游碼讀數(shù)。(4)稱量后，要清點(diǎn)砝碼放回盒內(nèi)。3.利用節(jié)假日幫父母去菜市場(chǎng)買菜，并細(xì)心觀察菜市場(chǎng)里有哪些稱量工具，你買的菜是用什么工具稱量的,批發(fā)大量的蔬菜使用什么稱量工具,人們是怎樣使用這些工具的,他們使用的單位與我們剛學(xué)的質(zhì)量單位是否一致,(1)請(qǐng)你和同學(xué)一起，共同經(jīng)歷這項(xiàng)探究活動(dòng);(2)肽愫屯致郟煌某屏抗ぞ吒饔惺裁從諾悖?(3)把你們的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)跟其他同學(xué)交流，比較有什么相同和不同。探究:稱量質(zhì)量的工具有:桿秤、臺(tái)秤、電子臺(tái)秤、磅秤等。桿秤:攜帶方便;臺(tái)秤:測(cè)量準(zhǔn)確;電子臺(tái)秤:測(cè)量準(zhǔn)確、計(jì)價(jià)快捷;機(jī)械磅秤:能稱量質(zhì)量較大的物體。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)觀察周圍事物，分析和研究具體稱量工具的意識(shí)。通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，真正感受到物理在生活中的應(yīng)用和價(jià)值，意識(shí)到在我們周圍的某些事物中存在著物理問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用科學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4.炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一支冰棒，好冷啊～這時(shí)他想到剛學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，請(qǐng)你探究:冰熔化成水以后，哪些物理量發(fā)生了變化,哪些物理量沒(méi)有變化,探究:倒適量的純凈水在杯中，在水面到達(dá)的高度處(在杯的外壁)作上標(biāo)記，放入冰箱里待水結(jié)冰后取出，觀察冰面的高度超過(guò)原來(lái)的刻度，表明水結(jié)冰后體積在增大。在天平的左盤放上裝有冰塊的杯子，在右盤加砝碼，調(diào)節(jié)天平平衡。待冰塊熔化后發(fā)現(xiàn)天平仍然平衡，從而可得出結(jié)論。結(jié)論:冰熔化成水后質(zhì)量不變。本題是探究和冰熔化成水前后的體積、質(zhì)量等是否發(fā)生變化。你可以通過(guò)細(xì)致的觀察、認(rèn)真分析比較、具體的測(cè)量等方法。例題精講A.一只雞B.一個(gè)蘋果C.一位初中生D.一頭大象例2關(guān)于質(zhì)量的說(shuō)法正確的是()A.一根被壓縮的彈簧，質(zhì)量變小了B.密閉容器內(nèi)的碘升華時(shí)，質(zhì)量變小了C.宇航員在太空中的質(zhì)量比在地面上小D.1kg鐵和1kg冰質(zhì)量一樣大解析:選項(xiàng)A是彈簧的形狀變了，選項(xiàng)B是碘的狀態(tài)變了，選項(xiàng)C是宇航員的位置變了，而它們的質(zhì)量都不會(huì)改變。選項(xiàng)D中鐵塊和冰塊的質(zhì)量都是1kg，所以一樣大。14答案:D例3在調(diào)節(jié)托盤天平使橫梁平衡時(shí)，指針偏向分度盤的中線左側(cè)，此時(shí)游碼已經(jīng)對(duì)零，下列幾種調(diào)節(jié)中正確的是()A.把橫梁右端的平衡螺母向右調(diào)B.把橫梁右端的平衡螺母向左調(diào)C.把標(biāo)尺上游碼向右移動(dòng)些D.把天平搬動(dòng)一下位置就行了解析:當(dāng)指針不指在分度盤的中央紅線上時(shí)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系是:指針偏左，左端下沉，調(diào)節(jié)時(shí)，螺母就向右旋;指針偏右，右端下沉，調(diào)節(jié)時(shí)，螺母就向左旋。本題中，由于指針偏左，故應(yīng)向右旋螺母。但要注意此時(shí)的游碼一定要放在零刻度處。另外，天平應(yīng)放在水平桌面上，調(diào)節(jié)過(guò)程中天平的位置不能隨意亂動(dòng)。答案:A三、探究——物質(zhì)的密度學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握密度的概念.2.知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算.3.知道密度單位的寫法,讀法及換算內(nèi)容精講1.怎樣正確理解密度公式的意義?剖析:ρ=m/V是密度的定義式，也是密度的計(jì)算式、量度式?？梢岳盟?jì)算出某種物質(zhì)的密度，決定密度的是物質(zhì)本身。對(duì)于同種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，不論由這種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積如何變化，這種物質(zhì)的密度是不變的，因?yàn)樗捏w積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量跟體積的比值是不變的。所以說(shuō)密度跟物質(zhì)的體積的大小、質(zhì)量的多少無(wú)關(guān)。(1)每種物質(zhì)都有確定的密度，對(duì)于同種物質(zhì)來(lái)說(shuō)密度是不變的，即m/V的值是常數(shù)。(2)不同的物質(zhì)密度不同，m/V的值不同，即密度是物質(zhì)的一種特性。2.物理活動(dòng)課上，張老師做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):將一個(gè)黃色的乒乓球和一個(gè)玻璃球全部埋入裝有米的大燒杯中，搖晃燒杯一段時(shí)間，乒乓球從米中“跑”了出來(lái)?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)們十分驚訝:為什么乒乓球能“跑”出來(lái)，而玻璃球不能“跑”出來(lái),針對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們提出了下列猜想:猜想1:因?yàn)槠古仪蝮w積比玻璃球大;猜想2:因?yàn)槠古仪蛸|(zhì)量比玻璃球小。探究:(1)取三個(gè)塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中裝入質(zhì)量不等的沙子，蓋好瓶蓋，分別測(cè)出它們的質(zhì)量和體積。(2)把三個(gè)瓶子分別埋入盛有米的容器中，搖晃容器，觀察現(xiàn)象。(4)分析上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象后得出結(jié)論。結(jié)論:猜想1錯(cuò)誤、猜想2錯(cuò)誤。原因:乒乓球的密度比米小得多，乒乓球的重力比埋在米中排開(kāi)米的重力小得多，所以在搖晃中乒乓球被米“浮”起來(lái)。舉例:生活中將混有沙子的米用搖晃的方法將沙子沉在米的底下，將米和沙子分離開(kāi)來(lái)。本題從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，主要考查發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并作出猜想的科學(xué)探究能力。15針對(duì)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮研究對(duì)象的質(zhì)量和體積，可在塑料瓶?jī)?nèi)裝沙子調(diào)節(jié)質(zhì)量;可選用大小不同的塑料瓶以保證體積不同。然后定量研究猜想是否正確。例題精講例1(2005北京)下列說(shuō)法中，正確的是()A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉?lái)的一半B.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量解析:一塊磚切成體積相等的兩塊后，每塊的質(zhì)量和體積都變?yōu)樵瓉?lái)的一半，質(zhì)量與體積的比值不變，故密度不變，A錯(cuò)誤。密度不同的物體，在質(zhì)量和體積未確定的條件下，是無(wú)法比較它們的質(zhì)量或體積大小的，故B、D錯(cuò)誤，C選項(xiàng)正確。答案:C例2估算你們教室內(nèi)空氣的質(zhì)量，寫出需要收集的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程。解析:教室內(nèi)空氣的質(zhì)量顯然不能直接測(cè)量。考慮到空氣的密度易知，只需要估算教室的容積即可算出教室內(nèi)空氣的質(zhì)量。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分別估計(jì)出教室的長(zhǎng)a約為8m、寬b約為6m、高c約為3.5m，利用V=abc算出教室的容積，答案:以教室長(zhǎng)8m、寬6m、高3.5m計(jì)算，教室內(nèi)空氣的質(zhì)量約為216.72kg。綠色通道:密度的應(yīng)用:?計(jì)算不便測(cè)量的質(zhì)量:m=ρV;四、新材料及其應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。2、常識(shí)性了解“綠色”能源。3、常識(shí)性了解記憶合金在各種領(lǐng)域的應(yīng)用內(nèi)容精講1.什么是納米技術(shù),剖析:納米是長(zhǎng)度單位，原稱“毫微米”，就是10-9米(10億分之一米)。納米科學(xué)與技術(shù)，有時(shí)簡(jiǎn)稱為納米技術(shù)，是研究結(jié)構(gòu)尺寸在1至100納米范圍內(nèi)材料的性質(zhì)和應(yīng)用。納米技術(shù)包含下列四個(gè)主要方面:第一方面是納米材料，包括制備和表征。在納米尺度下，物質(zhì)中電子的放性(是量子力學(xué)性質(zhì)，這里只作了解即可)和原子的相互作用將受到尺度大小的影響，如能得到納米尺度的結(jié)構(gòu)，就可能控制材料的基本性質(zhì)如熔點(diǎn)、磁性、電容甚至顏色。而不改變物質(zhì)的化學(xué)成分。第二方面是納米動(dòng)力學(xué)，主要是微機(jī)械和微電機(jī)，或總稱為微型電動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)，用于有傳動(dòng)機(jī)械的微型傳感器和執(zhí)行器、光纖通訊系統(tǒng)，特種電子設(shè)備、醫(yī)療和診斷儀器等。第三方面是納米生物學(xué)和納米藥物學(xué)，如在云母表面用納米微粒度的膠體金固定DNA的粒子，在二氧化硅表面的叉指形電極做生物分子間互作用的試驗(yàn)等。第四方面是納米電子學(xué)，包括基于量子效應(yīng)的納米電子器件、納米結(jié)構(gòu)的光/電性質(zhì)、納米電子材料的表征，以及原子操縱和原子組裝等。納米科技以空前的分辨率為人類提示了一個(gè)可見(jiàn)的原子、分子世界。有關(guān)納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，未來(lái)的某一天，現(xiàn)在像“銀河”那樣的巨型計(jì)算機(jī)小到可以被隨手放進(jìn)口袋;而美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的全部信息，將會(huì)壓縮到一個(gè)糖塊大小的設(shè)備中;通過(guò)納米化，易碎的陶瓷可以變成富有韌性的特殊材料;世界上還將出現(xiàn)一微米以下的機(jī)器甚至機(jī)器人;納米技術(shù)還能給藥16物的傳輸提供新的方式和途徑，等等。2.材料對(duì)于我們的生活和社會(huì)的發(fā)展有什么作用,探究:俗話說(shuō):“開(kāi)門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。”這七樣?xùn)|西，樣樣都是過(guò)日子必不可少的物質(zhì)，它們都是材料，所以人類首先最需要的就是材料。過(guò)日子離不開(kāi)材料，使用任何一種技術(shù)更離不開(kāi)材料。從最原始最簡(jiǎn)單的技術(shù)到最尖端最復(fù)雜的技術(shù)，莫不如此。在人類社會(huì)發(fā)展的早期，往往用那一時(shí)代主要使用的材料來(lái)代表那一個(gè)時(shí)代，如石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等等。現(xiàn)代社會(huì)使用的材料種類繁多，無(wú)法簡(jiǎn)單地用某一種甚至某一類材料來(lái)象征社會(huì)的發(fā)展水平、技術(shù)水平，但材料是一切東西的物質(zhì)基礎(chǔ)仍然沒(méi)有改變，而且今后也永遠(yuǎn)不會(huì)改變。正是因?yàn)橛星ё税賾B(tài)數(shù)不清的材料，世界才會(huì)如此豐富多彩。從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史看，一種嶄新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，往往需要嶄新材料的支持。例如，人們?cè)缇椭懒藝姎獍l(fā)動(dòng)機(jī)比螺旋槳發(fā)動(dòng)機(jī)優(yōu)越，但由于沒(méi)有材料能承受噴射出的燃?xì)獾母邷?，使這種理想只能是空中樓閣，直到1942年制成了耐熱合金這種新材料，才使噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的制造得以實(shí)現(xiàn)。同樣，如果沒(méi)有1970年制成的實(shí)用光導(dǎo)纖維，也不會(huì)有現(xiàn)代的光通信;如果不能制成高純度大直徑的單晶硅，就不會(huì)有高度發(fā)展的集成電路，也不會(huì)有今天如此先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和電子設(shè)備，這樣的例子舉不勝舉?？傊虏牧系陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明和應(yīng)用，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，標(biāo)志著人類社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)閱讀材料、搜集處理信息的技巧方法。并能結(jié)合實(shí)際了解新材料在現(xiàn)實(shí)生活和高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)自己關(guān)注科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例題精講例題納米技術(shù)以它驚人的速度進(jìn)入了人類的視野，成為人們關(guān)注的又一大熱點(diǎn)。它和信息技術(shù)、生物工程并稱為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的三大支柱。納米技術(shù)以其空前的分辨率為人類揭示了一個(gè)可見(jiàn)的分子、原子世界。即1nm—100nm的世界里，原子、分子運(yùn)動(dòng)和變化的方向，同時(shí)在這一尺度范圍內(nèi)對(duì)分子、原子進(jìn)行操縱和加工。其實(shí)質(zhì)就是用單個(gè)分子、原子直接制造物質(zhì)，它使人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力直接延伸到了分子、原子。解析:現(xiàn)在納米技術(shù)正在蓬勃興起，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的公民，我們應(yīng)該對(duì)納米及納米技術(shù)有一些初步的了解和認(rèn)識(shí)。本題意在向同學(xué)們展示有關(guān)信息，最后計(jì)算的關(guān)鍵是單位換算。第三章物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)一、運(yùn)動(dòng)與靜止學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界,能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。3、知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止內(nèi)容精講1.如何理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,17剖析:宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的，我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置沒(méi)有發(fā)生變化，我們說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。對(duì)于同一個(gè)物體，如果選擇不同的物體作參照物來(lái)研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的。不事先選擇參照物，就無(wú)法具體描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。如我們以地面作為參照物，大樓相對(duì)地面的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)大樓是靜止的。若我們選擇太陽(yáng)作參照物，由于大樓隨地球一起繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，大樓相對(duì)于太陽(yáng)的位置發(fā)生變化，則大樓相對(duì)于太陽(yáng)是運(yùn)動(dòng)的。因此，對(duì)同一個(gè)大樓的運(yùn)動(dòng)情況，由于選擇的參照物不同，判斷的結(jié)果可能是不同的，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，即物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)于所選擇的參照物來(lái)說(shuō)的。如果兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，我們就說(shuō)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。如:兩個(gè)同學(xué)騎著自行車在平直的公路上以相同速度并排行走，這兩個(gè)同學(xué)就是相對(duì)靜止的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，自然界中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體，我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于某一物體(參照物)而言的，在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于選擇了不同的參照物，對(duì)于同一物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況描述就可能不同。判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法:?確定研究對(duì)象;?根據(jù)題意確定參照物，并假定參照物是不動(dòng)的;?分析被研究對(duì)象相對(duì)于所選的參照物有沒(méi)有發(fā)生位置的變化。2.看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑時(shí)，我們常常感覺(jué)運(yùn)動(dòng)員跑得很快，但實(shí)際上他們始終處于屏幕上。這是為什么,探究:為了探究這個(gè)問(wèn)題，小組設(shè)計(jì)如圖3-1-1實(shí)驗(yàn)。在小桌平面上，安裝一滑軌，上面放著一幅帶輪子的背景畫，前面放一個(gè)卡通小人物畫。當(dāng)推動(dòng)背景畫向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到卡通小人物會(huì)向左跑，這是因?yàn)槲覀冇^察卡通小人物運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，是以背景為參照物的。結(jié)論:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)不難知道，我們看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員雖然始終處于屏幕上，但由于背景在不斷向后運(yùn)動(dòng)，我們以背景為參照物，因而感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)員跑得很快。探究物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)，可以采用“模擬”實(shí)驗(yàn)的方法。讓兩個(gè)物體(例如背景畫面和人物)中的一個(gè)靜止，另一個(gè)快速運(yùn)動(dòng)，觀察相對(duì)運(yùn)動(dòng)的效果。例題精講例1“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中，“竹排江中游”是以_________為參照物，“青山兩岸走”是以_________為參照物。解析:在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，一般先確定被研究的物體，其次是選定參照物，最后根據(jù)研究物體相對(duì)參照物的位置是否發(fā)生變化來(lái)確定。但此題是一個(gè)逆過(guò)程，已知竹排在“游”，青山在“走”，請(qǐng)你判定是以哪個(gè)物體作為參照物，這就要看竹排相對(duì)于“誰(shuí)”的位置在“游”,青山相對(duì)于“誰(shuí)”的位置在“走”,竹排在江中移動(dòng)，顯然是相對(duì)于江岸即地球而言;青山在走，是竹排在運(yùn)動(dòng)時(shí)，竹排上的人感覺(jué)到的，是以自己或竹排為參照物的。答案:青山或河岸自己或竹排綠色通道:本題一方面考查了“參照物”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，另一方面也滲透人文精神的在。解這類題的關(guān)鍵是:弄清楚詩(shī)句中強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，然后從詩(shī)句所描寫的情境中找出這個(gè)物體相對(duì)于哪個(gè)參照物的位置發(fā)生了變化。這個(gè)參照物必須:?是一個(gè)假定不動(dòng)的物體，但并非真的不動(dòng);?與被研究的對(duì)象相關(guān);?被所選作參照物的“物體”，應(yīng)該首先考慮研究對(duì)象周圍與研究對(duì)象有關(guān)的物體。例2一位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩(shī)句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”。詩(shī)人多次描述了運(yùn)動(dòng)并作了簡(jiǎn)單解釋，其中前后兩次描述了山的運(yùn)動(dòng)狀18態(tài)，兩次所選的參照物分別是()A.風(fēng)和船B.船和地面C.山和船D.風(fēng)和地面解析:詞中一次描述到山在運(yùn)動(dòng):看山恰似走來(lái)迎;一次描述山是靜止的:仔細(xì)看山山不動(dòng)。描述山的運(yùn)動(dòng)，就需要找到一個(gè)物體作參照物，同山之間有相對(duì)位置的變化。很顯然，在詩(shī)詞中提到的物體中，船同山之間有位置的相對(duì)變化，船可以作為山在運(yùn)動(dòng)的參照物;描述山是靜止的，所找到的參照物同山之間沒(méi)有相對(duì)位置的變化，在詩(shī)詞直接提到的物體中雖然找不出這樣的物體，可以把范圍擴(kuò)大到這些物體所處的環(huán)境，很顯然江(河)岸、地面可被選作參照物。綜上所述，應(yīng)選B。答案:B二、探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道速度的物理意義;2.掌握速度的計(jì)算公式及相關(guān)變形式;3.知道速度的單位及換算關(guān)系內(nèi)容精講1.為什么要引入速度的概念?速度概念是怎樣建立的?剖析:物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，為了定量地、精確地描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)里引入了速度的概念。在物理學(xué)中，采用了“比較物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少”的方法來(lái)定義速度的概念。為了簡(jiǎn)單方便，這里的相等時(shí)間取1小時(shí)、1分鐘、1秒等，稱為“單位時(shí)間”，這樣就得出速度的定義:物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。有了速度的定義，就容易得出速度的計(jì)算公式。要想求物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，用物體運(yùn)動(dòng)的路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間就可以了，比較運(yùn)動(dòng)快慢有三種方法:?相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)路程長(zhǎng)的俁卻?；⒅I嗤穆煩蹋時(shí)間短的速度大;?不同的時(shí)間，通過(guò)不同的路程，可采用比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程長(zhǎng)短的方法，所得數(shù)值越大，速度越大。物理學(xué)中是利用第一種方法給速度下定義的。2.下表是卡車沿直線平穩(wěn)行駛和電車、機(jī)車啟動(dòng)過(guò)程中各個(gè)不同時(shí)刻的速度(從啟動(dòng)一段時(shí)間后開(kāi)始計(jì)時(shí))，請(qǐng)你比較和分析表中的數(shù)據(jù)?；卮鹣铝袉?wèn)題:(1)卡車做_______運(yùn)動(dòng);(2)電車的速度與時(shí)間的關(guān)系(定性)是________;(3)電車的速度v與時(shí)間t的定量關(guān)系式是v=________;(4)通過(guò)分析電車和機(jī)車的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)它們________是相同的。探究:本題是以表格的形式給予信息的探究題，關(guān)鍵是要看懂?dāng)?shù)據(jù)表格給出的信息。對(duì)于卡19車，其運(yùn)動(dòng)速度不隨時(shí)間的變化而變化，因此它做勻速直線運(yùn)動(dòng);電車速度隨時(shí)間的增大而增大，進(jìn)一步分析v和t的關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量關(guān)系:增加的量為每5s增加2.5m/s;電車和機(jī)車的速度都隨著隨時(shí)間的增大而增大，并且在相同的時(shí)間內(nèi)它們速度增加的量相同。結(jié)論:(1)勻速直線(2)速度隨時(shí)間的增大而增大信息給予型題目主要考查對(duì)信息的收集、處理能力。提供信息的方式很多:文字?jǐn)⑹觥D片示意、表格數(shù)字、坐標(biāo)圖像、銘牌票據(jù)等等。解題關(guān)鍵是根據(jù)題意結(jié)合所學(xué)知識(shí)在眾多的信息中迅速找到相關(guān)的、有用的信息。本題通過(guò)分析表格中提供的數(shù)據(jù)，歸納卡車、電車、機(jī)車的運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化的相同點(diǎn)，尋找規(guī)律。在定量分析，尋找數(shù)量關(guān)系時(shí)，還要利用到數(shù)學(xué)知識(shí)，確定數(shù)量關(guān)系表達(dá)式。例題精講例1完成下列速度單位的換算。30m/s=_________km/h例2一輛客車以30m/s的速度在平直的軌道上行駛，在相鄰的平行軌道上迎面開(kāi)來(lái)一輛長(zhǎng)100m的貨車，速度是20m/s，客車?yán)锟看翱谧某丝涂吹截涇噺娜搜矍敖?jīng)過(guò)的時(shí)間是()A.10sB.15sC.2sD.6s解析:解題的關(guān)鍵就是要抓住迎面相向而行的速度關(guān)系?？蛙嚭拓涇囅嘤鰰r(shí)，兩車相向而行，以客車為參照物，那么迎面開(kāi)來(lái)的貨車相對(duì)于客車的速度為兩車速度之和，三平均速度與瞬時(shí)速度四平均速度的測(cè)量學(xué)習(xí)指導(dǎo)在日常生活中，常用石英鐘、機(jī)械鐘、電子表等測(cè)量時(shí)間。通過(guò)閱讀教科書(shū)圖37、38、39、310的圖片，再現(xiàn)生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)變速運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)分析、思考、討論，并和勻速直線運(yùn)動(dòng)相比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的快慢的了解。對(duì)平均速度的學(xué)習(xí)要抓住它的特征:粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢，不同時(shí)間、路程的平均速度不同。體會(huì)物理學(xué)中“把復(fù)雜的變速運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化成勻速運(yùn)動(dòng)”的“近似”或“等效”的研究方法。通過(guò)閱讀“一些物體的運(yùn)動(dòng)速度”表，感知這些物體的平均速度。瞬時(shí)速度的學(xué)習(xí)，要和平均速度對(duì)比，并通過(guò)具體事例理解:平均速度反映的是物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的整體運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度反映的是物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的某一時(shí)刻或者某一位置的運(yùn)動(dòng)情況。關(guān)于平均速度的測(cè)量，要求大家通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步理解平均速度的概念，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。對(duì)于測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)方案，其次在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要正確使用卷尺、停表或手表等儀器，客觀準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外，大家可大量收集和各種交通運(yùn)輸工具有關(guān)的知識(shí)，嘗試靈活運(yùn)用多種方法測(cè)量它們的平均速度。內(nèi)容精講201.變速運(yùn)動(dòng)與平均速度剖析:(1)用平均速度來(lái)描述變速運(yùn)動(dòng)，這實(shí)際上是把變速運(yùn)動(dòng)等效成勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。變速運(yùn)動(dòng)比勻速直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，為了把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化處理，在不要求很精確，只作粗略研究的情況下，把物體在這段時(shí)間里(或這段路程上)的運(yùn)動(dòng)看作勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而用求勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的辦法來(lái)求其速度，這樣計(jì)算出來(lái)的速度叫平均速度。例如:運(yùn)動(dòng)員跑100m用10s，他的平均速度為:若這位運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完100m，所用時(shí)間也為10s，總效果相同。這是物理學(xué)中的重要研究方法——等效方法。即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。(2)平均速度只是用來(lái)粗略地描述做變速運(yùn)動(dòng)的物體的平均快慢程度。知道了一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度，就大體知道了它運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能精確地知道它的運(yùn)動(dòng)情況，即不知它何時(shí)加速，何時(shí)減速，何時(shí)中途停留。例如，對(duì)于上述的百米運(yùn)動(dòng)員，我們很難找到他哪個(gè)1s跑了10m。(3)平均速度只是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的，而不能表示運(yùn)動(dòng)中任何一段路程，或任何一段時(shí)間內(nèi)的情況。做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在不同時(shí)間內(nèi)(或不同路程上)，它的平均速度一般是不同的，因?yàn)樽鲎兯龠\(yùn)動(dòng)的物體速度的大小，一般是隨時(shí)變化的。因此，說(shuō)一個(gè)物體的平均速度，必須指出在“哪段時(shí)間”內(nèi)，或在“哪段路程”中，否則平均速度的含義就不確切了。例如，對(duì)于上述的百米運(yùn)動(dòng)員，10m/s只代表此運(yùn)動(dòng)員在這10s內(nèi)(或這100m內(nèi))的平均速度，而不代表他前50m的平均速度，也不代表他后50m的平均速度。常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)的速度都在變化，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)包括變速直線運(yùn)動(dòng)和變速曲線運(yùn)動(dòng)。在變速直線運(yùn)動(dòng)中，因速度是變化的，所以用平均速度來(lái)粗略描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。我們?cè)谌粘Ｉ钪姓f(shuō)的速度，多數(shù)情況下指的是物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，在實(shí)際應(yīng)用中，一些做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也常用平均速度來(lái)描述。絕對(duì)不能把各段路程上速度的平均值作為全程中的平均速度。2.小明要模仿古人用水鐘表來(lái)計(jì)時(shí)，他找來(lái)一個(gè)帶水龍頭的水壺，一個(gè)量筒和適量的水。(1)幫小明設(shè)計(jì)一下，如何用這些器材來(lái)測(cè)定時(shí)間,(2)這種方法測(cè)定時(shí)間所產(chǎn)生誤差的主要原因是什么,如何改進(jìn),探究:測(cè)定時(shí)間總是跟穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的。只有產(chǎn)生了穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)，測(cè)定時(shí)間才準(zhǔn)確，用水鐘(刻漏)計(jì)時(shí)，就是要形成時(shí)間間隔穩(wěn)定不變的水滴，通過(guò)計(jì)算落下水滴的多少來(lái)度量時(shí)間的長(zhǎng)短。答案:(1)在水壺中裝適量水，稍微開(kāi)啟水龍頭，形成穩(wěn)定水滴，再用量筒接著水滴，測(cè)出滴入1mL水所用的時(shí)間t0，然后，可根據(jù)滴入量筒中水的體積VmL，知道過(guò)去的時(shí)間，t=Vt0(2)這種測(cè)定時(shí)間的方法所產(chǎn)生誤差的主要原因是，隨著水壺水位下降，水滴越來(lái)越慢，可采用補(bǔ)充水壺里的水的方法來(lái)減小誤差。測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法很多，這些方法中首先都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再通過(guò)跟標(biāo)準(zhǔn)的比較知道被測(cè)的時(shí)間或長(zhǎng)度。例如本題中首先要知道“滴入1mL水所用的時(shí)間t0”，然后根據(jù)“滴入量筒中水的體積VmL”算出滴水的時(shí)間。再如用刻度尺量出自己張開(kāi)的食指和中指以及自己步行時(shí)兩腳的長(zhǎng)度(標(biāo)準(zhǔn))，然后用張開(kāi)的食指和中指估測(cè)課桌的長(zhǎng)度，用步行測(cè)教室的長(zhǎng)和寬等等。例題精講例1雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)年輕的跨欄名將劉翔，在男子110m欄決賽中，以12.91s的成績(jī)21平了奧運(yùn)會(huì)記錄，勇奪冠軍。他在上述全程的平均速度約為多少,另外注意這個(gè)平均速度只能代表相應(yīng)路程的平均運(yùn)動(dòng)快慢，不能表示任意一段路程(或任意一段時(shí)間)的快慢程度，所以代入數(shù)據(jù)時(shí)要注意路程和時(shí)間要絕對(duì)對(duì)應(yīng)。例2都安縣城至南寧路段為高速公路。轎車司機(jī)于上午8時(shí)正進(jìn)入“都南高速”入口處時(shí)看路邊立有如圖3-3-6甲所示的標(biāo)志牌，當(dāng)轎車行駛到乙地時(shí)司機(jī)又看見(jiàn)路邊立有如圖3-3-6乙所示的標(biāo)志牌，此時(shí)時(shí)鐘指在8時(shí)30分，問(wèn):轎車從入口處行駛到乙地的平均速度是多少,解析:由題圖可以看出，從上午8時(shí)到8時(shí)30分，轎車行駛的總時(shí)間是0.5小時(shí)，從距離南寧120km處運(yùn)動(dòng)到距離南寧75km處，行駛的總路程是45km，故轎車在這段路程中的平均速度是90km/h。第四章聲現(xiàn)象一、聲音的產(chǎn)生二、探究——聲音是怎樣傳播的學(xué)習(xí)指導(dǎo)聲音是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)們通過(guò)觀察課本上圖4-1-的圖片引起回憶，對(duì)比生活中熟悉的事例，感知認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象。通過(guò)課本圖42中的實(shí)驗(yàn)以及生活中一些物體的發(fā)聲現(xiàn)象，歸納分析發(fā)聲物體的特征，培養(yǎng)自己自主收集和整理相關(guān)信息的能力。通過(guò)課本圖4-4-的實(shí)驗(yàn)，看出“聲音的傳播”隨“空氣的稀薄程度”的變化趨勢(shì):空氣越稀薄,聲音傳播越困難。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理,得到“真空不能傳聲”的結(jié)論。這種“在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)合理的推理得到結(jié)論”的方法叫理想實(shí)驗(yàn)。通過(guò)查看“常溫時(shí)一些物質(zhì)中的聲速”表，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)中傳播的聲音效果不同。通過(guò)觀察課本圖45，了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。通過(guò)閱讀“科學(xué)窗”的內(nèi)容了解人聽(tīng)到“立體聲”的原理。內(nèi)容精講1.聲音是怎樣產(chǎn)生的,剖析:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體一定在振動(dòng)，不振動(dòng)的物體是不會(huì)發(fā)聲的。這是人們?cè)诖罅康挠^察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的發(fā)聲體的共同特征，如:人說(shuō)話發(fā)出聲音，若此時(shí)我們用手觸摸喉頭處能感覺(jué)到聲帶在振動(dòng);用手撥動(dòng)具有彈性的物體，它們發(fā)聲時(shí)，我們能看到它們?cè)谡駝?dòng)，因此，若我們聽(tīng)到了某一聲音，一定會(huì)有物體在振動(dòng)。固22體、液體、氣體都可以因振動(dòng)而發(fā)出聲音，所謂“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”中的“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲”就是分別由氣體、液體、固體的振動(dòng)而發(fā)出的聲音。理解聲音是怎樣產(chǎn)生的，首先必須了解聲音的發(fā)生條件，一是要有發(fā)聲體，二是發(fā)聲體要振動(dòng)。因此做好實(shí)驗(yàn)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出上述條件，另外還必須明確:(1)發(fā)聲體既可以是固體和液體，同時(shí)氣體也能發(fā)聲;(2)發(fā)聲體肯定在振動(dòng)，但振動(dòng)卻不一定發(fā)聲。2.聲音是怎樣サ模?剖析:發(fā)聲體發(fā)出了聲音，并不表明就能聽(tīng)到聲音。聲音要傳播開(kāi)去，這就需要有能傳播聲音的物質(zhì)——介質(zhì)。聲音以聲波的形式向周圍傳播。一切固體、液體和氣體都能傳聲，只不過(guò)在固體、液體和氣體中傳播聲音的速度不同，正常情況下，固體中傳聲的速度快于液體，而液體中傳聲的速度快于氣體，簡(jiǎn)記為v固,v液,v氣。真空是不能傳聲的。通常情況下，我們聽(tīng)到的聲音是靠空氣傳播的;敲擊墻壁時(shí)，隔壁聽(tīng)到的聲音是由固體傳播的;岸邊人的說(shuō)話聲能驚跑水中的魚(yú)兒，說(shuō)明液體也能傳聲。聲音在不同介質(zhì)和同一種介質(zhì)的不同溫度下傳播速度不同，一般在固體、液體中傳播比在氣體中傳播得快，在空氣中(15?)聲速為340m/s。如果沒(méi)有任何物質(zhì)(即真空)就不能傳聲。對(duì)真空不能傳聲的問(wèn)題，除了課本圖4-4-“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)外，宇航員在太空艙外開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，彼此之間的交流全靠無(wú)線電對(duì)講機(jī)，都是很好的實(shí)例。還需注意的是，同一聲源發(fā)出的聲音，在不同的介質(zhì)中可以不同的速度獨(dú)立向前傳播。如:用鐵錘敲擊注水的長(zhǎng)水管，在另一頭應(yīng)能聽(tīng)到分別由鐵管、水、空氣傳來(lái)的三次聲響。3.在聲音傳播的實(shí)驗(yàn)探究中，小紅和小芳做完固體、液體和氣體都能傳聲的探究實(shí)驗(yàn)后，又想:不同介質(zhì)傳播聲音的效果是否相同,請(qǐng)你幫她們完成這一探究實(shí)驗(yàn)。探究:實(shí)驗(yàn)分下面兩步進(jìn)行:(1)將兩張課桌緊緊地挨在一起，一個(gè)同學(xué)輕輕地敲擊桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上，聽(tīng)傳過(guò)來(lái)的聲音大小;(2)將兩張緊挨的桌子離開(kāi)一個(gè)小縫，然后重復(fù)步驟(1)，比較聲音的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析結(jié)果如下表:兩張課桌緊挨時(shí):聲音大:靠課桌(固體)傳播兩張課桌之間有一個(gè)小縫時(shí):聲音小:靠課桌(固體)和空氣(氣體)傳播兩張課桌緊挨時(shí):聲音大:靠課桌(固體)傳播結(jié)論:聲音靠介質(zhì)傳播到遠(yuǎn)處;不同介質(zhì)傳播聲音的效果不同。兩張課桌緊緊挨在一起，聲音在課桌(固體)中傳播，當(dāng)課桌之間離開(kāi)一個(gè)小縫時(shí)，聲音傳播的路徑就改變了，就成了課桌——空氣——課桌，即固體——?dú)怏w——固體，因?yàn)楣腆w比氣體的傳聲效果好，所以第一次的聲音聽(tīng)起來(lái)大一些。在探究活動(dòng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析論證是得出正確結(jié)論的前提，找出現(xiàn)象(聲音大小不同)與過(guò)程(前者傳聲介質(zhì)只有固體，后者傳聲介質(zhì)是固體、氣體、固體)之間的因果聯(lián)系，才能歸納出完整的結(jié)論，即聲音大小不同是由傳播過(guò)程中介質(zhì)不同引起的。對(duì)此類問(wèn)題最好理論加實(shí)踐動(dòng)手做一做，親自經(jīng)歷探究過(guò)程有助于我們解決問(wèn)題。例題精講例1如圖4-1-1，將正在發(fā)聲的音叉輕輕插入水中一部分，會(huì)看到水花飛濺，說(shuō)明了_____;用手握住正在發(fā)聲的音叉，當(dāng)即就聽(tīng)不到聲音說(shuō)明了________。解析:把正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花飛濺，而不發(fā)聲的音叉輕輕插入水中是不會(huì)激起水花的，由此使我們認(rèn)識(shí)到發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。用手握住正在發(fā)聲的音叉，就會(huì)使音叉停止振動(dòng)，此時(shí)就聽(tīng)不到聲音，說(shuō)明了發(fā)聲的物體一23旦振動(dòng)停止，發(fā)聲也就停止。答案:發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉的振動(dòng)停止，發(fā)聲停止綠色通道:聲音是由發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。有很多的發(fā)聲體振動(dòng)微弱不易被觀察，音叉的振動(dòng)不易觀察，我們可以把音叉的振動(dòng)轉(zhuǎn)換為水花濺起，這是我們?cè)谖锢韺W(xué)中常用的“轉(zhuǎn)換法”。例2下列說(shuō)法中正確的是()A.只要物體振動(dòng)，就一定能聽(tīng)到聲音B.固體、液體和氣體都能傳播聲音C.宇航員們?cè)谠虑蛏弦部梢灾苯佑谜Z(yǔ)言交談D.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得慢些解析:此題是關(guān)于聲音的發(fā)生和傳播的問(wèn)題。一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，但物體振動(dòng)所發(fā)出的聲音，不是人耳都能聽(tīng)到的，故A錯(cuò)。聲音傳播必須要有介質(zhì)，而一切氣體、液體和固體都能成為介質(zhì)傳播聲音，故選項(xiàng)B正確。月球上沒(méi)有空氣(真空)，故宇航員們?cè)谠虑蛏现v話沒(méi)有介質(zhì)來(lái)傳播，即使距離很近，也不能進(jìn)行交談，而只能用無(wú)線電設(shè)備，故C錯(cuò)誤。不少同學(xué)認(rèn)為聲音在空氣中傳播阻礙小，傳播速度應(yīng)快一些，其實(shí)情況正好相反，故選項(xiàng)D錯(cuò)。答案:B三、樂(lè)音與噪聲學(xué)習(xí)目標(biāo)1、從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂(lè)音的特性:響度、音調(diào)和音色2、能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素并能分析身邊樂(lè)音特性3、從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的途徑內(nèi)容精講1.怎樣探究、感知音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動(dòng)快慢的關(guān)系,剖析:由于音調(diào)的高低與發(fā)聲體的形狀、尺寸以及材料的性質(zhì)多個(gè)因素有關(guān)，因此在研究音調(diào)和振動(dòng)快慢的相互關(guān)系時(shí)，用同一個(gè)鋼鋸條，且每次都盡可能用相同的力撥動(dòng)鋸條，以保證其他因素不變，然后通過(guò)改變鋼鋸條的長(zhǎng)度來(lái)改變鋸條振動(dòng)的快慢，觀察音調(diào)的高低，以便尋找音調(diào)和振動(dòng)快慢的相互關(guān)系。音調(diào)是指人們感覺(jué)到的聲音的高低，音調(diào)的高低決定于聲源振動(dòng)的頻率，與響度相比，音調(diào)這個(gè)概念更抽象、更難體會(huì)和理解。音調(diào)高的聲音，響度不一定大，響度大的聲音，音調(diào)也不一定高。2.如何控制和減少噪聲,剖析:從物理學(xué)角度看,噪聲指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音,如敲打聲、機(jī)器轟鳴聲、撕裂聲、機(jī)器的切割聲等等，但從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音都屬于噪聲。即使優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲在特定情況下也屬噪聲。噪聲污染跟水污染、大氣污染、固體污染稱之為社會(huì)的“四大公害”。減少噪聲是目前優(yōu)化人24們生活環(huán)境的一個(gè)重要課題。現(xiàn)代城市中建筑工地、交通車輛、工業(yè)機(jī)械和喧鬧的人群產(chǎn)生的噪聲，給人的心理、生理造成了各種不良效應(yīng)，使人精力分散、煩躁、頭疼甚至造成消化不良、耳聾等。因此為了保護(hù)環(huán)境，必須控制和減弱噪聲。怎樣控制和減少令人煩惱的噪聲，是歷年中考試卷中涉及的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目前控制和減少噪聲主要在消聲、隔聲和吸聲三個(gè)方面采取措施，減弱噪聲也有三個(gè)途徑，即在聲源處、傳播過(guò)程中、人耳處，解答有關(guān)問(wèn)題應(yīng)從這些方面考慮?？刂谱兞糠ǎ褪且粋€(gè)物理量跟多個(gè)因素有關(guān)，研究它跟其中一個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保持其他因素不變(或相等)，只改變這一因素，然后找出變化的規(guī)律。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索幾個(gè)物理量間相互關(guān)系時(shí)常用的一種研究方法。在物理術(shù)語(yǔ)中音調(diào)論“高、低”，響度談“大、小”，但在生活語(yǔ)言中常把音調(diào)的高低與響度的大小等同起來(lái)，我們要根據(jù)表達(dá)的意義加以區(qū)分，如“放聲高歌”實(shí)指“響度大”。對(duì)噪聲的控制和減少，我們要從聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收三方面來(lái)考慮，也就是說(shuō)我們可以從噪聲聲源處、噪聲傳播過(guò)程中和接收聲音的耳朵處這三個(gè)方面，分別采用消聲、隔聲和吸聲的措施來(lái)減弱和控制噪聲，以減輕噪聲對(duì)人的生理和心理的危害。1.在聲源處減弱。如給內(nèi)燃機(jī)排氣管上加消聲器。2.在傳播過(guò)程中減弱。如加隔音設(shè)備，設(shè)立屏障或植樹(shù)造林。3.在人耳處減弱。如戴耳塞、用手把耳朵捂起來(lái)等。例題精講例1關(guān)于樂(lè)音和噪聲的敘述中不正確的是()A.樂(lè)音是樂(lè)器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)器發(fā)出的聲音B.樂(lè)音悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人心情舒暢，噪聲使人們煩躁不安，有害人體健康C.從環(huán)保角度看，一切干擾人們學(xué)習(xí)、休息和工作的聲音都叫噪音D.樂(lè)音的振動(dòng)遵循一定規(guī)律，噪聲的振動(dòng)雜亂無(wú)章，無(wú)規(guī)律可循思路解析:從物理角度講，樂(lè)音指發(fā)聲體做有規(guī)律的振動(dòng)而發(fā)出的聲音，噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則雜亂無(wú)章的振動(dòng)而發(fā)出的聲音。樂(lè)器發(fā)出的聲音一般為樂(lè)音但有時(shí)也是噪聲。不單單只有機(jī)器發(fā)出的聲音才是噪聲，從環(huán)保角度上講，一切干擾、妨礙人們正常工作、學(xué)習(xí)和休息的聲音都是噪聲，它有害人體健康;反之悅耳動(dòng)聽(tīng)、使人心情舒暢的聲音就是樂(lè)音。答案:A例2鋼琴與小提琴分別有“樂(lè)器之王”和“樂(lè)器皇后”的美稱，當(dāng)它們合奏同一旋律的樂(lè)曲時(shí)，我們?nèi)阅鼙鎰e出它們的聲音，這是因?yàn)樗鼈冇胁煌?)A.音調(diào)B.響度C.音色D.頻率思路解析:此題若你關(guān)注了“它們合奏同一旋律的樂(lè)曲”，也就明白了鋼琴和小提琴演奏聲的聲調(diào)一定相同，不言而喻，和音調(diào)關(guān)聯(lián)的頻率也一定相同，所以不選A和D。演奏中，鋼琴和小提琴演奏的響度也有相同的可能，故不選B，顯然，人們之所以能辨別出它們的聲音，是因?yàn)樗鼈兯l(fā)出聲音的音色不同，因此選C。答案:C25四、超聲波學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前請(qǐng)同學(xué)們先復(fù)習(xí)有關(guān)聲音的產(chǎn)生、傳播以及人耳的聽(tīng)聲能力等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)“實(shí)踐活動(dòng)”查詢資料，收集人與某些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍和發(fā)聲頻率范圍。了解超聲波的應(yīng)用和次聲波的產(chǎn)生及危害。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中要注意相互交流收集到的超聲波和次聲波的相關(guān)資料，了解超聲波和次聲波的特點(diǎn)及應(yīng)用。內(nèi)容精講1.聽(tīng)不見(jiàn)的聲音也有用嗎,剖析:聽(tīng)不見(jiàn)的聲音包括超聲波和次聲波，特別是超聲波在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，尤其在軍事、醫(yī)療方面顯示其獨(dú)特的意義。在軍事方面的應(yīng)用主要有:雷達(dá)應(yīng)用回聲的原理探知敵情;聲吶裝置利用超聲波和回聲的原理探測(cè)冰山暗礁、海底及潛水艇的位置等。在醫(yī)療方面利用超聲波進(jìn)行身體檢測(cè)，即B超;利用超聲波傳遞能量擊碎結(jié)石，利用超聲波振動(dòng)快的原理清洗牙齒等。通過(guò)查閱資料、調(diào)查交流的方式，多方面了解聲的作用，是掌握獲取本節(jié)知識(shí)的重要途徑和方法。無(wú)論是可聞聲波還是超聲波、次聲波，他們都攜帶著能量向外傳遞。與可聞聲波相比，超聲波具有方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能等特點(diǎn)，因而有廣泛的應(yīng)用。自然災(zāi)害中產(chǎn)生的是次聲波，人們預(yù)測(cè)自然災(zāi)害是通過(guò)對(duì)次聲波的研究來(lái)獲取的。2.人憑聽(tīng)覺(jué)能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶原因何在,