在中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透初探

[摘要]傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，其中包含很多優(yōu)秀成分是當(dāng)前文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要內(nèi)容，煥發(fā)著文化的光輝，是不可多得的文化財富。而語文課程在傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)上具有獨到的優(yōu)勢，在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅有利于中職語文教學(xué)發(fā)展，對于傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展也具有重要意義。介紹了中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的可行性，并探究新時期中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的對策。[關(guān)鍵詞]中職;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透當(dāng)前，素質(zhì)教育正在不斷推進(jìn)，社會對于人才的綜合素質(zhì)要求不斷提升，這就要求在教育中要更多強(qiáng)化素質(zhì)教育部分，注重學(xué)生的德育和美育教學(xué)工作開展。而在素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)文化元素的滲透成為有效的育人途徑，傳統(tǒng)文化自身具有的豐富內(nèi)涵以及獨特的文化形式、創(chuàng)造力、美感等，能夠為教育帶來更多的價值，因此，傳統(tǒng)文化在教育中的滲透正在全國積極推進(jìn)。就中職語文課程教學(xué)工作來看，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透是實現(xiàn)學(xué)生德育美育工作目標(biāo)的有效途徑之一，目前中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透還比較少，教師對于語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)缺乏重視，滲透教學(xué)水平有限，還需要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識，做好傳統(tǒng)文化挖掘，促進(jìn)其在中職語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。一、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的可行性語文課程本身就是語言的載體，是無數(shù)的語言素材組成的，語文教學(xué)通過相關(guān)的語文素材來實現(xiàn)，在語文教材的編輯上，多選用一些優(yōu)秀的語言文學(xué)作品、故事典籍、寓言、文言古詩等作為素材，而這些素材中，往往離不開文化內(nèi)容，其中包含了很多傳統(tǒng)文化的部分，例如節(jié)日、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)思想文化等等。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)文化學(xué)習(xí)和傳承，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能夠更好地被年輕人接受和傳播下去。例如，語文教學(xué)素材中包含的傳統(tǒng)尊老愛幼的思想文化，實際上在中職語文的很多課文中都有體現(xiàn)，這些文化內(nèi)容的滲透，對于進(jìn)一步提升課程教學(xué)價值，促進(jìn)文化傳承具有重要意義。而在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，對于傳統(tǒng)文化部分也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，2018年1月16日，對于《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，全新的課程方案以及語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，成為新時期中職教育的重要教學(xué)規(guī)范文件。根據(jù)新課標(biāo)修改內(nèi)容來看，內(nèi)容結(jié)合了十九大的核心教育理念和思想，并以現(xiàn)階段的教育矛盾問題為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)要傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，相關(guān)教學(xué)新課標(biāo)還提出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還需要結(jié)合各學(xué)科自身特點，豐富充實相關(guān)內(nèi)容。其中，語文課標(biāo)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。中職學(xué)校作為學(xué)生教育的重要機(jī)構(gòu)，也需要嚴(yán)格按照這一新課標(biāo)來規(guī)范自身的教學(xué)工作。在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，具有一定的政策和教育文件基礎(chǔ)，在當(dāng)前全社會大力強(qiáng)化傳統(tǒng)文化宣傳和學(xué)習(xí)對社會氛圍下，開展語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，也具有一定的大環(huán)境基礎(chǔ)，教師可以更好地獲得傳統(tǒng)文化教育素材，在教學(xué)實踐中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透十分可行。二、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀現(xiàn)階段，中職課程教學(xué)中，語文課程是重要組成部分，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是和普通的全日制中學(xué)不同，中職院校的人才培養(yǎng)更多的偏向于專業(yè)技能教學(xué)。因此，在課程教學(xué)中，學(xué)校的教育重點主要放在中職學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)和提升中，對于語文教學(xué)的重視度并不是很高。而這種情況下，很多中職教師在語文教學(xué)中，并不是十分關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好技能是關(guān)鍵，其他的并不是很重要。因此，語文教師對于傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)并不關(guān)注，一般除了課本上涉及的傳統(tǒng)文化部分，教師不會更多地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透，而即使是涉及傳統(tǒng)文化的部分，教師也缺乏對教材中傳統(tǒng)文化教育資源的深度挖掘，傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透力不強(qiáng)，不能發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用。此外，在一些學(xué)生眼中，傳統(tǒng)文化是過時的文化，沒有現(xiàn)代學(xué)習(xí)的價值和意義，因此他們也缺乏對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致中職語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)執(zhí)行起來也比較困難。三、新時期中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的對策（一）強(qiáng)化傳統(tǒng)文化挖掘，提升語文教學(xué)內(nèi)涵語文教學(xué)對我們繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化起著重要的作用，作為語文教師，在課堂中傳播中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛，是我們義不容辭的責(zé)任。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化要深入開展研究，要將相關(guān)的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)研究延續(xù)下去，并努力輻射到其他學(xué)科教學(xué)中，大力秉承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)民族文化自豪感，全面提高師生的文化素養(yǎng)。例如，在開展中職語文古文言文課程的教學(xué)中。教師要借助自身深厚的文學(xué)功底，像耕者一樣在每一個學(xué)生的心里播下一粒種子，讓傳統(tǒng)文化的瑰寶——中國古詩詞、古文言文在學(xué)生的心田開始生根、發(fā)芽。學(xué)生在課堂上感受古詩的魅力，享受到古詩帶來的快樂，愛上祖國的傳統(tǒng)文化。同時，借助相關(guān)的古文言文故事和典籍指導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展變化，感受漢字的有趣和神奇;引領(lǐng)學(xué)生讀《孔子語錄》《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實際體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣。針對中職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透，教師要積極舉行“文化活動”，搭建學(xué)習(xí)和交流“傳統(tǒng)文化”的重要平臺，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建新型語文課堂教學(xué)模式。要嘗試探尋最科學(xué)的語文教法和學(xué)法，積極推廣研究成果。教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力，做好傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)設(shè)計，真正深入解讀教材，讓語文課程教學(xué)煥發(fā)傳統(tǒng)文化的生機(jī)。（二）營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，同時，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不斷提升，需要教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)文化氛圍的營造。實際上，中職語文課程教材中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是相對有限的，對此，教師要進(jìn)一步進(jìn)行傳統(tǒng)文化的素材拓展，針對相應(yīng)的古文古詩可以進(jìn)一步進(jìn)行延伸，推廣整本書閱讀，例如針對相關(guān)的古文古詩作者的有趣經(jīng)歷和故事進(jìn)行延伸，對于詩人的其他著名作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對詩人詞人有更深刻的了解。例如，在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》一詞時，對李清照的生平進(jìn)行介紹，對李清照年少時的作品進(jìn)行提取，讓學(xué)生感受她的作品前后變化，并讓學(xué)生尋找原因。這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，前期李清照的詩詞是充滿快樂和憧憬的，是活潑的、積極的，而后期的詩詞難免顯得比較抑郁、憂傷，這是因為她經(jīng)歷了戰(zhàn)亂以及丈夫的生死離別，一系列的遭遇造就了現(xiàn)在的心境。這樣的拓展式學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在學(xué)習(xí)相關(guān)詩詞的過程中，也能夠有很強(qiáng)的帶入感，學(xué)習(xí)成效能夠顯著提升。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視度，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，感受傳統(tǒng)文化的美好，學(xué)習(xí)其中的精華。（三）開展多樣化的傳統(tǒng)文化活動，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣一個國家、一個民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。新時期，中職院校要提升教育質(zhì)量，提升專業(yè)人才競爭力，必須要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。為了營造有效的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以積極在教室里、校園內(nèi)營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛，利用教師板報、校園公示欄、校園廣播等，展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳播傳統(tǒng)文化人物的有趣事跡，并積極組織開展形式多樣的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播活動，讓學(xué)生的文化傳承有更多的載體，學(xué)生在這樣的文化氛圍中學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣得以大大提升，整體傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成效也能夠顯著提升?？梢試L試以社團(tuán)活動和專題活動為平臺，結(jié)合校園文化建設(shè)，先后開展經(jīng)典誦讀、春日放歌、勵志遠(yuǎn)足、詩歌朗誦、國學(xué)經(jīng)典等活動，切實提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。還可以開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主題教育實踐系列活動，旨在積極構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“四進(jìn)”機(jī)制，通過進(jìn)課堂、進(jìn)課外、進(jìn)隊伍建設(shè)、進(jìn)評價體系，全力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)全過程。要確保傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動涵蓋文學(xué)、戲劇、美術(shù)、書法、民間文藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等眾多門類的文化項目，有條件的院校還可以組織戲曲表演藝術(shù)家、民俗藝術(shù)家、非遺傳承人、大學(xué)生志愿者等，成立地區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益輔導(dǎo)團(tuán)，推動中國傳統(tǒng)文化例如泥塑、臉譜、書法等項目走進(jìn)校園。對此，相關(guān)部門也要進(jìn)一步組織各學(xué)校充分利用活動課時間，針對不同年齡青少年的愛好，合理規(guī)劃安排，繼續(xù)推動各項公益培訓(xùn)輔導(dǎo)全面展開，讓優(yōu)秀文化項目、經(jīng)典文藝作品在青年學(xué)生中得到充分展示，使青少年學(xué)生在校園中能夠得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)文化自信。這樣教師在語文課程教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的阻力就能夠顯著減少，學(xué)生能夠積極對語文教材內(nèi)外的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入挖掘，對于促進(jìn)學(xué)生的整體語文綜合素養(yǎng)提升都具有重要