3.6 共點力作用下物體的平衡 教學設(shè)計 高一上學期物理教科版（2019）必修第一冊

共點力作用下物體的平衡教學設(shè)計一、教材和學情分析1.教材分析本節(jié)課的內(nèi)容為第三章《相互作用》專題強化內(nèi)容（二）——動態(tài)平衡問題，動態(tài)平衡是指平衡問題中的一部分是變力，是動態(tài)力，力的大小和方向均要發(fā)生變化，所以叫動態(tài)平衡，這是力的平衡問題中的一類難題。動態(tài)平衡問題是在共點力平衡的基礎(chǔ)上對受力分析提出更高的要求，考察學生的綜合應(yīng)用分析能力。學情分析根據(jù)現(xiàn)行高考要求，物體受到的往往是三個共點力問題，利用三力平衡特點討論動態(tài)平衡問題是力學中一個重點和難點，許多同學因不能掌握其規(guī)律往往無從下手，難以在平衡問題中抓住動態(tài)力變化的關(guān)鍵點。教學目標1、物理觀念進一步理解物體平衡的條件2、科學思維學會分析平衡中的動態(tài)變化問題能用圖解法分析三力作用下物體的動態(tài)平衡問題三、教學重、難點重點：掌握解決動態(tài)平衡問題的基本方法（圖解法）。難點：利用圖解法解決動態(tài)平衡問題的關(guān)鍵點。四、教學方法理論分析途徑教學過程活動一：解析法解析法適用于有特殊三角形的時候（直角始終存在）?！纠咳绻麘依KAO與豎直方向的夾角θ減小，BO仍保持水平，重物仍然靜止懸掛，懸繩AO和水平繩BO所受的拉力將分別如何變化？θθ減小，cosθ增大，tanθ減小解析法應(yīng)用一般步驟：（1）選某一狀態(tài)對物體進行受力分析；（2）將其中兩力合成，合力與第三個力等大反向；（3）列平衡方程求出未知量與已知量的關(guān)系表達式；（4）根據(jù)已知量的變化情況來確定未知量的變化情況。F3F1F3F1F2F4確定恒力、定向力、第三力2.畫出恒力，從恒力末端畫出與定向力同方向的虛線，將第三力平移與恒力、定向力構(gòu)成矢量三角形。3.根據(jù)題中變化條件，比較這些不同形狀的矢量三角形，判斷各力的大小及變化?！纠咳鐖D所示，質(zhì)量均可忽略的輕繩與輕桿承受彈力的最大值一定，桿的A端用鉸鏈固定，光滑輕小滑輪在A點正上方，B端吊一重物，現(xiàn)將繩的一端拴在桿的B端，用拉力F將B端緩慢上拉，在AB桿達到豎直前(均未斷)，關(guān)于繩子的拉力F和桿受的彈力N的變化，判斷正確的是()A．F變大B．F變小C．N變大D．N變小相似三角形法:物體在三個共點力作用下處于平衡狀態(tài)時，根據(jù)合力為零，把三個力畫在一個三角形中，看力的三角形與哪個三角形相似，找到力的三角形與空間三角形相似后，根據(jù)相似三角形的對應(yīng)邊成比例，列方程求解.相似三角形法適用于：有一恒力，另外兩個力大小、方向都變。六、教學反思希望通過這節(jié)課的設(shè)計和實施對我現(xiàn)在乃至今后的教學有進一步的提升,使我對新課標下的教學有更深的理解和體會，把新的教學理念應(yīng)用到日常的教學過程中。這節(jié)課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來看我能夠開發(fā)教材,對教材二次處理，同時也能夠突顯學生為