第22課《雖有嘉肴》課件-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

半部《論語(yǔ)》治天下一幀《禮記》譽(yù)千秋雖有嘉肴禮記學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）識(shí)記《禮記》相關(guān)文學(xué)常識(shí)，能正確有感情地朗讀并背誦課文。（二）能夠結(jié)合課下注釋，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言詞匯，把握文章內(nèi)容，理清文章的論證思路。（三）理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，并聯(lián)系實(shí)際，能用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。文學(xué)常識(shí)“四書(shū)”：

“五經(jīng)”：

《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》

《禮記》，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的。它是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作。其內(nèi)容分為兩大類：關(guān)于禮樂(lè)的一般理論文章和關(guān)于禮樂(lè)制度的文章。它闡述的思想，包括社會(huì)、政治、倫理、哲學(xué)等各方面的內(nèi)容。它與《儀禮》《周禮》合稱“三禮”?！抖Y記》全書(shū)氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，具有很高的文學(xué)價(jià)值。文學(xué)常識(shí)《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫(xiě)作于戰(zhàn)國(guó)晚期，不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！秾W(xué)記》文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。文學(xué)常識(shí)戴圣（生卒年不詳），字次君，祖籍梁國(guó)甾（zāi）縣（今河南省商丘市民權(quán)縣），出生于梁國(guó)睢陽(yáng)（今河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)）。西漢時(shí)期官員、學(xué)者、禮學(xué)家、漢代今文經(jīng)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。后世稱其為“小戴”。戴圣與叔父戴德曾跟隨后蒼學(xué)《禮》，兩人被后人合稱為“大小戴”。漢宣帝時(shí)，戴圣以博士參與石渠閣論議，官至九江太守。著作有《禮記》，即《小戴禮記》傳為圣編?！稘h書(shū)》記載成書(shū)于漢建初七年（80年）。咸淳三年（1267年），宋度宗趙禥（qí）以其籍貫地詔封戴圣為“考城伯”。文學(xué)常識(shí)

雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

jiāo讀準(zhǔn)字音（yáo）（fú）qiǎngzhǎngyuèxiào

雖有嘉肴

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰“學(xué)/學(xué)半”，其/此之謂乎！

jiāo讀清節(jié)奏（yáo）（fú）qiǎngzhǎngyuèxiào

雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)/學(xué)半”，其/此之謂乎！

jiāo讀準(zhǔn)字音（yáo）（fú）朗讀檢測(cè)雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學(xué)不知其善也是故學(xué)然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也故曰教學(xué)相長(zhǎng)也兌命曰學(xué)學(xué)半其此之謂乎雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！讀懂句意雖：雖然。嘉肴：指美味的菜。弗：不。旨：味美。至道：最好的道理。是故：因此。困：困惑。自反：自我反思。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)士相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的。學(xué)學(xué)半：教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半。前一個(gè)“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。其：表示推測(cè)語(yǔ)氣。大概，恐怕雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！讀懂句意雖然有美味的菜肴，不去品嘗，就不知道它味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以說(shuō)：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的?！秲睹氛f(shuō)：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理！因此，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反思（更加努力地學(xué)習(xí)）；知道了自己困惑的地方，然后才能（不倦的鉆研）自我勉勵(lì)。文言知識(shí)歸納通假字

學(xué)學(xué)半

詞類活用

不知其善也

“學(xué)”同“敩（xiào）”，教導(dǎo)善，形容詞作名詞，好處。古今異義（1）教然后知困（2）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。（3）不能知其旨（4）教然后知困（5）然后能自反也古義：教與學(xué)

今義：指老師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程古義:這樣以后

今義：關(guān)聯(lián)詞（古義：味美。今義：意義）（古義：困惑。今義：困難）（古義：反思。今義：顛倒的，方向相背的）一詞多義其①其此之謂乎：副詞，表示推測(cè)，大概、或許。②不知其旨也：代詞，嘉肴。文言句式判斷句“……也”表判斷教學(xué)相長(zhǎng)也倒裝句其此之謂乎賓語(yǔ)前置成語(yǔ)積累教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)互相增長(zhǎng)，指通過(guò)教授、學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生得到進(jìn)步，而且教師本身的水準(zhǔn)也可借此提高；表示教與學(xué)相互促進(jìn)。2.本文說(shuō)明了什么道理？實(shí)踐出真知，教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。教和學(xué)的關(guān)系。1.本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？整體感知內(nèi)容理解1.本文的中心論點(diǎn)是什么？2.“學(xué)”和“教”的作用及效果分別是什么？3.文章開(kāi)頭為什么要從“雖有嘉肴”寫(xiě)起？?jī)?nèi)容理解本文的中心論點(diǎn)是什么？教學(xué)相長(zhǎng)內(nèi)容理解“學(xué)”和“教”的作用及效果分別是什么？學(xué)——知不足——自反；教——知困——自強(qiáng)。內(nèi)容理解文章開(kāi)頭為什么要從“雖有嘉肴”寫(xiě)起？類比論證。用日常生活事例“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”類比學(xué)習(xí)，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。引出下文對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的論述。使說(shuō)理更加淺顯易懂，容易被接受。合作探究1.“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》的一段話是否多余？為什么？2.“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？3.本文是怎樣論述“教學(xué)相長(zhǎng)”這一道理的？（論證思路）合作探究“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》的一段話是否多余？為什么？不多余。這是道理論證，通過(guò)引用《兌命》中“學(xué)學(xué)半”的名言，進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)的觀點(diǎn)，使論證有權(quán)威性和說(shuō)服力。拓展：溯源解字“教”“學(xué)”教學(xué)甲骨文“教”字，左邊是一個(gè)兒童，上面的兩個(gè)叉代表算術(shù)的籌策（小木棍或草稈），右邊像人手持教鞭（或棍棒），學(xué)生若記認(rèn)不清，就小施責(zé)罰。本義為督導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，引申為指導(dǎo)、培育、訓(xùn)誨等義。甲骨文“學(xué)”字，下面是一所房屋，上面的兩個(gè)叉代表算數(shù)的籌策，“雙手”置于兩側(cè)，本義是孩子在室內(nèi)擺弄算籌進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作探究“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系的。二者是互相促進(jìn)、互相推動(dòng)的。后者則僅從教的角度進(jìn)行說(shuō)明，是對(duì)前者的補(bǔ)充說(shuō)明。二者關(guān)系：前者是論點(diǎn)，后者是論據(jù)，二者是主從關(guān)系。合作探究本文是怎樣論述“教學(xué)相長(zhǎng)”這一道理的？（論證思路）本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以論證，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的中心論點(diǎn)。最后引用《兌命》中的話作為佐證，進(jìn)一步加強(qiáng)論證。拓展思考1.課文中的“教學(xué)相長(zhǎng)”與我們理解的“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思一樣嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。2.從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。悟讀思考課文中的“教學(xué)相長(zhǎng)”與我們理解的“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思一樣嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。不一樣。我們現(xiàn)在理解的“教學(xué)相長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)，“教”“學(xué)”是兩個(gè)主體；而課文所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教”和“學(xué)”是對(duì)同一個(gè)主體而言的，指教師自身的學(xué)習(xí)與他教導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐都是一種學(xué)習(xí)，這兩者是互相促進(jìn)的。既強(qiáng)調(diào)教育者自己要親身學(xué)習(xí)，了解自己的不足，并自我反省，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教育者在教的過(guò)程中，也會(huì)深化認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己理解上不透徹的地方，并努力改進(jìn)。悟讀思考從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶āＶ挥袑W(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道困惑。教和學(xué)是相輔相成的、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。1.文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”類比，然后引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。細(xì)節(jié)探究2.文章采用了怎樣的論證方法?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原因。

類比論證和引用論證。知道自己的不足，這樣以后才能反省自己；感到不了解，這樣以后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?！峨m有嘉肴》運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理?？偨Y(jié)本文的句式特點(diǎn)是什么？試舉例加以分析。

本文多用對(duì)偶句，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。語(yǔ)言品析天時(shí)不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。

（選自《孟子》）

這里所說(shuō)的對(duì)偶句式，不同于駢體文和律詩(shī)中的嚴(yán)格意義上的對(duì)偶；只要上下句涉及的內(nèi)容相對(duì)，句式基本一致，皆屬此類。語(yǔ)言品析雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。學(xué)然后知不足，教然后知困。本文多用對(duì)偶句式（兩相對(duì)舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語(yǔ)氣一致），造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，強(qiáng)化了說(shuō)理的效果。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。類比論證，引出議題說(shuō)明“學(xué)”與“教”的兩種情境進(jìn)一步論述教與學(xué)的作用語(yǔ)言品析雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。語(yǔ)言品析

下面是《禮記學(xué)記》中的一些格言警句，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀愕睦斫狻?.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。2.時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。3、人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。3.獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。4.善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。拓展思考1.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。2.時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。3、人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。

玉不雕琢，就不能成為器物；人不學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。

（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性）

就學(xué)年齡過(guò)了然后才去學(xué)習(xí)，那么就勞苦而難有成就。

（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的時(shí)效性）人求學(xué)，有人失敗是因?yàn)樨澏?，有人失敗是因?yàn)閯?wù)少，有人失敗是因?yàn)闇\嘗輒止，有人失敗是因?yàn)檩p易的停止。正確的認(rèn)識(shí)自己，追求真正的道理4.獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

5.善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。

獨(dú)自學(xué)習(xí)而沒(méi)有學(xué)友（一起研討），就會(huì)孤陋寡聞。（提倡共同探討交流、相互啟發(fā)、增廣見(jiàn)聞的學(xué)習(xí)方法。）善于提問(wèn)的人，如同砍伐堅(jiān)硬的樹(shù)，先砍伐紋理平順的地方，最后砍伐（紋理不平順）有疙瘩的地方。（提倡先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。）一、名句默寫(xiě)(1)____________，弗食，不知其旨也。(2)雖有至道，弗學(xué)，__________________。(3)是故學(xué)然后知不足，__________________。(4)《雖有嘉肴》中隱含通過(guò)學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善自己、提升自己的句子是__________________，________________。雖有嘉肴不知其善也教然后知困(是故)學(xué)然后知不足教然后知困課堂檢測(cè)二、字詞解釋1.通假字學(xué)學(xué)半_____________________________________2.古今異義不知其旨也古義：__________________，今義：意義、目的教第一個(gè)“學(xué)”同“敩(xiào)”，教導(dǎo)味美課堂檢測(cè)3.詞類活用形容詞作名詞不知其善也原意為：好的，句中意為：_____________好處課堂檢測(cè)4.重點(diǎn)實(shí)詞(1)雖有嘉肴嘉：________________(2)雖有至道至道:_______________

至:_________________(3)教然后知困困:

________________(4)然后能自反也反:_________________(5)然后能自強(qiáng)也強(qiáng)[F]:_______________(6)教學(xué)相長(zhǎng)也教學(xué)：______________

長(zhǎng):_________________美，善最好的道理最好的困惑反思勉勵(lì)教與學(xué)推動(dòng)、促進(jìn)課堂檢測(cè)5.重點(diǎn)虛詞(1)雖有嘉肴_________________________

(3)其此之謂乎_________