構(gòu)建學習型教研組

構(gòu)建學習型教研組構(gòu)建學習型教研組，促進教師專業(yè)發(fā)展所謂的學習型教研組是指一個能支持和幫助教師個人學習和交流的教學研究小組。通過營造彌漫于整個教研組的學習氣氛，充分發(fā)揮教研組每位教師的創(chuàng)造性能力而建立起來的一種能持續(xù)發(fā)展并具有持續(xù)學習能力的團隊。簡而言之，學習型教研組就是一種能夠不斷學習、不斷完善自我的行為和思想、不斷超越自我創(chuàng)造未來的具有高于個人績效總和的綜合績效的教研組。而教師的成長是指教師把教育崗位作為自己終身的職業(yè)，具備強烈的專業(yè)責任感和服務精神、扎實的教育理論和學科知識，具有較強的組織教學、從容應付各種教學情景的能力，特別在某一方面有自己獨特的知識建樹或超常能力，從自己的職業(yè)成長中追尋生命的意義。創(chuàng)建學習型教研組更是教師可持續(xù)發(fā)展的需要，只有把兩者緊密結(jié)合起來，才能全面提高教育教學質(zhì)量和促進教師的個人發(fā)展。構(gòu)建教研組共同愿景共同愿景是教研組所有成員共同認可和追求的景象，即共同奮斗目標，是教研組發(fā)展目標與個人發(fā)展目標的協(xié)調(diào)一致。它能產(chǎn)生眾人一體的感覺，這種感覺滲入教研組各個方面，激發(fā)全體組員努力奮斗。在教研組成立伊始，教研組長就要與組員們共同確定本教研組的共同愿景，這也是一個教研組的精神。我們初一英語組的愿景是，讓學生在學習中感受語言魅力，增強文化意識，與學生共同成長和進步。(二)建立完善的教研組制度1、明確教研組長職責教研組長對本學科的教學質(zhì)量和教師專業(yè)研究負責，教研組長是教研組“學”與“習”的第一責任人和先行者。在我校有著有著明確的要求。教研組長應做到“五個必須”，即有效組織教研活動，每學期開展帶有研究性質(zhì)的活動不少于5次；以高效課堂為抓手，認真組織聽評課活動，每學期聽課指導不少于20次；積極承擔課題研究任務，每學年帶領(lǐng)全體人員合作完成一項課題研究任務；定期組織教師對教學質(zhì)量進行分析，組織好教師教學評比及學生學科競賽活動；組織制定教師培訓計劃和個人發(fā)展計劃。制定個人發(fā)展和理論學習計劃教師為自己制定三年內(nèi)的發(fā)展計劃，為新教師建立成長檔案，明確教師在每一個階段的成長目標。“行萬里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學生。對于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。教研組內(nèi)一起學習現(xiàn)代教育理論，探討今天怎樣做教師、新課程與教師的專業(yè)成長、教師如何進行教學反思、如何撰寫教學案例、如何撰寫教學論文、如何開展課題研究等問題，把日常工作中遇到的難題與困惑帶到理論研修中，通過學習澄清問題、提高認識。2、規(guī)范集體備課和明確教師的職責備課組做到集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，每位成員都必須寫好備課筆記和教學反思。教研組做到教研活動“三定”，即定時間、定地點、定內(nèi)容；“四有”，即有計劃、有考勤、有記錄、有小結(jié)。備課后組員應規(guī)劃和安排好個人的“學”與“習”，做到“五個盡力”，即每節(jié)課后盡力寫教學反思后記；每月盡力命一份學科試卷；每月盡力提供一個典型案例；每學期盡力開設一次公開課；每學期盡力提供一篇教學論文。(二)創(chuàng)造良好的教研氛圍1、廣泛開展聽課、評課活動教研組明確要求，組員之間互相聽課達到一定節(jié)次，鼓勵組員跨組聽課。聽課之后根據(jù)學校的課堂教學評價標準、評價表進行評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議。教研組還定期就教育教學中的疑難問題開展集體討論活動，要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期組織教學研討活動，把問題擺出來，由全體組員找出解決的辦法。為了探討新課程的有效教學策略，建立以備課組為單位，采用各人構(gòu)思→集中交流→人人寫出個案→交流討論→達成共識的備課方式，然后由一人主教，教研組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足進行再次修改，反復整合，直至滿意為止。通過開展聽課評課活動，加強了同伴之間的互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學活動中的交流、對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功，提高了教師駕馭新教材的能力。2、強調(diào)自我反思、自我成長反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，即有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范。在寫教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結(jié)，撰寫教研文章。同時，也鼓勵教師用記