人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）

/?最后一課?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：陳文洪敏【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者都德及作品,熟練掌握字詞的音形義。2.能正確、流利地朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。3.能理清課文的結(jié)構(gòu)；分析小弗郎士的作用?！局R(shí)鏈接】1、阿爾封斯?都德〔1840—1897〕,法國(guó)十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說?小東西?,獲得巨大成功。?最后一課?是他短篇小說的代表作,這篇小說寫于1873年,當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期,普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。?最后一課?就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。2、小說一種敘事性的文學(xué)體裁,以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的表達(dá)和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活?！?〕小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?！?〕塑造人物的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等〔3〕小說情節(jié)的構(gòu)成：開端、開展、高潮、結(jié)局,有時(shí)有序幕〔開端前〕和尾聲〔結(jié)局后〕。〔4〕小說的環(huán)境：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?！?〕小說的分類：按篇幅有長(zhǎng)篇、中篇、短篇和小小說；按題材有歷史小說、推理小說、科幻小說等。本文的體裁為短篇小說。小說以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會(huì)小說所要表達(dá)的情感?！緦W(xué)習(xí)過程】獨(dú)立預(yù)學(xué)〔一〕默讀課文,邊讀邊標(biāo)注自然段序號(hào),并勾畫生字、生詞〔二〕借助工具書掃除字詞障礙后,再朗讀課文,要求正確、流利1.讀一讀,為加點(diǎn)字注音郝叟懊悔字帖驚訝強(qiáng)迫踱步哽咽懲罰2.辨一辨,留心多音字的用法〔注音組詞〕帖柏寧3.認(rèn)一認(rèn),注意形近字的區(qū)別〔注音組詞〕,請(qǐng)你再寫出兩組來(lái)喧暄渲4.解詞〔你還查了哪些,也請(qǐng)寫在下面〕征發(fā)：布告：踱來(lái)踱去：懊悔:責(zé)備:祈禱：〔三〕速讀課文,劃分文章的結(jié)構(gòu),并概括各局部的段意。全文共〔〕個(gè)自然段,可劃分為〔〕局部：第一局部〔第1段——第段〕：第二局部〔第段——第段〕：第三局部〔第段——第段〕：〔四〕小組互學(xué)主問題1.這篇小說主要寫了一件什么事？主問題2.課文線索是什么？小弗郎士在文中有何作用?主問題3.閱讀課文第二局部,到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?〔可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納〕〔可以制作表格完成〕主問題4.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語(yǔ)課了〞小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用原文答復(fù))〔五〕獨(dú)立預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑〔請(qǐng)寫在下面,便于交流〕：二、展學(xué)展學(xué)(集中精力,認(rèn)真傾聽,勇于質(zhì)疑,及時(shí)做好筆記〕要求〔1〕組長(zhǎng)主持〔2〕按照4321順序發(fā)言?！?〕組長(zhǎng)總結(jié),整理問題,存疑求援,師生共同解決。三、當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)內(nèi)容(根底訓(xùn)練)四、學(xué)后反思?最后一課?第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

2、學(xué)習(xí)文章通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。

3..感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】在反復(fù)朗讀中,用圈點(diǎn)批注的方法找出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫的句子來(lái)分析其形象,體會(huì)其情感。此外,還要注意細(xì)節(jié)描寫起到的作用?！局R(shí)鏈接】1.環(huán)境,包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境,可以交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。描寫自然環(huán)境〔包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間及場(chǎng)景〕是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格,表達(dá)人物的心情,渲染氣氛等。2.塑造人物的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等3.今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智那么國(guó)智,少年富那么國(guó)富,少年強(qiáng)那么國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立那么國(guó)獨(dú)立,少年自由那么國(guó)自由,少年進(jìn)步那么國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,那么國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,那么國(guó)雄于地球……美哉我少年中國(guó),與天不老；壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆！―――梁?jiǎn)⒊?少年中國(guó)說?【學(xué)習(xí)過程】獨(dú)立預(yù)學(xué)用10分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)作家作品、生字、解詞〔要?jiǎng)觿?dòng)筆喲！〕按照上節(jié)課所理清的結(jié)構(gòu)朗讀一遍課文,要求正確,流利,能體會(huì)到作者的深情人物的塑造,不但要通過故事情節(jié)的安排,還要通過環(huán)境描寫。請(qǐng)你找出本文環(huán)境描寫的句子并分析其作用?！惨跁瞎串嬇ⅰ?.小說以塑造人物形象為中心,韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫,并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人。〞這樣的句式概括你讀后的感悟,例如：最后一局部“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫出了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！〞一句中運(yùn)用了動(dòng)作描寫,轉(zhuǎn)、拿、使、寫,寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤怒,說明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。二、小組互學(xué)主問題1.作者為何以“最后一課〞為題？〔理解標(biāo)題的含義和作用〕主問題2．討論主題。〔提示：思考最后一堂法語(yǔ)課上,無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了哪些巨大的變化？作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？〕主問題3．本文除了運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫方法來(lái)塑造人物形象外,還運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,試著找出細(xì)節(jié)描寫的句子并分析其作用。主問題4.韓麥爾講到法語(yǔ),對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?三、展學(xué)(集中精力,認(rèn)真傾聽