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淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決策略

[摘要]隨著教育改革的不斷推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)近幾年來(lái)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已成為重要的教學(xué)組織形式之一。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比,小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn),但在教學(xué)中仍存在著一些有待于研究的問(wèn)題。如“小組合作重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等;本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的背景和怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)作了簡(jiǎn)要說(shuō)明,并針對(duì)上述這些問(wèn)題提出了一些解決的方法如:“教師要更新教育觀念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)關(guān)系”等。[提綱]一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的背景、小組合作學(xué)習(xí)的意義、怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)2、合作探究3、全班交流4、反饋結(jié)果二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題1、小組活動(dòng)重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作2、學(xué)生的參與度不均衡3、沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo)4、班級(jí)人數(shù)過(guò)多.不利于分組活動(dòng)三、解決這些問(wèn)題的方法1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系2、處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系3、注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望4、減少班級(jí)人數(shù),提供合作學(xué)習(xí)的教室[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題解決方法淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的背景19世紀(jì)早期,美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)七八十年代,合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。在近幾年基礎(chǔ)教育課程和課堂教學(xué)改革的研究過(guò)程中,人們都在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。教育部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對(duì)象,小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。(二)、小組合作學(xué)習(xí)的意義“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下,在課程改革的口號(hào)聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自豪地說(shuō):“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)?!痹S多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。(三)、怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)課中,大部分是6人一組,每個(gè)班6~8組。我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多,一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到七八十人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。一般來(lái)講,班級(jí)人數(shù)在50人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過(guò)多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便,因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí),一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。三、解決這些問(wèn)題的方法對(duì)于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物,在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的,問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去克服這些障礙,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。(一)、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要;但是合作也需要建立在個(gè)人具有一定能力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,如一位計(jì)算機(jī)專家不可能愿意跟幾個(gè)普通的高中畢業(yè)生合作開(kāi)發(fā)軟件,肯定要與搞計(jì)算機(jī)的人合作開(kāi)發(fā)軟件。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性,才能夠打下走向社會(huì)為自己獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分,因此,要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系,而是互補(bǔ)的關(guān)系;廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī),也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展,可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn),把大家的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。(二)、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系(1)、任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者每個(gè)組長(zhǎng)成了小老師,要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系,對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流而停留在表面形式上。(2)、小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流,來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),充分喚起學(xué)生的主體意識(shí),建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(3)、小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里,進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作,從而減輕思想壓力,增強(qiáng)自信心,增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神,使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。(三)、注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。受傳統(tǒng)教育體制的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)比較薄弱,競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng),因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用。對(duì)集體成果的評(píng)定和認(rèn)可是必不可少的,也可以將小組合作水平作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)則可以加以誘導(dǎo),采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念,提高小組的凝聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用,學(xué)生逐漸意識(shí)到合作的重要性(四)、減少班級(jí)人數(shù)、提供合作學(xué)習(xí)的教室很多學(xué)校為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課堂教學(xué)改革精神,便于小組合作學(xué)習(xí),在一年級(jí)招生時(shí),已經(jīng)減少了班級(jí)人數(shù),但因?yàn)樗麄兪呛脤W(xué)校,仍然達(dá)到每班60多人。因此,學(xué)校在招生時(shí),寧肯多招一個(gè)班,也要把班級(jí)人數(shù)控制在50人以內(nèi),這樣才有利于小組合作學(xué)習(xí)。另外,學(xué)校要打破常規(guī),不按班級(jí)分配教室,按上課需要分配教室,每個(gè)年級(jí)有一個(gè)固定的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)用的教室。學(xué)校要從硬件設(shè)施上給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這篇文章中只是比較淺顯的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述,并提出了一些相應(yīng)的解決策略,但除了這些問(wèn)題以外,就小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),還有很多問(wèn)題需要人們進(jìn)行深入探究.后記

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