淺談校園文化的育人功能

淺談校園文化的建設(shè)與育人功能校園文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，建設(shè)和諧校園文化，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，學(xué)生是祖國(guó)的希望，是后代的主力軍，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文化，他們才有機(jī)會(huì)對(duì)文化進(jìn)行傳承與積淀。本文就校園文化的含義、校園文化的育人功能及怎樣發(fā)揮校園文化的作用談點(diǎn)看法。一、校園文化的含義校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，指學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化可分為：“精神層面”和“環(huán)境層面”，它的最主要表現(xiàn)是校園的特殊性、多元性。校園文化的完善，就是充分發(fā)揮了教育導(dǎo)向、開發(fā)創(chuàng)造、娛樂調(diào)節(jié)、激勵(lì)凝聚等功能，為育人營(yíng)造了最優(yōu)化的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。它可以通過各種形式來(lái)創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，使它所包括的內(nèi)容廣泛地播散到校園的每一個(gè)角落、每一個(gè)人，形成一種特有的校園文化現(xiàn)象。二、校園文化的育人功能1、德育功能第一、有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語(yǔ)花香的校園景致，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。第二、有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正，形成良好的作風(fēng)、學(xué)風(fēng)；而且也有助于規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng)，誰(shuí)都不愿意成為“眾矢之的”。試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。第三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，注意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益而犧牲個(gè)人利益，否則就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學(xué)生正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過來(lái)，一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體會(huì)使學(xué)生親身感受到集體的溫暖，體會(huì)到集體力量的偉大，從而樹立個(gè)人要服從集體、嚴(yán)以律已、寬以待人、“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的集體主義思想觀念。第四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。中學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應(yīng)了中學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今中學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會(huì)感到心曠神怡而暫時(shí)逃離“神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，打開心結(jié)，可增強(qiáng)進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友，擴(kuò)大胸懷；另一方面也使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，不至于沉浸于痛苦之中，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。2、美育功能愛美是人的天性，技校生正處于青春期這個(gè)特殊階段，在追求美的過程中又存在著明顯的弱點(diǎn)：他們追求美，卻不善識(shí)別美，只追求外在美，而不善追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復(fù)雜而深刻有內(nèi)涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力；美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾師”才會(huì)“信其道”。反之，如果師生關(guān)系緊張，教師就很難對(duì)學(xué)生施加影響。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，一方面是要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，良好的外表形象，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。另一方面是要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動(dòng)局面。學(xué)生間的人際關(guān)系，既影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也影響優(yōu)良集體的形成，教師要有目的地加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱；要正確地引導(dǎo)學(xué)生中的非正式群體。學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重的氣氛中才能得以健康地成長(zhǎng)。四、校園文化建設(shè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)1、校園文化是社會(huì)文化系統(tǒng)中的一部分，它應(yīng)該是開放的而不是封閉的，它能夠從社會(huì)文化中吸取積極東西，也必然受到其消極因素的干擾和影響。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這個(gè)目的，就必須以積極的態(tài)度，對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行全面分析與篩選，對(duì)其優(yōu)秀的成分進(jìn)行吸收與采納，如創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；對(duì)于不正確的價(jià)值觀念，如拜金主義、利己主義、享樂至上、精神頹廢等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨清并予以摒棄?？傊?，社會(huì)文化魚龍混雜，要盡最大努力創(chuàng)造校園小氣候，堅(jiān)持校園文化的相對(duì)獨(dú)立性。2、校園文化建設(shè)關(guān)于學(xué)生心理與社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系能否相容也是需要引起注意的，我們可從兩個(gè)方面表述：第一、學(xué)生心理能否容納校園文化。例如：草坪中“嚴(yán)禁踐踏”的警示牌換成“請(qǐng)珍惜小草的生命”顯然在學(xué)生心理流動(dòng)過程中具有迥然不同的影響，因此，校園文化建設(shè)要考慮學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律；第二、校園文化能否容納學(xué)生心理。這就要求校園文化在提倡內(nèi)容的娛樂知識(shí)性，形式的多樣輕松性，興趣愛好的相容性之外，還必須注意校園文化的規(guī)范性與正確導(dǎo)向，否則校園文化會(huì)走向健全學(xué)生人格的反面。3、教師在校園文化建設(shè)的過程中要對(duì)學(xué)生給以引導(dǎo)、扶持的職責(zé)。導(dǎo)向的正確與否關(guān)鍵取決于教師的道德品質(zhì)修養(yǎng)與社會(huì)觀念。因此，加強(qiáng)校園建設(shè)的同時(shí)必須加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提高教師的知識(shí)水平，使其不斷更新知識(shí)，以高尚的思想境界和充實(shí)的學(xué)識(shí)能力，組織指導(dǎo)學(xué)生將校園文化建設(shè)提高到具有鮮明特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生積極向上的精神，并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。4、課外活動(dòng)的開展要遵循自主性、實(shí)踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則；做到有計(jì)劃、有教案、有記錄、有成就、有總結(jié)；人員、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容的確定；組織、經(jīng)費(fèi)、器材的落實(shí)等都要重視。成立課外活動(dòng)小組，如學(xué)科興趣小組、文學(xué)社、田徑隊(duì)、藍(lán)球隊(duì)、書法組、美術(shù)組等，由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高學(xué)生技能水平。另外，內(nèi)容與形式要多樣化。既要有思想性的(如青年志愿者活動(dòng)、演講比賽等)和知識(shí)性的(如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座等)，又要有娛樂性的(如各種體育比賽、美術(shù)書法作品展等)和實(shí)踐性的(如勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)等)，還要設(shè)置一些全校性的學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如三月學(xué)雷鋒活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文娛晚會(huì)等，鼓勵(lì)全校師生一起參與。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。