淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

PAGE4淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)陳利【摘要】數(shù)學(xué)語(yǔ)言所特有的抽象性、概括性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性使一年級(jí)小學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到很多困難。本文從在傾聽(tīng)中模仿數(shù)學(xué)語(yǔ)言、在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言、在操作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言、在交流中提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言、在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言五方面提出了培養(yǎng)策略，以有效引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)自己思維過(guò)程，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)策略畢業(yè)后，我一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)近二十年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，越來(lái)越深地感到，數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。同樣的數(shù)學(xué)課堂，為什么不同的老師執(zhí)教，孩子們的反應(yīng)，尤其是課堂上孩子們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理、意義，其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、完整性、邏輯性截然不同。很久，我一直在思考。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼?！痹囅?，如果我們的課堂，少了孩子們精彩的展示，我們的課堂就是空洞的、無(wú)意義的，也是失敗的。要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)低段尤其一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的最好時(shí)期。所以，我決定從2013年3月開(kāi)始，以所任教的一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，致力于“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”的研究。在我的課堂中，嘗試培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子們逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的、通順完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，逐步提高孩子們參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。一、教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中模仿數(shù)學(xué)語(yǔ)言一年級(jí)學(xué)生年齡小，說(shuō)話(huà)不夠完整，甚至更多使用的是生活化語(yǔ)言，語(yǔ)句不夠規(guī)范，很難成為數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言。如果學(xué)生能在課堂上聽(tīng)清楚老師的提問(wèn)、講解，聽(tīng)清伙伴的回答，那么必定會(huì)由“會(huì)聽(tīng)”到“會(huì)說(shuō)”。所以，要使學(xué)生會(huì)“說(shuō)”，首先是要學(xué)生會(huì)“聽(tīng)”，給學(xué)生一個(gè)輔助的拐杖，學(xué)生才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文字語(yǔ)言說(shuō)正確，說(shuō)規(guī)范，從而為理解符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，一開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)《我們的教室》時(shí)，學(xué)生就接觸了數(shù)量，而學(xué)生往往喜歡用“個(gè)”或“只”：4個(gè)人、6個(gè)凳子、6只椅子……來(lái)表達(dá)，所以，老師就要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能正確使用單位名稱(chēng)。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予正確的范例，通過(guò)教師范讀引領(lǐng)、學(xué)生榜樣示范、及時(shí)糾錯(cuò)強(qiáng)化等訓(xùn)練方法，加深學(xué)生對(duì)正確使用單位名稱(chēng)的記憶。不僅開(kāi)學(xué)第一課，在以后的看圖說(shuō)話(huà)、加減法算理的敘述時(shí)都應(yīng)提醒學(xué)生正確使用單位名稱(chēng)。又如《我們的教室》一課，是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)教室里有那些活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)個(gè)數(shù)進(jìn)行正確規(guī)范的口頭表達(dá)習(xí)慣。教師可以結(jié)合我們的教室和主題圖，通過(guò)“教室里有……”、“桌上有……”等句式培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察，完整地說(shuō)，為今后學(xué)生將圖形語(yǔ)言（看圖說(shuō)話(huà)等）、符號(hào)語(yǔ)言（比多比少等）用文字語(yǔ)言完整地進(jìn)行表述奠定基礎(chǔ)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，所以應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中模仿正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重復(fù)別人的回答，讓優(yōu)等生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充別人的發(fā)言。教師適時(shí)引導(dǎo)、示范，通過(guò)師生、生生的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)“說(shuō)”的能力的提高。二、教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性、嚴(yán)密性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義。要掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言并非一朝一夕，因此必須重視數(shù)學(xué)閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！边@就要求教師要重視對(duì)學(xué)生幾種數(shù)學(xué)語(yǔ)言間“互譯”能力的培養(yǎng)，通過(guò)“互譯”幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。數(shù)學(xué)書(shū)既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，應(yīng)重視數(shù)學(xué)書(shū)在教學(xué)中的作用。也許，有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)書(shū)沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)那樣強(qiáng)的閱讀性，尤其一年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)插圖比文字占的比重更大，有時(shí)整個(gè)頁(yè)面，只有簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，因此不需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。實(shí)則不然，數(shù)學(xué)書(shū)中的某些插圖，其實(shí)是一種圖形語(yǔ)言。在描述數(shù)學(xué)概念或關(guān)系時(shí)，圖形語(yǔ)言的描述為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的描述提供了直觀表象，為學(xué)生理解和感悟數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的意義和內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。因此圖形理解常常存在很大的差異。因此，在課堂上必須給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能把形象直觀的觀念和抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)交流提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)的交流主要包括師生交流、生生交流，這樣的交流，使學(xué)習(xí)困難生也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。1.生生交流學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要有小組討論、同桌交流等形式。同桌交流非常方便，是教學(xué)中最常見(jiàn)的交流方式。如，鞏固“數(shù)的分與合”時(shí)，就可進(jìn)行“我說(shuō)組成你猜數(shù)”的同桌交流游戲；在教學(xué)“進(jìn)位加法”、“退位減法”時(shí)，也可讓同桌通過(guò)互說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)鞏固算理……通過(guò)這樣的交流，既培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”習(xí)慣，又鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在交流中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。2．師生交流“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”教師通過(guò)提問(wèn)、講解、提示、傾聽(tīng)等多種形式與學(xué)生建立互動(dòng)式交流，并在交流過(guò)程中幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。師生交流的關(guān)鍵在于教師的提問(wèn)與引導(dǎo)，要避免“啟而不發(fā)”或“未啟而發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，使得師生交流能順利進(jìn)行，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。小組討論的作用在教學(xué)中也不容忽視。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，采用小組交流比同桌交流更合適。由組織能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)互動(dòng)交流，使每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)得到充分的表達(dá)，學(xué)生的思維在交流中得到啟發(fā)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、表達(dá)以及靈活運(yùn)用新知，依靠集體的力量共同解決難題，學(xué)生的身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中。這樣的交流使學(xué)生在提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。值得注意的是，學(xué)生與學(xué)生間的交流，教師必須有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)。第一學(xué)期，學(xué)生處在從幼兒園生活向小學(xué)生活逐步過(guò)渡階段，學(xué)生的各方面能力還不是很強(qiáng)，尤其組織能力與表達(dá)能力，因此建議以同桌交流為主。第二學(xué)期，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的身心得到不同程度的發(fā)展，思考能力、表達(dá)能力、組織能力都比第一學(xué)期成熟，可逐步進(jìn)行小組合作交流的形式。通過(guò)數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生把自己的思想用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并接受他人的思想，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握。五、精心創(chuàng)設(shè)情境，在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有位兒童家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一個(gè)天生的玩家”、“他們應(yīng)當(dāng)在有意義的情境中聽(tīng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用?！睂W(xué)生有了“說(shuō)”的欲望，教師應(yīng)該適時(shí)為他們營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍。數(shù)學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。因此，教師可以從多方面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需求，從而更加愿意“說(shuō)話(huà)”。例如，教10的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了10的讀寫(xiě)、10的分解與組成、10的基數(shù)和序數(shù)意義，教師就可以讓學(xué)生“多說(shuō)幾句話(huà)”：“你能用10說(shuō)一句話(huà)嗎？”“你能說(shuō)一段話(huà)，把10和第十都用上嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我衣服上有10粒紐扣?！薄芭抨?duì)時(shí)我站在第十個(gè)。”“看電影時(shí)，我坐在第十排的第4個(gè)座位上?！薄@樣說(shuō)一說(shuō)，不僅加深對(duì)10的認(rèn)識(shí)，還談?wù)摿?0，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。它要求教師要在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以“說(shuō)”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使更多的學(xué)生在