新時代下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理研究

[摘要]職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)了較多的技能型優(yōu)秀人才，為我國社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在時代發(fā)展過程中，職業(yè)學(xué)校也需與時俱進(jìn)，以新時代的教學(xué)思路融入職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理中去，提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的能力和效率，讓職業(yè)學(xué)校能夠源源不斷地為新時代社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀技能人才。以職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理為主題，進(jìn)行研究，并提出新時代下的教育教學(xué)管理方法，期望能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率。[關(guān)鍵詞]新時代;職業(yè)學(xué)校;教育教學(xué)管理新時代中的教學(xué)管理是教育的關(guān)鍵點之一，更是職業(yè)學(xué)校教育一直以來的重難點，如何在新時代發(fā)展過程中，實現(xiàn)有效職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理是職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展過程中需要重視的關(guān)鍵點。想要提升教學(xué)管理水平，首先便是要不斷地對教學(xué)管理進(jìn)行深入研究，充分認(rèn)識，才能在實際教育過程中提升教學(xué)管理效率和質(zhì)量。一、新時代下教學(xué)管理的基本特征1.職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理較為程序化，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理與普通高中教學(xué)管理的內(nèi)容不同，方式方法自然也存在一定差異化，職業(yè)學(xué)校內(nèi)設(shè)科目眾多，所以教學(xué)管理的量較大，且操作也較為專業(yè)化，極為復(fù)雜，若是要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求建立教學(xué)質(zhì)量管理的體系，必須要以職業(yè)學(xué)校教育特點為基礎(chǔ)，制定符合職業(yè)學(xué)校教育方式的程序化、專業(yè)化較強的教學(xué)管理。2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理對時間要求較為嚴(yán)格，時效性也是新時代職業(yè)學(xué)校教育的關(guān)鍵，社會中的萬事萬物都在不斷發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校教育是為社會發(fā)展進(jìn)步提供優(yōu)秀人才，必然要在教學(xué)過程中優(yōu)于社會發(fā)展，如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式、教學(xué)方法等都要及時更新，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理要具有前瞻性。3.職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作者要有意識地創(chuàng)新、強化自身的教學(xué)意識，及時且準(zhǔn)確地了解新時代發(fā)展下的最新管理理念，職業(yè)學(xué)校也需定期組織教育工作者進(jìn)行教學(xué)管理工作的學(xué)習(xí)，便于有計劃、有效率地更新教學(xué)管理模式。二、教學(xué)管理中存在的問題（一）教學(xué)計劃管理不規(guī)范職業(yè)學(xué)校教育過程中，制定的專業(yè)教學(xué)計劃稍顯不合理，其原因是對市場調(diào)研的忽略，學(xué)校教育內(nèi)容與企業(yè)需求存在較大差異化，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)方向無法準(zhǔn)確確定下來。同時，在教學(xué)過程中只重視技能的傳授，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的有效培養(yǎng)。（二）教學(xué)管理模式落后職業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)管理計劃過程中，沒有針對性地對職業(yè)教學(xué)特點進(jìn)行有效研究，直接采取與普通高中相似的教學(xué)管理手段，部分專業(yè)性較強的課程沒有實踐經(jīng)驗作為有效支撐，便開展教育的情況較為多見，但如此的教育方式，難以讓學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。同時，實踐教學(xué)過程中的工作環(huán)境及任務(wù)都缺乏真實性，難以在模擬工作教學(xué)過程中提升學(xué)生的實踐能力。（三）師資隊伍的匱乏職業(yè)學(xué)校與普通院校不同，該教學(xué)過程中不僅要求教師具有極強的專業(yè)實踐能力，還需要具有較為豐富的理論知識，可見職業(yè)院校的教師要求相對于普通學(xué)校的教師較高。但就現(xiàn)在的市場而言，職業(yè)教師數(shù)量較少，且能力素質(zhì)都無法達(dá)到職業(yè)教學(xué)的實際要求?！半p師型”的隊伍建設(shè)迫在眉睫，是現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)管理過程中的重點工作。（四）中層領(lǐng)導(dǎo)意識的缺失問題中層領(lǐng)導(dǎo)在職業(yè)教育教學(xué)過程中的作用是對基層教師起到表率作用，做好領(lǐng)頭兵帶動學(xué)校基層教師不斷奮進(jìn)。但就目前的教育形式來分析，職業(yè)院校的中層領(lǐng)導(dǎo)并沒有身為領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作為的基本意識，而是只拘泥于自身的工作，毫無帶動基層團(tuán)隊的思想，以至于基層教師也開始出現(xiàn)懈怠心理，這對新時代職業(yè)教育教學(xué)管理的發(fā)展極為不利。三、新時代下關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)管理的幾點建議（一）提高教學(xué)素質(zhì)及技能我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中，一直強調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，職業(yè)院校也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能在日后成為社會發(fā)展中的中流砥柱。因此，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理過程中需要以素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)，深化思想政治等公共基礎(chǔ)課程的改革，提升學(xué)生的自身素質(zhì)能力。同時，要以技能教學(xué)為教學(xué)管理的本質(zhì)，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等部分不斷創(chuàng)新，制定與職業(yè)專業(yè)教育方向一致的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中不斷加深對課程的了解，且要與社會實踐密切聯(lián)系，加強與企業(yè)之間的實際合作，讓學(xué)生能夠在實踐過程中獲得真正的成長，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力。同時，在職業(yè)教育教學(xué)管理過程中要分清主次矛盾，找到需要重點解決的教育教學(xué)管理工作，并對各項工作進(jìn)行系統(tǒng)化的分類處理，并根據(jù)分類解決主次矛盾。提高教學(xué)素質(zhì)便是職業(yè)教育教學(xué)管理中的重點，具體方法是：建立健全的規(guī)章管理制度約束教師和學(xué)生行為;深度貫徹國家職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定制度辦事;教育教學(xué)管理全過程的監(jiān)督檢查需落實，避免存在弄虛作假現(xiàn)象，讓教育教學(xué)管理可以真正落實在實際教學(xué)工作中。（二）因勢利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式，強化專業(yè)建設(shè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，并集中力量將學(xué)校內(nèi)部特色最為鮮明的專業(yè)打造成為教學(xué)品牌，帶動學(xué)校內(nèi)部的其他專業(yè)實現(xiàn)共同發(fā)展。同時，學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行深入合作，了解企業(yè)所用設(shè)備，并將其用于教學(xué)過程中。實驗教學(xué)的場景盡量真實化，最好的方式就是讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生能夠在實際工作中了解自身工作的意義。學(xué)校需要在新時代教學(xué)管理中加強現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)校教學(xué)管理方式更加的豐富化，達(dá)到強化專業(yè)建設(shè)的目的。在優(yōu)化專業(yè)教育過程中必須因勢利導(dǎo)，落實教育教學(xué)管理工作的根本目標(biāo)。在打造教學(xué)品牌過程中必須要充分考慮學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展，制定與學(xué)生發(fā)展相互符合的教學(xué)方式，始終將學(xué)生作為教育教學(xué)管理的主體，用更多的時間、心思、精力來研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)識學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生生活，以因材施教為教學(xué)方式，以因勢利導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教育教學(xué)管理工要與社會職業(yè)發(fā)展需求相符合，職業(yè)教育教學(xué)以及打造教學(xué)品牌的目的始終都是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展，服務(wù)于社會職業(yè)發(fā)展，因此學(xué)校必須靈活辦學(xué)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按社會需求調(diào)整課程，做到長線專業(yè)與熱門專業(yè)相結(jié)合，解決學(xué)生就業(yè)問題的同時增加社會生產(chǎn)力。職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作要結(jié)合學(xué)校自身實際發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)管理發(fā)展過程中受到內(nèi)外部因素的影響和制約，但是學(xué)校只需堅定自身發(fā)展理念，并對其不斷優(yōu)化，掌握時代變化的規(guī)律便可在管理過程中對癥下藥。（三）加強職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)場地、實施設(shè)備、圖書資料、專業(yè)的師資隊伍等，都是提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校需要結(jié)合自身實際，確定辦學(xué)規(guī)模，然后根據(jù)實際對學(xué)校內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，并開始逐步實施在教學(xué)管理過程中。其中，最重要的是教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)，必須要真實且具有實踐性，能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)基地中感受理論與實際的結(jié)合，培養(yǎng)出一批畢業(yè)便能就業(yè)的專業(yè)技能人才?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)，更能凸顯職業(yè)教育教學(xué)管理的特色，職業(yè)學(xué)校必須要通過各種渠道聘請或培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教學(xué)效率。同時，學(xué)校需要重視內(nèi)部建設(shè)，加強內(nèi)部教師先進(jìn)理論教學(xué)意識的培訓(xùn)工作，樹立其真確的教育教學(xué)價值觀。教師作為教學(xué)培訓(xùn)的最終落實者，對職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代化教育教學(xué)極為關(guān)鍵。學(xué)校要重視基層教師的工作地位，不斷采取科學(xué)合理的激勵和組織活動方式，強化教師的教育教學(xué)管理能力，如專業(yè)的名師講座、優(yōu)秀教師的課堂剖析等，都能夠不斷更新教師的教學(xué)管理意識，清除教師的傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念，引入新時代教學(xué)思想，平等對待不同類型的學(xué)生，實現(xiàn)職業(yè)院校新時代的教育教學(xué)發(fā)展。（四）強化學(xué)校中層干部隊伍的榜樣意識，加強民主建設(shè)同時學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)對職業(yè)院校的現(xiàn)代化發(fā)展也具有積極的意義，打造一支高效、團(tuán)結(jié)且富有活力的職業(yè)院校中層干部教育隊伍，為職業(yè)院校的現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為職業(yè)院校的中層干部隊伍必須要有較高的思想素質(zhì)及管理能力，是學(xué)校的骨干人員，學(xué)校要定期開展培訓(xùn)課堂，強化其理論學(xué)習(xí)，并讓其主動應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，為職業(yè)院校的教育管理打下良好的基礎(chǔ)。中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須要具有帶頭意識，才能讓基層教師在自身工作崗位上以此為榜樣，并深入在教學(xué)中發(fā)展榜樣精神。職業(yè)院校的民主建設(shè)是指建立全面的規(guī)章制度，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作打下良好的基礎(chǔ)，為職業(yè)院校的發(fā)展提供良好的條件。在民主建設(shè)過程中，學(xué)校要學(xué)會利用工會及職代會等組織中的群眾力量以及橋梁紐帶作用，搭建教師意見表達(dá)的平臺，為教師著想，解決教師在教學(xué)過程中的后顧之憂，激發(fā)教師工作熱情及在教學(xué)過程中的主人翁思想。同時，還要保障教師與學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的各項權(quán)益，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理工作實現(xiàn)有法可依，有章可循。職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理