中職生德育管理模式初探

[摘要]隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平得到了本質(zhì)的提升。中等職業(yè)教育是我國教育體系的特殊組成部分，主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出符合當(dāng)前時代發(fā)展進程的專業(yè)應(yīng)用型人才，面對的是一些特殊學(xué)生群體，這些學(xué)生的年齡較小，其對于事實真假的辨識度還較低，基于此，中職教育不僅要幫助學(xué)生了解相應(yīng)的專業(yè)知識，而且還需要對學(xué)生的心靈加以引導(dǎo)，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此學(xué)校必須加以正確對待，設(shè)置最為優(yōu)質(zhì)的德育管理模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成更為完備的道德素養(yǎng)。通過對中職學(xué)生特點及德育現(xiàn)狀分析，提出中等職業(yè)學(xué)校必須把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，同時提出具體的教育思路及策略，讓學(xué)生在獲得技能的同時具備正確的世界觀、價值觀，為以后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]德育;中職生;策略一、中職學(xué)校德育的重要性在任何階段，學(xué)生的道德品質(zhì)比起學(xué)習(xí)成績來說都更加重要，德育在教育活動中應(yīng)該占據(jù)主要地位，因為它不僅是對學(xué)生德育品質(zhì)的教育，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。中職生本就是一個特殊群體，部分中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足，新生的綜合素養(yǎng)低，由于生源不足，因此學(xué)校對入學(xué)成績要求不高，再加上中職擴招，導(dǎo)致中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生群體無論是能力抑或是心靈素養(yǎng)都存在良莠不齊的狀況，這給學(xué)校的教育管理帶來了諸多難題，所以學(xué)校更應(yīng)重視德育。學(xué)生教育管理是中職教育管理機制下的重要組成部分，其管理模式以及管理水準(zhǔn)將會直接影響學(xué)生的成長，甚至有可能對整體教育形態(tài)造成沖擊。如果想要切實有效地深化中職教育的影響力，充分展現(xiàn)出學(xué)校自身具備的特色，那么不僅僅要選擇一條符合自身發(fā)展的辦學(xué)之路、創(chuàng)設(shè)豐富的校園文化，更要形成完整的管理模式，在為學(xué)生教授專業(yè)知識的過程中融入大量德育因素，只有這樣才能讓學(xué)生在獲得技能的同時，培養(yǎng)出良好的德育觀，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，這樣才能為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。二、中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀（一）學(xué)生方面中職生大都是一些十四五歲的孩子，在心智和思想上還不夠成熟，該階段正是其三觀形成的重要時期，如果不能正確指引，他們會形成以自我為中心，我行我素的處世態(tài)度，很容易誤入歧途。另外，很多孩子成長于單親家庭，長期缺乏與父母溝通交流，大多由爺爺奶奶照顧，沒有一個良好的家庭氛圍，大多這種家庭走出來的孩子要么患得患失、情緒化嚴(yán)重、過分看重老師和同學(xué)的評價、缺乏正確的理解判斷能力;要么恃寵而驕，忽視他人感受等，而且很多中職生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)落后，沒有前途，自信心不足，自暴自棄;也有一些認(rèn)為自己沒有升學(xué)壓力，對待學(xué)習(xí)，對待事物呈現(xiàn)出一種不在乎態(tài)度，這類學(xué)生在認(rèn)知上就存在問題，如果不對其進行有效引導(dǎo)的話，勢必會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重的影響。除此以外，還有部分學(xué)生的自控能力不足，由于中職教育體系下的生源質(zhì)量不高，因此常常會有大量學(xué)生不具備充足的自控能力，無法自主地參與到教學(xué)活動之中，這是這個年齡段的青少年常有的性格特征，由于學(xué)生的感情薄弱，因此根本無法合理控制自己的情緒，常常會將不良情緒攜帶到校園生活之中，打架斗毆事件都是極為常見的，而且還有部分學(xué)生常常會在上課的時候搗亂，故意破壞課堂紀(jì)律，學(xué)生品行不高，難以管理。介于這種情況，中職學(xué)校加強學(xué)生的德育認(rèn)識工作就顯得特別重要。（二）學(xué)校方面學(xué)校教學(xué)過程中比較注重專業(yè)技能，忽略了道德教育方面的培養(yǎng)，大部分都是專業(yè)課，教學(xué)模式單一，平時的思想課對學(xué)生的教育也是專注于課堂，以說教為主，生活化的教育力量明顯不足，實效性不能滿足需要。另外，學(xué)校對學(xué)生尤其是即將畢業(yè)的學(xué)生太過姑息，對學(xué)生違紀(jì)睜一只眼閉一只眼，并沒有讓學(xué)生深刻認(rèn)識到錯誤，改變自己的態(tài)度。大部分中等職業(yè)學(xué)校本著招生的原則，對學(xué)生將來的就業(yè)前景進行夸大，會引起學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，高估自己，缺乏敬業(yè)的精神及責(zé)任感。學(xué)校德育工作的目的并不是單純地教育學(xué)生掌握多少專業(yè)技能，而是如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識產(chǎn)生積極健康向上的精神面貌、堅定正確的人生信念與良好高尚的道德素質(zhì)、科學(xué)的世界觀，并可以全面內(nèi)化為指導(dǎo)其自身行為的自覺性和能動性的力量。（三）家庭方面家庭教育的錯誤是導(dǎo)致學(xué)生錯誤性格形成的重要原因，家長是孩子的第一任教師，如果沒有為孩子提供良好的榜樣作用的話，那么必然會嚴(yán)重影響孩子成長，這也是當(dāng)前中職教育體系下學(xué)生德育層次不高的原因之一。首先，部分學(xué)生的父母忙于工作，并沒有充足的時間陪伴孩子，通常不會過問子女的學(xué)習(xí)情況或者生活情況，親子關(guān)系疏遠，這使得一部分學(xué)生脫離了家長束縛，缺乏價值觀引領(lǐng)的他們受到來自社會中的錯誤思想荼毒，嚴(yán)重影響其道德觀念。此外，部分父母在管教孩子的時候所采用的方式明顯偏激，部分父母常常打罵孩子，這使孩子難以感受到家庭的溫暖。（四）社會方面當(dāng)今社會所處時代是高速發(fā)展的信息化時代，是網(wǎng)絡(luò)覆蓋的時代，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識和信息，同時，有些學(xué)生也會沉溺于網(wǎng)絡(luò)，沾染一些不良習(xí)氣，形成一些所謂的講義氣，好面子，愛攀比等行為，這些行為無形中腐蝕著青少年的思想，使學(xué)生的價值觀呈多元化趨向，個人享樂主義、拜金主義等消極情緒時有存在。另外，社會上的一些事件，學(xué)生可能在看待時比較片面，不能正確分析，只看到其負(fù)能量一面。因此，如何管好學(xué)生，使他們?nèi)?、正確地分析事物，是我們中職院校德育工作的一項重要內(nèi)容。三、如何加強中職學(xué)校德育（一）改變教學(xué)模式，提高德育認(rèn)知中職校的學(xué)生主要是為了獲取一技之長，做自己喜歡的工作，但如果只是技能突出，德育素質(zhì)欠缺將來也是不能與人和諧相處，順利工作，這就需要教師在平時教育中滲透德育知識，深入學(xué)生心理。蘇霍姆林斯基指出：“任何學(xué)科的教學(xué)，都要對學(xué)生進行道德教育?！辫b于學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要，學(xué)校應(yīng)在技能學(xué)習(xí)的同時，滲透德育知識，讓其貫穿于整個學(xué)習(xí)中，除此，德育不要只將活動停留在口頭上，也是中職院校課程改革的重中之重，多開展有益于身心發(fā)展的活動，用真實的例子來教育學(xué)生。（二）提高教師素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣教師在學(xué)生心里的地位都是比較神圣的，教師的言行直接影響學(xué)生的行為，要想提高學(xué)生的德育水平，首先教師必須要有較好的德育素質(zhì)，端正的德育觀念。比如，教師在處理問題時，要一視同仁，不能戴有色眼鏡，更不能以成績好壞單方面來評價學(xué)生。教師爭取在有些事情可以做到親力親為，以身作則，這是最好的德育。同時，在對學(xué)生教育時，也要給學(xué)生足夠的權(quán)利，尊重學(xué)生的選擇。另外，教師還要有自我批評的勇氣，在感覺自己在某方面沒有給學(xué)生樹立好榜樣以后，可以當(dāng)著全班學(xué)生的面做自我檢討，這樣學(xué)生可以認(rèn)識到犯錯誤一定要勇于承認(rèn)，只有這樣才會被大家原諒，這對學(xué)生未來成長也有一定的好處。教師除具備較好德育素質(zhì)外，還要具備較強的專業(yè)素質(zhì)，課堂教育質(zhì)量是提高德育實效性的有效途徑，盡量寓德育于教學(xué)之中，結(jié)合有關(guān)知識的傳授，實施思想道德教育，能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)的特定優(yōu)勢。只有教師具備較高的專業(yè)水平，教學(xué)技巧、組織能力，課堂內(nèi)容講解透徹，才能讓學(xué)生心領(lǐng)神會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對教師心服口服，從而收到良好的教育效果。（三）創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，平時課程寬松，學(xué)?？梢岳谜n外活動時間展開豐富的課余活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。雖然他們學(xué)習(xí)成績不佳，但他們在能力、才華上希望得到學(xué)校的認(rèn)可，這種可貴的積極性正是我們賴以塑造學(xué)生健康心理行為的契機，因此，豐富活躍的校園文化顯得格外重要。職業(yè)學(xué)?？梢蚤_展一些社團活動，在各種組織成立，開展過程中，必然會出現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的溝通交流，既可以提高學(xué)生的存在感，無形中約束了自己的行為，又可以引導(dǎo)其他學(xué)生正視自己，激發(fā)人生追求和使命感。學(xué)校還可以開展一些技能比武，德育班級評比，適時演講比賽等，推進全方面素質(zhì)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己潛在的能力價值，感受成功與喜悅，從而喚起他們的進取精神。（四）注重學(xué)校、家庭、社會的教育整合父母是孩子的第一任老師，家庭德育與我們每個人息息相關(guān)，與每個家庭也密不可分。社會的發(fā)展不僅需要高新技術(shù)人才，也需要有著良好德育發(fā)展的人。一個良好的家庭德育氛圍是促進學(xué)生各方面發(fā)展的橋梁和紐帶，所以，在一個家庭中，家長應(yīng)該不斷深入學(xué)習(xí)，為孩子樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)新型的家庭德育方式。學(xué)校是教書育人，讓學(xué)生健康成長的一個小社會，在這個環(huán)境中，學(xué)生的一些德育觀念會相互影響，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育觀。雖然學(xué)生大部分時間是在學(xué)校，但與社會也需要接觸，社會上的一些行為也會影響學(xué)生的德育觀念。比如，學(xué)生可以參加一些志愿者活動，指揮交通，幫助行人，還可以到某些景點疏導(dǎo)交通，無形成都會提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，我們要構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會三位一體的德育體系，教師要關(guān)注學(xué)生的家庭，并與之保持適當(dāng)溝通聯(lián)系。對學(xué)生的一些不良嗜好，學(xué)校和家長都應(yīng)給予批評指正，爭取使三者步伐一致，形成統(tǒng)一的德育。（五）進行道德法制教育，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生跟普通高中學(xué)生不同，他們由于各種影響可能成熟相對早些，思想有時比較前衛(wèi)，對待事物有種不在乎的特征，這就需要學(xué)校加強道德法制教育，讓學(xué)生知道是非對錯以及后果，從法律上約束學(xué)生的不當(dāng)行為，學(xué)?？梢岳谜n外時間或者班會普及相關(guān)法律知識，制定相關(guān)規(guī)章制度并不斷對其進行完善;也可以把身邊的案例進行道德分析，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和道德觀;還可以調(diào)動和利用家庭、社會資源，聯(lián)合開展法制宣傳教育，構(gòu)筑社會、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的法制教育格局。學(xué)校德育事業(yè)本就是任重而道遠，對于中職校學(xué)生更是一