“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂如何提質(zhì)減量

“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂如何提質(zhì)減量摘要：近年來，"雙減"政策在全國各地陸續(xù)出臺，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量。對于語文這門學(xué)科來說，需要教師在減負(fù)的同時加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。本文是我對"雙減"背景下小學(xué)語文課堂如何提質(zhì)減量的淺析與闡述。關(guān)鍵詞：雙減

語文

高效

提質(zhì)減量雙減政策的實(shí)施，使教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。小學(xué)語文課堂教學(xué)，也在提質(zhì)減量方面做出了諸多嘗試，取得了顯著效果。但在此過程中，部分教師對此認(rèn)識不夠深刻，在課堂教學(xué)過程中過于注重學(xué)生知識掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)依然過重。針對此種情況，雙減政策提出要全面提高課堂效率，在保證學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的前提下，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)減量的目標(biāo)。一、打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！倍W(xué)語文教學(xué)是一個重要的教學(xué)階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都有很大影響，所以要想在雙減背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的提質(zhì)減量一定得學(xué)會打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。那要如何做才能激發(fā)學(xué)生興趣呢？我覺得主要從以下幾方面入手：首先，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和安排。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要選擇適合學(xué)生的、與學(xué)生生活相聯(lián)系的、有趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師要選擇適合學(xué)生年齡特征和知識水平的內(nèi)容來組織教學(xué)活動。其次是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，才更容易提高成績。所以，教師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣。同時教師也要多為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會。比如可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神和自主探究能力。同時還要給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，讓他們能夠在展示自己的同時也能更好地學(xué)到知識。這樣不僅能讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，這樣更有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外教師還可以借助多媒體等技術(shù)和借助游戲的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡比較小，天性好動，喜歡游戲。所以教師可以利用這個特點(diǎn)來開展語文游戲教學(xué)活動，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師可以在上《小猴子下山》這一課時，教師可以和學(xué)生一起扮演小猴子和大猩猩，并為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。大猩猩要去救小猴子，也要去救大猩猩，兩人合作才能救出小猴子。在游戲過程中學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且還能培養(yǎng)他們的合作能力和應(yīng)變能力。二、整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，“整合”一詞的使用已逐漸成為社會生活中的重要詞語，但作為教學(xué)改革中的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域卻鮮少使用“整合”這一詞。可見，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師對“整合”的認(rèn)識并不深入。其實(shí)，“整合”不僅存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，同時在課堂之外也存在著。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，對社會資源、教育資源有著較為全面的認(rèn)識，同時也具備著豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效地整合是一項(xiàng)重要而系統(tǒng)的工程。從另一角度來看，“整合”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與語文學(xué)習(xí)活動的積極性，保證學(xué)生能從教師的引導(dǎo)中掌握語文知識。但教師在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生雖然對語文知識有所了解，但不夠深入；雖然能較快地掌握知識要點(diǎn)，但卻容易遺忘。這也是造成“整合”效果不佳的原因之一。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在了解學(xué)生學(xué)情后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與優(yōu)化，使其能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行整合資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：（一）把握重點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)在語文教學(xué)中，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，是語文教學(xué)活動的核心。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合時，教師首先應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的巧妙引導(dǎo)。小學(xué)語文教材中大多課文都是作者精心挑選出的好文章，這些作品語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻且富有哲理性。而小學(xué)語文教師在對教材進(jìn)行整合時，也應(yīng)以教材為依托進(jìn)行科學(xué)的選取和取舍。同時，在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)遵循新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以人為本”理念。（二）明確目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，“整合”的過程就是將不同層次、不同類別的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓其更好地服務(wù)于語文教學(xué)。那么，“整合”如何實(shí)現(xiàn)？首先，教師要明確小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容整合的目標(biāo)是什么，讓每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整和優(yōu)化，使其符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需要。最后，教師要以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。只有這樣才能讓“整合”真正發(fā)揮作用。（三）以生為本，有效學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到最大程度的發(fā)展。因此，教學(xué)活動中的教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，考慮學(xué)生需求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際以生為本進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)。如：在小學(xué)語文二年級上冊《語文園地五》中的“識字加油站”一課中，教師通過讓學(xué)生自讀課文，了解作者以及文章的大致內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行“識字加油站”活動。在活動中，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的識字方法來進(jìn)行識記，也可以自主選擇識字量較大的字詞來學(xué)習(xí)。教師在課前應(yīng)明確學(xué)情并對課堂活動做出合理安排與規(guī)劃，并加強(qiáng)對課堂活動的督促和管理，使學(xué)生能真正融入課堂學(xué)習(xí)之中。三、創(chuàng)新課堂模式，提升學(xué)生能力在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是"教師教，學(xué)生學(xué)"，也就是老師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動地位。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂氣氛也變得死氣沉沉，并沒有讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為了教育改革的重點(diǎn)，在這種情況下，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂模式改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，提升課堂教學(xué)效果。然而由于對新課程改革理念理解不到位，使小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在著許多問題與不足。因此教師要不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念，深入研究新課改理念下的課堂模式改革方法。我覺得要想創(chuàng)新課堂模式，提升學(xué)生能力主要從以下幾方面入手：（一）新的課堂模式應(yīng)該重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解文章中所表達(dá)的思想情感，引發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)采用多向互動形式，讓學(xué)生敢于開口說話，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。此外還可以讓學(xué)生圍繞一個主題展開討論，教師作為課堂上的引導(dǎo)者和組織者，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見。（二）新的課堂模式應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師常常會只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行檢查，忽視了學(xué)生的思想品德教育。老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在這一方面，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。比如在進(jìn)行"孔融讓梨"的教學(xué)時，可以讓學(xué)生思考"如果別人比你大，你會讓嗎？"（三）新的課堂模式應(yīng)該培養(yǎng)合作探究能力在新課程改革的背景下，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。所以在語文課堂上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在小學(xué)語文《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)黃山的視頻資料，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽欣賞視頻中有關(guān)黃山的介紹，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對黃山奇石的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生體會到了語文課程所帶來的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。（四）新的課堂模式中師生關(guān)系應(yīng)該更融洽良好的師生關(guān)系是高效課堂的重要組成部分，這不僅要求老師要主動與學(xué)生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，更要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文。教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的課堂模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法才能使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，才能進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，開展多元評價(jià)我們知道，作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果、發(fā)展智力以及發(fā)展素質(zhì)的一種重要形式，它是知識不斷延伸與擴(kuò)充、能力不斷提高的重要保證。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)形式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，科學(xué)、合理地布置作業(yè)。新課標(biāo)中對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求，不但要保證學(xué)生完成適量語文作業(yè)，還要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。那么怎樣才能做到有效、合理的分層設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手（一）巧用材料，讓作業(yè)具有“豐富性”隨著新課改的深入，作業(yè)內(nèi)容與形式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)作業(yè)過于單調(diào)、呆板、乏味，不能達(dá)到理想的效果。因此，教師要善于利用社會資源和各種素材，使作業(yè)具有“豐富性”。也可以運(yùn)用生活中的材料做一些道具進(jìn)行表演，以幫助我們更好地理解課文。（二）多元評價(jià)，讓作業(yè)有“激勵性”評價(jià)是激勵學(xué)生發(fā)展的有效手段，是教師教學(xué)工作的重要組成部分。同時它又是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。新課程改革要求我們要全面、科學(xué)、公正地評價(jià)學(xué)生，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為評價(jià)的重要目標(biāo)。而在評價(jià)過程中，我們要尊重學(xué)生人格，發(fā)揮其個性特長，給予他們自我展示的機(jī)會，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們在自信中健康成長。（三）適度拓展，讓作業(yè)有“針對性”學(xué)完一篇課文后，教師可以給學(xué)生布置適量的拓展作業(yè)，讓他們把課文內(nèi)容拓展延伸到課外，比如在學(xué)完《金色的魚鉤》后，就可以布置這樣一道拓展作業(yè)：請你以講解員的身份向來紀(jì)念館參觀的人講解金色魚鉤的故事。在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這一課時，教師可布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生課下收集有關(guān)桃花和水的古詩詞以及相關(guān)的作品。這樣可以鍛煉學(xué)生搜集和整理信息的能力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（四）注重差異，讓作業(yè)具有“層次性”“尊重差異，因材施教”是新課標(biāo)的一項(xiàng)基本原則。所以，教師要尊重學(xué)生的差異，充分考慮到學(xué)生在知識、能力、情感等方面的差異，讓作業(yè)具有“層次性”。當(dāng)然這一點(diǎn)也是因人而異的，教師要注意觀察和分析每個學(xué)生的情況，盡量做到作業(yè)布置合理、及時反饋，讓