小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)<<匆匆>>概述教材:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊(cè)。設(shè)計(jì)理念:《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時(shí)代年輕人覺醒,但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無奈和痛苦之情,也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望,給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想情感并受到一定的啟迪,確實(shí)存在一定困難,所以,教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)真情,感悟語言美,讓學(xué)生在自主獲取個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,去悟出文中道理,感受美文意蘊(yùn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。能力目標(biāo)：1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和課前的談話、調(diào)查而做出的。學(xué)生是某小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。所有學(xué)生都具備一定的自學(xué)能力，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，向其他同學(xué)提出有關(guān)朱自清《匆匆》的有關(guān)問題。學(xué)生的文學(xué)知識(shí)比較匱乏，對(duì)朱自清的相關(guān)了解不深，對(duì)《匆匆》的具體分析不夠。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2.積累語言。難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備1.朱自清簡介及朱自清作品。應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。[3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。四、配樂齊讀，深化情感1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受《匆匆》教案

一、語言創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)1、導(dǎo)入新課

師：春去秋來，一年又一年匆匆而過，正值風(fēng)華少年的作者面對(duì)不經(jīng)意間溜走的八千多個(gè)日子，看著燕去歸來，楊柳返青，桃花再開的美景，引發(fā)他怎樣的感觸和清懷呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，讓我們一起走入文本，細(xì)細(xì)品味那如詩的語言如畫的韻味，感悟從生命的艱難中透露出來的細(xì)膩與美麗，潛心體會(huì)其中深刻的含義吧。2、板書課題，齊讀課題。二、學(xué)習(xí)新課1、教師范讀課文提出要求：

（1）邊聽邊思考，作者在文中給我們提出了一個(gè)值得我們一生要細(xì)細(xì)思考追尋的問題，是什么呢？

（2）邊聽讀邊畫下認(rèn)為感受深的句子。板書：

日子

一去不復(fù)返師結(jié)：

看似是作者提出的問題，實(shí)際上是一種感慨，一種嘆息，這一聲長長的嘆息穿越時(shí)空，幽幽回響在我們的耳邊，作者感慨什么？你感悟到什么？2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

一、體會(huì)具體描述匆匆（1）作者在文中又是怎樣具體描述日子的來去匆匆的呢？找出來讀一讀（2）你能概括一下從哪些日常生活細(xì)節(jié)具體描述的么（3）多種方式讀：教師引讀

對(duì)讀（4）讀后談感悟

二、展開想象，體會(huì)動(dòng)詞妙處（1）你能不能找到作者巧妙運(yùn)用了哪幾個(gè)不同的動(dòng)詞，寫時(shí)光匆匆溜走的？（2）開闊思維大膽想象，由這幾個(gè)動(dòng)詞你能聯(lián)想到什么？（3）你想象事物的和時(shí)間溜走有相通的地方么？談?wù)剮煟何覀冊(cè)趯懽鞯臅r(shí)候就要斟詞酌句，不但要避免詞語重復(fù)，而且要反復(fù)品味，恰當(dāng)使用。作者的這些不同的動(dòng)詞巧妙使用，使時(shí)間這個(gè)無形的抽象物，妙筆生花，變得有形化為了充滿靈性的精靈。這就要多體會(huì)多積累。

三、再讀

體會(huì)作者心情

四、豐富詞匯你能用積累的詞來形容時(shí)間飛快么？百代過客

似水流年

白駒過隙

斗轉(zhuǎn)星移

光陰似箭

時(shí)光匆匆

歲月如河

瞬息萬變

譬如朝露

彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝過渡：

時(shí)間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會(huì)停下腳步，所以才會(huì)有“轉(zhuǎn)瞬即逝，彈指一揮間”的無奈，才會(huì)有“日月如梭”的感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的無奈緊張和深深的反思，透過文字我們還能感悟到作者怎樣的情懷？讓我們讀讀剛才你畫的感受深的句子，一起交流。3交流感受深的句子

句一

燕子去了有再來的時(shí)候……（1）

讀（2）

談感悟惋惜、無奈、對(duì)已逝時(shí)光的留戀。讀出：惋惜、留戀之情（3）

把感悟用讀的方式表達(dá)出來

句二

八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水……8000日子比作

小水滴

時(shí)間流比作

大海(渺小

消失快

無聲無息無影無蹤)(1)

讀,

讀出日子溜走的悄無聲息

舒緩低平(2)

算

我們度過了多少日子?想我們做了什么(3)

讀談感悟

句三

過去的日子如薄霧(1)

時(shí)間匆匆化為什么,結(jié)果怎樣了(2)

透露作者什么情懷?(惋惜無奈)結(jié)合歷史背景:

感到前途不明,無所作為

(傷感

抑郁

彷徨)4結(jié)合實(shí)際談啟發(fā)

字里行間

句句段段給了我們深刻的啟發(fā),”年年歲歲花相似,歲歲年年人不同,今年的你我不再是去年的樣子,走過的日子不能重現(xiàn),逝去的時(shí)光不能再來,同學(xué)們結(jié)合我們的生活實(shí)際,舉例談?wù)勀愕母惺馨?時(shí)間名句:中外古今文人墨客寫下珍惜時(shí)間珍惜生命的古詩、名言、警句，你知道那些說給大家聽聽。6寫感受讓我們用小小的筆書寫自己讀書后的感悟和心情吧（1）

寫

（2）讀

（3）教師出示自己創(chuàng)作的詩歌

流季

賞《匆匆》寄書春寒乍暖桃花開，燕過呢喃不復(fù)來。淡淡敘寫尋常事，匆匆墨客感傷懷。

古曲今詞嘆流季，已是桑田變滄海。豈能待到垂髫至，驚覺夢(mèng)醒鬢邊白。

三布置作業(yè)

去年老師在博克里寫了篇讀后感《匆匆》時(shí)值一年，歲月又過一載，這里記下了老師的感觸與心情，同學(xué)們可以讀一讀，看誰能讀出老師是怎樣一種情懷。我筆寫我心，同學(xué)們用自己的筆也寫下你心情，也寫一篇你的讀后感。四結(jié)束語

優(yōu)美的下課鈴聲