數(shù)學四年級下冊期末考試質(zhì)量分析

數(shù)學四年級下冊期末考試質(zhì)量分析（2012-2013學年）一、試卷分析從整體來看試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強、知識點全面，把握了教材的重點和難點，聯(lián)系了學生生活實際，在試卷的編排上既體現(xiàn)了一定的梯度性，又有一定的靈活性，也體現(xiàn)了易、中、難三種題型的比例分配，這樣不僅檢測了學生的學習成績，還反映出數(shù)學教學中存在的不足。二、從數(shù)據(jù)分析考試總體情況(也就是進行一下定量分析)四年級共有學生187人，及格人數(shù)178人，及格率95.19%，優(yōu)秀人數(shù)65人，優(yōu)秀率為34.76%，平均分為79.425分。從總體數(shù)據(jù)分析看，各項指標不是十分理想。因此，教師在今后的教學中應(yīng)注意兩個方面，提倡一個建議：一方面是教師在平時教學中注意加強提優(yōu)工作，另一方面是更要關(guān)注差生情況，在關(guān)注補差、提優(yōu)的同時，建議多加強課堂教學中“隨堂性補差活動”。三、主要成績與不足1、計算能力、空間觀念與動手操作能力方面：第一題：“神機妙算”對又快。此題主要考察學生對小數(shù)加減法的口算、豎式計算以及四則混合運算（包括簡便計算）的掌握情況，從學生答題的情況來看，學生掌握得較好，僅有少部分的學生失誤算錯，或沒有用上簡便算法。相對而言，口算與豎式計算正確率較高。失分相對集中于脫式計算部分。這一點是由于學生不認真造成的，可見，良好的學習習慣是多么的重要。第五題:“實踐操作”顯身手。此題是考察學生的空間觀念與動手操作能力。多數(shù)學生的空間觀念較強，能夠比較準確的確定某個物體的位置，對于折線統(tǒng)計圖，學生們都能比較準確的描出各個點，但是個別學生根據(jù)圖中的信息進行預測，預測的比較離譜，這就說明學生的估算能力比較差，還有待于平時加強訓練。2．數(shù)學概念方面：一直以來在教學活動中，我們組內(nèi)的老師都在關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，關(guān)注知識的形成過程，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，通過直觀的課堂教學，讓學生多動手多操作多實踐，使數(shù)學概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。多數(shù)學生理解的比較透徹、思路比較清晰，掌握的比較扎實，能夠靈活運用。但是個別學生由于分析能力差造成概念模糊，如第四題：“火眼金睛”辨別是非。有一題說成了在小數(shù)點的末尾添上0或……，有的學生也判斷對了。3．多數(shù)同學能夠運用所學知識解決問題，思路清晰，方法多樣。應(yīng)用題在教學中是一個難題，是學生最難理解的知識，但應(yīng)用題的內(nèi)容來自于生活，與生活中的數(shù)學問題又有著密切的聯(lián)系，因此我們在教學中除了加強教研外還注意結(jié)合學生的生活實際與學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學得輕松，又能發(fā)展學生4．在課堂教學中，由于對部分基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練不扎實，學生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠牢固，解題能力還有待進一步的加強。填空題11題：學生在平時的練習中都是接觸的正方形邊長當給了周長就有一部分學生不能具體問題具體分析。5.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題，這說明學生的審題能力，分析問題、解決問題的能力較差，如第六題:走進生活，解決問題。這一大題共設(shè)計了6道題，前3題多數(shù)學生做的比較好，2829、30題學生考試后反應(yīng)都不好，特別是30題作對的學生就更少了。第29題多數(shù)學生不理解題意，找不到數(shù)量之間的關(guān)系，第30題，在平時的訓練中沒有接觸到這種類型題，對題型不熟練，雖然平時練習較多，但是題型比較單一，形不成對比，這對學生記憶上不深刻。從這點可以看出教材的教學內(nèi)容的思維要求比較高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一定要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地讓學生收集信息，然后在分析問題、解決問題，教給學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。審題能力的培養(yǎng)尤為重要，平時要強化訓練。四、今后的方向與采取的措施1、重視基本概念和算理的教學。要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練，多設(shè)計一些有層次的變式訓練，提高學生對于概念的正確認識，減少學生因思維定勢造成的失分2、重視學生的思維訓練，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。3、教師在平時的教學中，一方面要注意教給學生方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，只有這樣，才能把學生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。4、關(guān)注學生中的弱勢群體，做好后進生的補差工作。如何做好這項工作是每位數(shù)學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，多與學生溝通，激發(fā)學習興趣，幫助他們樹立自信心，加強方法的指導，從基礎(chǔ)知識抓起，根據(jù)學生差異，分層教學，使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。爭取每節(jié)課輔導2至3個差生，同時防止新差生的產(chǎn)生，把教學中的提優(yōu)和補差工作落到實處，落到每一節(jié)課當中去。5、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。6、努力提高學生的計算能力，尤其是脫式計算能力。通過口算隨堂練，計算天天